追問高中生物新課標教材

追問高中生物新課標教材發(fā)表時間：2005-8-26 17:39:14來源：聊天室點擊 6780 次追問高中生物新課標教材 趙占良老師在線答網(wǎng)友問依據(jù)普通高中生物課程標準（實驗）（以下簡稱標準）編寫的普通高中課程標準實驗教科書 生物（以下簡稱新教材）已于2004年9月進入實驗區(qū)了。為了及時聽取實驗區(qū)一線教師對新教材的意見，了解他們在教學中遇到的實際困難和存在的問題，以便不斷完善新教材結構和內(nèi)容，人教網(wǎng)“高中生物”欄目于2005年5月18日19點到21點，特邀高中生物課標組核心成員之一、人教版高中生物新教材主編、課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心主任、編審趙占良老師做客聊天室，回答教師提出的有關新教材內(nèi)容及結構等問題?，F(xiàn)將有代表性的問答做一簡要整理和加工，以供教師參考。（注：本文省去了網(wǎng)友的注冊名稱，與當時的問答順序也略有不同。)問：趙老師，您好！請問現(xiàn)在都有哪些省份使用了新教材？答：人教版高中生物課標教材已于去年出齊6本，同時還出版了與其相對應的教師教學用書、教學設計與案例、投影片等?，F(xiàn)已進入4個省實驗，這四個省是廣東、山東、海南、寧夏，現(xiàn)在這四個省中大約有超過80%的學校用人教版高中生物課標教材。當然，對于沒有進入實驗區(qū)的教師，可以通過不同的渠道了解和借鑒實驗區(qū)的經(jīng)驗，以便對新課程改革作好充分的準備。問：趙老師，請問北京大概什么時間用新教材？新教材什么時候才能在全國范圍內(nèi)推開？答：北京大概在2007開始使用新教材。新教材大約在2007或2008年在全國推開，今年暑假以后江蘇省將開始使用新教材。問：趙老師，請問這幾個實驗區(qū)的教師和學生對新教材的反饋情況如何？答：實驗區(qū)的師生普遍反映新教材更注重學生的主動探究了，知識面較寬，給教師和學生留的空間較大，教材不僅是注重知識的呈現(xiàn)，更加注重科學方法和情感目標的達成。但是新教材教起來要費點兒勁，還有受高考命題的制約，現(xiàn)在的生物高考試題還不是按新課標的要求命制的，高考命題方式和現(xiàn)行評價標準與新課標有很大不同，這要等高考制度和高考方案的配套改革出臺，這需要有一個過程。課程改革是個系統(tǒng)工程，不改不行，改了一定會出現(xiàn)許多新問題，這需要我們共同探討解決問題的方案。問：趙老師，請問選修模塊都適合哪些學生選修？答：選修1生物技術實踐適合對實驗操作感興趣、有志于報考理科院校的學生選修；選修2 生物科學與社會適合對文科感興趣或直接就業(yè)的學生選修；選修3現(xiàn)代生物科技專題適合對學習生命科學類專業(yè)感興趣的學生選修。問：趙老師，請問必修模塊的教材都有哪三本？答：必修教材有三本，即必修1分子與細胞、必修2 遺傳與進化、必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。網(wǎng)友點評：遺傳和進化模塊編寫的挺好，適合教，也結合了以往的教師教學經(jīng)驗，也適合學生學習。這部分還增加了一些新的內(nèi)容。我覺得進化這一部分變化比較大。趙老師：謝謝你對遺傳模塊的認可。進化部分變化確實較大，主要是因為進化論本身也在不斷地進化。問：趙老師，請問從學制上如何作好現(xiàn)行初中新課標教材和高中課程的銜接問題？答：第一批國家級試驗區(qū)的學生正好銜接上。其他地區(qū)的學生要到明年或后年才能銜接好。問：趙老師，以前的生物學教學存在這樣一個問題，就是初三和高一沒有生物課，學生覺得到高二和高三才學生物，這就出現(xiàn)了學生學的難，教師教的難的局面。請問趙教師，高中課標新教材的開課時間是從高一開始嗎?答：現(xiàn)在高一開設生物課會好一些。按課程方案，必修課應當在高一開始開，一個模塊36學時，每周4學時。選修模塊不限定開設年級。由學生任選。不過，現(xiàn)在有不少學校沒有完全按此方案開設，有的在高一第一學期開，有的在高一第二學期開，也有的在高二開始。有些學校每周開兩課時。按課程方案的要求，各學校都有自己靈活掌握的空間，但是每個模塊必須開足36學時，考試合格才能獲得學分。新課程中生物必修課與理化一樣都是6學分，可以說生物課的地位確實有所提高了。 問：趙老師，請問高中生物新教材在培養(yǎng)學生科學過程與方法方面，各模塊有什么側重點嗎？答：從科學方法來說，必修1側重觀察和實證的方法；必修2側重假說演繹方法；必修3側重數(shù)學模型和系統(tǒng)分析的方法。當然，側重只是側重，每個模塊涉及的科學方法還是比較全面的。問：趙老師，您好！我是遼寧的一位教師。我現(xiàn)在的中學是一所普通得不能再普通的中學了，學生學習基礎很差，在培養(yǎng)學生能力方面，我感覺真有點力不從心了。所以，教學好像被迫將重心放在應試上了?，F(xiàn)在，我們對現(xiàn)行高中教材多少有些熟悉了，但又馬上面臨更換新教材問題。請問趙老師，實驗區(qū)教師如何克服教學思路和教學方法上的慣性問題？答：新課標倡導提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這與以往的高中生物教學大綱相比確實有很大不同。實驗區(qū)的教師要不斷學習現(xiàn)代先進的教育教學理論，積極探索符合新課標要求的教育教學新模式，盡快進入狀態(tài)。當然，有些教師出現(xiàn)難以克服教學中的慣性問題，這也與學校管理評價等方面的不到位等有關。問：趙老師，現(xiàn)行必修課教材我感覺到難度有點大，請問高中生物新教材在知識上是否也有一定的難度？答：生物教材的難度大小是個兩難問題，太容易了會被輕視，太難了又會使學生難以接受。另外，不同學校的實際情況不同，對新教材在知識深度及廣度方面的評價也就不同?，F(xiàn)在還有人說咱們生物課簡單呢，因此，理科高考中生物占的分數(shù)比例不高。對于新教材，我覺得知識上不應當太難，但在科學方法、解決問題的能力、甚至看問題的角度等方面卻有所提高。因此，高中新課標教材中知識水平基本上與現(xiàn)行必修教材持平，只是增加了些學科前沿內(nèi)容。問：趙老師，請問新教材的練習編寫是基于一個什么出發(fā)點，章節(jié)后面的那些活題要求達到什么樣的一個目的？答：新教材每章節(jié)的后面都編排了些與該章節(jié)教學內(nèi)容相關的習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，特別是增了一些活題，這些活題有利于提升學生的發(fā)散性思維和求異思維品質。新教材還增加了與生活實際聯(lián)系緊密的練習題，這樣有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力。同時人教社也出版了專門的習題冊。歡迎各地師生選購?，F(xiàn)在的高考強調(diào)源于教材又遠于教材嘛，所以，教師可以根據(jù)自己學校和學生的實際，有選擇地使用相關習題，以培養(yǎng)學生的各種能力。問：趙老師，請問與新教材配套的教學資源能否和課本一起征訂？答：不能配課本發(fā)行，這是政策所不允許的。網(wǎng)友點評：也許我們的教學評價太單一了，我感覺做生物教師越來越有壓力了，很怕成為把好經(jīng)念歪的和尚。我估計實驗區(qū)的老師也會有這種壓力，我感覺您的壓力也挺大。趙老師：教學評價是單一，這也是課改的一個目標?，F(xiàn)代社會就是如此，各行各業(yè)從業(yè)人員的壓力都是很大的。社會發(fā)展越快，壓力可能就越大。你有這種想法就不會把經(jīng)念歪。當然實驗區(qū)的教師有壓力，我們的壓力更大。不過，歷史總是在曲折中前進的，不要為現(xiàn)狀所困擾，愿我們共勉。問：趙老師，請問人教社如何計劃讓未進入實驗區(qū)的教師盡快作好進入角色的準備？答：我們正在編輯試教通訊，上面有實驗區(qū)教師撰寫的教學設計、教學案例等文章，出版后準備發(fā)放到各省教研部門。未進入實驗區(qū)的教師可以看看上面的文章，也許對盡快進入課改角色有所幫助。另外，我們還準備搞高中課標實驗經(jīng)驗交流會，也歡迎其他省市教師參加。如東北師大等正準備在暑假搞新課標培訓，時間地點還沒有最終確定。遼寧我去的最多了，明年也許今年，我還準備去遼寧講高中新課標，這要看省里的安排。問：趙老師，請問新教材是不是會在實驗區(qū)教師的總結之上有所改動呢？答：是的，我們現(xiàn)在正做回訪和調(diào)研工作，從實驗區(qū)反饋回的信息將是我們對新教材進行挖改或修訂的依據(jù)之一。我們還通過各種方式發(fā)放調(diào)查問卷，召開會議征求意見，然后修改課標，再改教材。我想，最后進入的各省市使用的新教材應當是修改后的教材。網(wǎng)友點評：趙老師，我體會到了新教材的遺傳和進化這部分內(nèi)容教起來挺有味道的，課后反饋練習的內(nèi)容和形式與以往有的也有了一些不同。問：趙老師，我感覺動物行為那地方最不好教。請問如何解決這個問題？答：關于動物的行為，教學時應抓住不同行為產(chǎn)生的機制和意義，不要拘泥于具體行為種類。還要注意先天性行為和后天性行為意義的辯證分析，以及個體行為和社會行為的意義等。問：趙老師，請簡單介紹下高中生物新課標教材在哪些方面體現(xiàn)了STS教育？答：這個問題很大呀！我只能簡單說明下。一方面是體現(xiàn)科學技術發(fā)展中科學與技術的互動，一方面是體現(xiàn)科技與社會的互動。前者如細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞膜結構模型的建立、DNA分子結構模型的建立等，后者如轉基因生物和克隆對社會產(chǎn)生的沖擊等。還有，生物進化論的發(fā)展受社會文化的影響很大，也對人們的思想觀念產(chǎn)生了深刻的影響。這些在教材中都有反映，還有很多這方面的內(nèi)容。教材中的STS是結合具體內(nèi)容和科學的過程和方法進行滲透的，有的以語言講述，有的以思考題或練習題形式出現(xiàn)。新教材是科學教育范疇，科學不是脫離社會的閉門造車，也不能離開技術，科學教育本身就應當是STS教育的組成部分。問：趙老師，請問在發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，使更多的生物教師參與這樣的交流活動方面，你們是怎樣做的？答：人教網(wǎng)生物欄目今年還將舉辦幾次這樣的交流活動，屆時我們將在生物欄目主頁上發(fā)布廣告，敬請生物教師關注并參與到我們的交流互動這來；另外，我們也非常歡迎生物教師光臨人教網(wǎng)生物論壇，在上面交流有關新教材的看法和建議。還有，為了方便教師瀏覽網(wǎng)頁，新教材上也有我們網(wǎng)站的網(wǎng)址，將來我們也可以把生物論壇的網(wǎng)址印在教材或教參上。問：趙老師，請問新課程標準教材中遺傳與進化部分的語言編排如何體現(xiàn)可讀性？答：其實不光是進化部分，科學教材的可讀性是個難題，這方面美國的科學探索者做得較好，值得我們借鑒。問：趙老師，我想知道新教材在內(nèi)容上就解決與學生自身有關的生物學問題方面有什么側重？答：一方面是身心健康，一方面是將來在社會上的生存和發(fā)展，新教材主要從這兩個方面引導學生認識、探究與自身有關的問題。如穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，既講到人體自身如何維持穩(wěn)態(tài)，生活中應注意什么；又講到在工作和生活中如何注意做有利于維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的事。再比如細胞，既講到人體細胞為什么會癌變，生活中應請注意什么；又講到如何運用細胞培養(yǎng)和組織培養(yǎng)技術解決農(nóng)業(yè)和醫(yī)療上的問題。問：趙老師，城市學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的內(nèi)容覺得同自己比較遙遠，請問如何使他們消除對這部分內(nèi)容的距離感？答：正因為城市學生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有距離，我們就更需要講這方面的內(nèi)容。在呈現(xiàn)方式上要避免講過于具體的生產(chǎn)方式方法等，應多講道理，多舉實例，多配圖。教學中如果配一些音像資料，效果會更好的。問：趙老師，實際上城市高中學生畢業(yè)后很少直接參加工作，繼續(xù)學習朝不同職業(yè)方向發(fā)展的時候會面臨很多困惑。請問新教材在介紹與生物學有關的職業(yè)方面是怎樣做的？答：新課標高中教材中有一些有關職業(yè)介紹的內(nèi)容，但還不夠。說心理話，這方面的內(nèi)容很難寫。比如說分子與細胞模塊，介紹什么職業(yè)呢，介紹細胞生物學家？這不是一個職業(yè)。經(jīng)查勞動人事部的職業(yè)分類表，我們寫了一個醫(yī)院里的檢驗師，也顯得有點單薄。當然，介紹有關與生物學相關的職業(yè)，不一定是直接幫學生確定職業(yè)方向，而是讓學生體會學習生物學的價值，以便對他們將來確立志向能有所幫助。美國和加拿大教材中都有與生物學有關的職業(yè)欄目，編得很好，值得我們學習借鑒。網(wǎng)友點評：我記得新教材中有關于古生物標本制作的職業(yè)介紹就不錯，要知道以往學生對考古類職業(yè)是很不感冒的。今年我?guī)Ц呷?，與生物學有關的職業(yè)指導內(nèi)容的添加太必要了。其實，在讓學生從生物學的小實踐活動、小探究實驗活動中獲得對生物學價值的認識方面，我們做的還遠遠不夠。問：趙老師，請問如何作到將生物學科新進展的內(nèi)容和經(jīng)典生物學理論學習的銜接？答：重點是先把基礎理論講清楚，然后將新進展簡單介紹即可。問：趙老師，您如何看待農(nóng)村學生對生物職業(yè)技術方面的需求?答：對農(nóng)村學生來說，也是讓他們了解生物科學在農(nóng)業(yè)上的應用，不可能在生物課中講具體的技術要求要領，那樣，我們的生物教學就又回到20世紀70年代的農(nóng)業(yè)基礎課了，那時講三大作物一頭豬，早已證明方向是錯的。網(wǎng)友點評：今天有幸和趙老師聊了這么多，受益非淺，希望以后有更多的學習機會。謝謝趙老師！我們盼望以后能有更多這樣的交流機會。趙老師再見！高中生物課標教材選修模塊的特點和教學建議發(fā)表時間：2005-8-26 17:41:21來源：人民教育出版社作者：趙占良點擊 6289 次人教版高中生物選修模塊的教材，包括選修1生物技術實踐、選修2生物科學與社會和選修3現(xiàn)代生物科技專題三冊。 同現(xiàn)行的高中生物選修教材全一冊相比，新教材發(fā)生了很大變化。每個模塊都具有鮮明的特點，適于不同的學生選修。那么，各個選修模塊分別具有哪些特點？在教學中應當如何把握？本文擬就此談談個人的想法，供老師們參考。一、 選修模塊教材的特點普通高中生物課程標準（實驗）指出，“選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的”，其中“選修1 生物技術實踐模塊是重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)或對實驗操作感興趣的學生學習；選修2 生物科學與社會模塊圍繞生物科學技術在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護等方面的應用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應用，可以幫助學生更深入地理解生物科學技術在社會中的應用，適于繼續(xù)學習人文和社會科學類專業(yè)及直接就業(yè)的學生學習；選修3 現(xiàn)代生物科技專題模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，為進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎”。按照課程標準編寫上這三個模塊的教材，自然也就具有不同的特點。1生物技術實踐翻開生物技術實踐這本書，你會發(fā)現(xiàn)它跟傳統(tǒng)的教材有一個明顯的不同，即沒有章和節(jié)，而是由專題和課題組成的。這并非是編者要標新立異，而是意在體現(xiàn)課程標準對本模塊的要求。課程標準明確指出，“本模塊是實驗課”，“對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并進行實驗，然后收集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論?！苯滩陌凑者@一要求，將課程標準中列出的具體內(nèi)容標準和活動建議歸納為6個專題，專題下設若干研究課題，由學生選做其中57個課題。本模塊的主要特點是突出了科學探究和操作實踐，兼顧了背景知識和科學原理的介紹。在內(nèi)容的編排順序上，本模塊遵循從易到難的原則，先安排操作難度較低、對儀器設備要求不高的課題，再安排基礎性的課題，然后才是對操作技能和實驗條件要求較高的課題。在呈現(xiàn)方式上，各個專題和課題都遵循以下原則：（1）首先要讓學生認識到本專題所涉及的生物技術的價值，明白每個課題研究的意義，從而激發(fā)學生進行課題研究的興趣；（2）重在培養(yǎng)學生的探究能力和動手操作能力，為學生自主探究留下較充分的空間，避免讓學生“照方抓藥”；（3）鑒于學生的知識和技能水平，須進行必要的知識鋪墊，并通過畫出操作流程圖等方式，引導學生理清探究思路，操作中須特別注意的地方給予適當提示；（4）引導學生在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。各課題的編寫基本都按照以下模式進行，視課題難易程度略有調(diào)整。2生物科學與社會生物科學與社會以生物科學與人類社會發(fā)展的關系為主線，側重反映生物科學在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和環(huán)境保護中的應用。為適應文科學生和直接就業(yè)的學生選學的需要，本模塊在專業(yè)知識上廣而不深，重在讓學生通過閱讀、資料分析、調(diào)查、討論等活動，較全面地了解生物科學技術在社會中的應用價值，及其對人們的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思想觀念產(chǎn)生的廣泛影響，并運用相關知識對人們的生產(chǎn)和生活方式進行反思，樹立科學的價值觀。在呈現(xiàn)方式上，每章開篇安排“科技發(fā)展之窗”，綜述生物科技的發(fā)展對相關產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的影響。每節(jié)以“從社會中來”開始，“到社會中去”結束，正文中穿插“現(xiàn)實中的問題”、“資料分析”、“討論”等活動，將生物科技的內(nèi)容置于社會現(xiàn)實的背景之中，充分體現(xiàn)科學、技術和社會的互動。技術性內(nèi)容多以流程圖形式出現(xiàn)，一般了解即可的內(nèi)容以“資料卡”形式出現(xiàn)，以便使教材內(nèi)容簡明易懂，層次清楚。各章基本都遵循如下編寫模式。3現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題在體現(xiàn)科學、技術和社會的關系上與生物科學與社會有相同之處，不同的是，本模塊以專題形式介紹生物科技幾個重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，更加重視介紹現(xiàn)代生物科技的原理、方法和技術及其應用，以開拓學生視野，增強科技意識，激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生命科學的情感。在呈現(xiàn)方式上，每個專題的開篇安排“科技探索之路”，綜述生物科技相應領域發(fā)展的大致歷程。各節(jié)大都采取先從生產(chǎn)或生活實際中提出需要解決的科學和技術問題，再展開有關內(nèi)容。同生物科學與社會模塊一樣，教材正文中穿插“資料分析”、“討論”及“實驗”等活動，旁欄配以啟發(fā)思考的問題，便于學生進行主動、探究、合作式的學習；不同的是，本模塊關于原理和方法的介紹相對詳細一些，在配有流程圖的同時，還有一定篇幅的文字說明。盡管如此，本模塊仍力求通俗，對生物技術的內(nèi)容側重于基本原理、方法和應用，對技術操作大大簡化，有的以“生物技術資料卡”形式出現(xiàn)，供有興趣的同學閱讀。由于各專題內(nèi)容特點的差異，教材采取了較為靈活的呈現(xiàn)方式。基因工程的內(nèi)容已有必修模塊的基礎，因此，開門見山直接敘述。細胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程則采取從生產(chǎn)或生活實際中提出問題，再逐步講述運用生物科技解決問題的方法。生物技術的安全性和倫理問題則采取“論壇”、“熱點問題討論”等形式，為學生獨立思考和相互討論提供了豐富的素材和充分的空間。生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景一節(jié)采用“問題對策案例”的寫法，使學生在學習有關知識的同時，提高分析問題、解決問題的能力。此外，為體現(xiàn)課程標準的相關要求，每個專題結束前安排有“進展追蹤”欄目，要求學生選擇自己感興趣的課題，搜集有關新進展的資料，練習撰寫專題綜述報告。二、選修模塊的教學建議課程標準提出了七條教學建議深化對課程理念的認識、全面落實課程目標、組織好探究性學習、加強實驗和其他實踐活動的教學、注意學科間的聯(lián)系、注重生物科學史的學習。這七條建議十分重要