學(xué)習(xí)需要和教學(xué)問題分析.ppt

第二講 學(xué)習(xí)需要和教學(xué)問題分析,云南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 張杰 ,預(yù)習(xí)提綱,查找相關(guān)資料，思考下面的問題： 1、什么是學(xué)習(xí)需要，為什么要確定學(xué)習(xí)需要？ 2、課堂教學(xué)設(shè)計要確定學(xué)習(xí)需要嗎？如何確定？ 3、學(xué)習(xí)需要是教學(xué)問題嗎？,一、關(guān)于需要,1、什么是需要 需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。它是人腦對生理和社會要求的反映。,2、馬斯洛的需要理論,當(dāng)你的生命受到威脅的時候，你還有其它需要嗎？,這是日本教科書中的圖片,當(dāng)你的溫飽問題還沒有解決的時候，你還需要,這些孩子需要什么,這些教師需要什么？,畢業(yè)生需要什么？,為自己的需要進行設(shè)計,3、做為學(xué)生的您需要什么呢？,4、我們怎樣來確定您的需要呢？,二、學(xué)習(xí)需要,1、什么是學(xué)習(xí)需要？ 學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計中是一個特定概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達到的水平之間的差距。,2、確定學(xué)習(xí)需要的方法,以不同的期望值作參照分析學(xué)習(xí)需要，便形成了兩種不同的確定學(xué)習(xí)需要的方法，即內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法。,1.內(nèi)部參照需要分析法是由學(xué)習(xí)者所在的組織機構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)(或工作要求)對學(xué)習(xí)者的期望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)(工作)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。,數(shù)據(jù)收集： (1) 將用行為術(shù)語描述的期望狀態(tài)具體化，形成一套完備的指標(biāo)體系，然后根據(jù)它設(shè)計出測驗題、問卷或觀察表來收集信息； (2)根據(jù)指標(biāo)體系分析學(xué)習(xí)者近期的測試成績或產(chǎn)品合格記錄等現(xiàn)成材料； (3)開座談會。,2.外部參照需要分析方法是根據(jù)機構(gòu)外社會(或職業(yè))的要求來確定對學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。,外部參照法同時也是對機構(gòu)內(nèi)部目標(biāo)合理性進行論證的有效方法。實際上它是課程開發(fā)中學(xué)習(xí)需要的確定方法。,數(shù)據(jù)收集： (1)對畢業(yè)生跟蹤訪談、問卷調(diào)查； (2)分析畢業(yè)生的工作記錄； (3)設(shè)計問卷發(fā)放到相關(guān)的工作崗位； (4)現(xiàn)場調(diào)研 (5)專家訪談； (6)Delphi方法,做為教師又應(yīng)該為學(xué)生的需要做什么呢？,三、關(guān)于教學(xué)問題,1、教學(xué)問題的概念 教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需要是聯(lián)系緊密但卻有區(qū)別的兩個概念。教學(xué)設(shè)計者很容易混淆這兩個概念。,從教學(xué)設(shè)計的角度看，教學(xué)問題是指教學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)習(xí)者的情況，是教學(xué)系統(tǒng)中存在著嚴(yán)重設(shè)計不良的狀況。實際上是學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑問題。,考察教學(xué)問題要從癥狀、類型和根源三方面入手。,學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者當(dāng)前的發(fā)展水平與預(yù)期的發(fā)展水平之間的差距，它只代表教學(xué)問題的癥狀。教學(xué)問題的癥狀可以用來形成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問題的類型和根源則可以作為教學(xué)決策的依據(jù)。,2、分析教學(xué)問題,教學(xué)問題分析的主要目的 教學(xué)問題分析是一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個過程的目的是要揭示學(xué)習(xí)需要，從而發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并辨明教學(xué)設(shè)計是否是解決這個問題的合適途徑；同時它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。 所以教學(xué)問題分析的實質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性。,教學(xué)問題分析在教學(xué)設(shè)計中的地位 不確定教學(xué)問題，何以解決教學(xué)問題？不針對教學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計，容易顛倒問題與方法、目標(biāo)與手段之間的關(guān)系,3、教學(xué)問題分析的基本步驟,教學(xué)問題分析的基本步驟 1.教育機構(gòu)作出要進行教學(xué)設(shè)計的決定。 2.鑒別教學(xué)問題的一般外在表現(xiàn)，是一種教學(xué)問題癥狀的粗略描述。 3.確定問題解決后適用的范圍。,4.確定可以使用的教學(xué)問題分析的工具和操作程序，并選擇確定最佳方案，而且作好工具的準(zhǔn)備以及動員社會、教育者、學(xué)習(xí)者等各方人員的合作與參與。 5.確定期望學(xué)習(xí)者達到的狀況，要用可測量的行為術(shù)語來描述。 6.協(xié)調(diào)所有合作者之間存在的差異，形成對學(xué)習(xí)者較為統(tǒng)一的期望。,7.確定學(xué)習(xí)者已達到的現(xiàn)狀。也要用可測量的行為術(shù)語來描述。 8.對得出的差距產(chǎn)生的原因及性質(zhì)進行分析，論證解決問題的必要性。 9.分析資源和約束條件，作問題解決的可行性分析，確定優(yōu)先要進行設(shè)計的課題。 10.清晰闡明已定課題的總教學(xué)目標(biāo)。,四、確定產(chǎn)生教學(xué)問題的原因,我們可以從以下幾個方面來分析教學(xué)問題產(chǎn)生的原因（簡單羅列）： 1、學(xué)生的因素 生理因素：生理缺陷、疾病、體能不足、睡眠不足、身體疲乏等 心理因素：心理機能缺失或失調(diào)、認(rèn)知加工能力不足、學(xué)習(xí)動力喪失、不良態(tài)度和性格 還有：不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、,2、教師和學(xué)生的交互因素 教師的講授不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生缺少足夠的指導(dǎo)、教師的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生、教師的忽視和歧視,3、家庭的、學(xué)校的和社會因素 家庭因素：家庭經(jīng)濟貧困、父母的受教育水平、父母親戚對學(xué)生的期望、家庭教養(yǎng)方式、在家沒有學(xué)習(xí)空間、沒有學(xué)習(xí)時間 學(xué)校因素：學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)校的制度、培養(yǎng)目標(biāo) 社會因素：社會輿論、社會經(jīng)濟環(huán)境的變化、各種思潮,4、其他因素 時間、評價方法等,五、分析資源和約束條件,在分析資源和約束條件時要考慮的因素有：經(jīng)費、時間限制、人員情況、設(shè)備設(shè)施、文獻資源、組織機構(gòu)等。,常常用下列的問題形式進行分析： (1)開展教學(xué)設(shè)計以及實施教學(xué)的經(jīng)費有多少? (2)開展教學(xué)設(shè)計時間段是什么時候? (3)有哪些人員參與教學(xué)設(shè)計的整個工作? (4)有哪些設(shè)備設(shè)施和資料可供設(shè)計時使用? (5)教學(xué)將在哪兒進行?有哪些管理措施?,六、分析教學(xué)問題時應(yīng)注意的問題,學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的差距與需要，而不是教師的差距與需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要； 必須依據(jù)客觀真實的數(shù)據(jù)，避免從感覺入手；,注意協(xié)調(diào)參加分析學(xué)習(xí)需要的所有合作者的價值觀念，以取得對期望值和差距的一致看法。否則我們?nèi)〉玫臄?shù)據(jù)將會無效。,要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距。要避免在確定問題前尋找技術(shù)性的解決方案。 需