《發(fā)展心理學(xué)課件》PPT課件.ppt

發(fā)展心理學(xué),1發(fā)展心理學(xué)及其研究策略,第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)介 第二節(jié) 研究策略：基本方法和設(shè)計(jì) 第三節(jié) 研究策略與發(fā)展研究,1 簡(jiǎn)介,發(fā)展的概念：發(fā)展指的是個(gè)體從受精卵到死亡的過(guò)程中，連續(xù)性和系統(tǒng)的變化。系統(tǒng)指變化是有序的、模式化并且相對(duì)持久的。它包括變化與穩(wěn)定兩個(gè)方面。 發(fā)展的原因： 1.成熟：個(gè)體按照遺傳基因中預(yù)先設(shè)定的生物程序?qū)е碌纳眢w或行為上的發(fā)展變化。 2.學(xué)習(xí)：由個(gè)體的經(jīng)歷或?qū)嵺`導(dǎo)致的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。,發(fā)展學(xué)家追尋的目標(biāo)： 1.描述現(xiàn)象：常態(tài)發(fā)展（大多數(shù)人的發(fā)展特點(diǎn)）和特殊發(fā)展（個(gè)體差異） 2.解釋原因：為什么發(fā)展？ 3.預(yù)測(cè)結(jié)果： 4.控制行為/優(yōu)化發(fā)展：利用研究結(jié)果幫助人們向積極的方向發(fā)展,發(fā)展的特點(diǎn),.發(fā)展是一種持續(xù)性的和漸變的過(guò)程； .發(fā)展是一種整體的過(guò)程，生理、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展相互依賴，不可分割； .發(fā)展具有可塑性，也可能發(fā)生突變； .發(fā)展受歷史和文化環(huán)境的影響.,2 研究策略,收集數(shù)據(jù)的方法： 1.自我報(bào)告法： 訪談法 問(wèn)卷法：研究者通過(guò)與研究對(duì)象（兒童）的口頭交談來(lái)收集有關(guān)對(duì)方心理特征與行為的數(shù)據(jù)資料，以及獲得心理活動(dòng)規(guī)律的研究方法。結(jié)構(gòu)訪談或問(wèn)卷，要避免社會(huì)贊許或懲罰效應(yīng)而導(dǎo)致結(jié)果不真實(shí)準(zhǔn)確 臨床法：與訪談相似 2.觀察法：在自然環(huán)境下，不加干涉或控制，通過(guò)感官或一定的儀器設(shè)備觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)行為進(jìn)行研究。,3.個(gè)案研究法： 4.人種志研究法： 5.心理生理學(xué)方法：,研究設(shè)計(jì)探尋關(guān)系,相關(guān)設(shè)計(jì)： 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 被試內(nèi)設(shè)計(jì)：可通過(guò)平衡抵消、順序隨機(jī)化技術(shù)解決順序效應(yīng)(練習(xí)、疲勞效應(yīng))，而遺留效應(yīng)只能使用被試間設(shè)計(jì)。A-B-A-B時(shí)間序列設(shè)計(jì)適用于單個(gè)或單組被試。 被試間設(shè)計(jì)：可以通過(guò)隨機(jī)分配或匹配技術(shù)解決組間的個(gè)體差異。 混合設(shè)計(jì)： 跨文化設(shè)計(jì)：,3 研究策略與發(fā)展研究,發(fā)展研究設(shè)計(jì)： 橫斷設(shè)計(jì)： 追蹤設(shè)計(jì)：主要用來(lái)研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，一個(gè)是描述總體的平均發(fā)展趨勢(shì)；一個(gè)是描述不同個(gè)體間發(fā)展趨勢(shì)的差異。它可以合理地推論變量之間的因果關(guān)系，而橫斷設(shè)計(jì)則不能。統(tǒng)計(jì)方法有：重復(fù)測(cè)量方差分析、時(shí)間序列分析、多層線性模型、潛在變量發(fā)展曲線模型(LGM)。 序列設(shè)計(jì)/聚合交叉設(shè)計(jì)： 微觀發(fā)生設(shè)計(jì)：,三、具體的數(shù)據(jù)收集方法 常見的三類： 自我報(bào)告：日記、訪談或問(wèn)卷 行為測(cè)量：測(cè)驗(yàn)或其他行為測(cè)量法 觀察：自然觀察法與實(shí)驗(yàn)室觀察法,優(yōu)點(diǎn)：可以較好地描述行為； 被觀察對(duì)象處于自然狀態(tài)下，可以在現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄行為，比口頭報(bào)告或問(wèn)卷調(diào)查客觀、全面、準(zhǔn)確 缺點(diǎn)：缺少控制；觀察者偏差；不深入,4.優(yōu)點(diǎn) 較靈活，談話雙方可以隨時(shí)改變方式，有利于尋找更多更有價(jià)值、更深層次的資料。 使用面廣，對(duì)兒童、成人甚至文盲都可使用。 能比較有效地收集人們的態(tài)度、知覺(jué)、意見等方面的資料，還可以觀察訪談對(duì)象在訪談過(guò)程中的表現(xiàn)，可以了解訪談對(duì)象的動(dòng)機(jī)和情緒。,5.缺點(diǎn) 對(duì)訪談結(jié)果的分析和處理較復(fù)雜，需要專業(yè)人士來(lái)處理； 訪談?wù)叩挠^點(diǎn)容易影響被訪談?wù)撸?訪談工作效率低，既花錢又花精力； 對(duì)于敏感性、隱私性的問(wèn)題，不易獲得真實(shí)的信息。,（三）問(wèn)卷法 1.通過(guò)書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題向研究對(duì)象收集研究資料和數(shù)據(jù)，以獲得心理研究活動(dòng)的規(guī)律。 2.特點(diǎn)：書面提問(wèn),3.優(yōu)點(diǎn)： （1）比較客觀統(tǒng)一，效率比較高，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，能在較短時(shí)間內(nèi)收集大量的資料； （2）結(jié)果統(tǒng)計(jì)高度數(shù)量化、規(guī)范化； （3）費(fèi)用低； （4）問(wèn)卷不計(jì)名，質(zhì)量有保障。,4.缺點(diǎn) 不靈活； 容易產(chǎn)生廢卷，如請(qǐng)人代答、隨便答題、漏答等常見問(wèn)題； 只適合于一定文化程度的人，使用范圍受到限制； 信用或主觀性問(wèn)題，收集到的數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可靠。,（四）測(cè)驗(yàn)法 1.通過(guò)測(cè)量量表，采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定的程序，收集數(shù)據(jù)資料，來(lái)研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的方法。 2.特點(diǎn)：被試通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量能力、技能、知識(shí)、潛能或生理反應(yīng),3.優(yōu)點(diǎn)：測(cè)量客觀、標(biāo)準(zhǔn)化；避免主觀性 4.缺點(diǎn)：靈活性差；對(duì)主試的要求高，難以進(jìn)行定性分析；不能深入考察態(tài)度或行為機(jī)制；可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等外部因素的影響。,(五)實(shí)驗(yàn)法 1.通過(guò)嚴(yán)格控制的、可以重復(fù)的程序，操縱變量，考察一個(gè)（些）變量對(duì)另一個(gè)（些）變量的影響。目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。 自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量； 實(shí)驗(yàn)組、控制組,2.分類 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格控制條件，控制嚴(yán)格，容易重復(fù)，但生態(tài)效度低（不易推廣），隨機(jī)選擇與分配； 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)校、家庭等日常生活條件下有限度地控制條件，控制嚴(yán)格性低，結(jié)論可推廣； 自然實(shí)驗(yàn)：不能隨機(jī)分配被試、不能嚴(yán)格操縱變量，如高等教育組與非高等教育組、自然災(zāi)害受害者與非受害者的適應(yīng)性等。實(shí)際上是相關(guān)研究,3.優(yōu)點(diǎn)： 可探測(cè)因果關(guān)系 可重復(fù) 4.缺點(diǎn)： 人為性強(qiáng)，生態(tài)效度低； 探討的變量有限 多種方法的綜合運(yùn)用,未來(lái)研究趨勢(shì),研究的生態(tài)化：現(xiàn)場(chǎng)研究（觀察、實(shí)驗(yàn)等） 研究手段現(xiàn)代化：計(jì)算機(jī)、觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用 研究方法的綜合化,1發(fā)展的過(guò)程 development processes,Change-stability： change is quantitative or qualitative 量變(小樹大樹) -質(zhì)變(毛毛蟲蝴蝶) and integrated or modularized(整體-模塊) ?,2 發(fā)展領(lǐng)域 aspects/domains of development,Physical development：身體和大腦的發(fā)育成長(zhǎng)、動(dòng)作技能和性等生理發(fā)展。 Cognitive development：感知覺(jué)和學(xué)習(xí)、記憶、智力、語(yǔ)言和思維等認(rèn)知發(fā)展。 Psychosocial development：情緒、氣質(zhì)和依戀、自我和社會(huì)認(rèn)知、性別差異和角色、攻擊行為、利他主義和道德等社會(huì)性發(fā)展。,3發(fā)展的分期 periods of development,Infancy(受精卵-出生) Toddlerhood(0-3歲) Early childhood(3-6歲) Middle childhood(6-11歲) Adolescence(11-20歲) ,4發(fā)展的原因,內(nèi)因-外因 人是主動(dòng) or 被動(dòng)? Heredity/genetics and environment:遺傳基因決定了發(fā)展的可能范圍，有效環(huán)境能夠限制或引導(dǎo)發(fā)展 Environment =家庭環(huán)境(父母和長(zhǎng)輩、兄弟姐妹)+學(xué)校環(huán)境(老師和同伴)+社會(huì)環(huán)境(媒體、文化習(xí)俗),第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì),一、研究設(shè)計(jì)及其性質(zhì)分類 1.一種開展研究的計(jì)劃：如何回答問(wèn)題？如何選擇被試？如何收集和解釋數(shù)據(jù)？如何得出有效的結(jié)論？ 2.質(zhì)的研究設(shè)計(jì)： 個(gè)案研究：對(duì)單個(gè)人的研究 人種志研究：綜合采用多種方法，包括參與觀察對(duì)某種文化的深度研究,3.量的研究設(shè)計(jì)： 相關(guān)研究：旨在探討變量之間的相關(guān)關(guān)系或統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系的研究設(shè)計(jì) 因果研究：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在探討變量之間的因果關(guān)系,基本的研究設(shè)計(jì)形式,二、研究設(shè)計(jì)的基本步驟 明確研究目的 確定研究變量與觀察指標(biāo) 選擇研究方法（研究對(duì)象、研究工具、研究程序） 確定收集、整理數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)分析的方法 制定研究實(shí)施計(jì)劃,三、發(fā)展研究設(shè)計(jì)的基本類型 （一）橫斷研究、縱向（追蹤）研究與聚合交叉（序列）研究 （二）程序、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)（見下表）,圖示,被試年齡（歲）,0,2,4,6,8,10,2002,2004,2006,2008,橫斷研究,縱向研究,區(qū)組效應(yīng),測(cè)查年代,第三章 發(fā)展心理學(xué)家眼中的心理發(fā)展： 發(fā)展心理學(xué)的基本理論,第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締?wèn)題 第二節(jié) 精神分析理論 第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論 第三節(jié) 認(rèn)知發(fā)展觀 第四節(jié) 其他發(fā)展觀,第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締?wèn)題,理論 一套用來(lái)組織、解釋和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)或事實(shí)的邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn) 發(fā)展心理學(xué)理論 邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn)體系，用來(lái)描述和解釋發(fā)展，預(yù)測(cè)特定情境下會(huì)發(fā)生哪些行為 假設(shè) 對(duì)現(xiàn)象的可能的解釋，用來(lái)預(yù)測(cè)研究的結(jié)果，可以被進(jìn)一步的研究所檢驗(yàn),一、先天和后天：遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？ Nature or nurture 遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦 環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的影響，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)和文化的影響 不同的觀點(diǎn)影響對(duì)兒童的教育方式 一般觀點(diǎn)：同時(shí)影響，更關(guān)心二者如何相互作用,二、主動(dòng)和被動(dòng)：人們?cè)谒麄冏陨淼陌l(fā)展中是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？ （一）發(fā)展的機(jī)械模型： 把發(fā)展看作對(duì)刺激的被動(dòng)的、可以預(yù)測(cè)的反應(yīng)，人們象機(jī)器那樣對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)。 洛克的“白板論” （二）發(fā)展的組織模型 認(rèn)為發(fā)展是機(jī)體自身發(fā)動(dòng)的、依據(jù)不同質(zhì)的發(fā)展階段依次進(jìn)行的，人不只是反應(yīng)，還會(huì)主動(dòng)行動(dòng) 盧梭的自然主義教育思想,三、連續(xù)性和間斷性 （一）發(fā)展的機(jī)械模型 認(rèn)為發(fā)展是連續(xù)的，要經(jīng)歷相同的過(guò)程，從后期行為可以預(yù)測(cè)早期發(fā)展，強(qiáng)調(diào)量的變化而不是變化的種類。 華生的環(huán)境決定論 （二）發(fā)展的組織模型 強(qiáng)調(diào)質(zhì)的變化，認(rèn)為發(fā)展可分為一系列不同的階段，每個(gè)階段都有不同種類的發(fā)展問(wèn)題，會(huì)發(fā)展起不同種類的能力；每個(gè)階段承前啟后。佛洛伊德、埃里克森、皮亞杰等 的 理論。,（三）平衡論 兒童與環(huán)境影響的雙向性或相互影響 （四）當(dāng)前的爭(zhēng)論 強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，而不強(qiáng)調(diào)大的發(fā)展階段；重視考察在每個(gè)階段哪些種類的行為是連續(xù)的或非連續(xù)性的，以及包括了哪些過(guò)程,發(fā)展理論,Psychoanalytic theories： Freuds psychosexual theory Eriksons psychosocial theory,Cognitive theories,Piagets cognitive developmental theory Vygotskys sociocultural cognitive theory Information-procssing theory,Behavioral & social cognitive theories,Pavlovs classical conditioning Skinners operant conditioning Banduras social cognitive theory,Ethological theory 習(xí)性學(xué)理論 Bronfenbrenners Ecological theory 生態(tài)學(xué)理論 An Eclectic Theoretical Orientation 折中理論取向,第二節(jié) 精神分析理論,一、弗洛伊德的心理性欲理論 （一）基本觀點(diǎn) 存在于潛意識(shí)中的性本能是人心理的基本動(dòng)力，決定了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。 性：可以給個(gè)體帶來(lái)舒適感受的一切傾向，不僅指性的需要，而且包括饑、渴等方面的生理需要 （二）人格理論 1.人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我,本我：無(wú)意識(shí)的本能；快樂(lè)原則 自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實(shí)原則 超我：良心和自我理想；倫理原則 文明的產(chǎn)生與超我,人格發(fā)展階段論,根據(jù)里比多的發(fā)展或變化，分為五個(gè)階段： 1.口唇期(01.5歲)兒童的快樂(lè)集中在嘴：成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發(fā)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認(rèn)為是口腔性格的特征。,2.肛門期(1.53歲)兒童的快樂(lè)集中在肛門排便習(xí)慣的培養(yǎng) 3.性器期(36歲)兒童的快樂(lè)集中在生殖器戀父情結(jié)、戀母情結(jié) 4.潛伏期(6青春期) 相對(duì)平靜的時(shí)期，此前的各種感受相對(duì)遺忘 5.生殖期（青春期以后） 產(chǎn)生性沖動(dòng)，要從父母那里獨(dú)立，容易產(chǎn)生與成人的抵觸情緒和沖動(dòng) （四）評(píng)價(jià) 1.階段思想，教育原則 2.泛性論傾向，將兒童的個(gè)別傾向普遍化,二、艾里克森的心理社會(huì)理論,發(fā)展受到生物因素與文化、社會(huì)因素的影響，發(fā)展是克服危機(jī)的過(guò)程。 （一）人生八階段 1.嬰兒期（02歲）：信任對(duì)不信任 2.兒童早期（24歲）：自主對(duì)羞怯、疑慮 3.學(xué)前期或游戲期（47歲）： 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 4.學(xué)齡期（712歲）：勤奮對(duì)自卑 5.青年期（1218歲）：自我同一感對(duì)同一感混亂,6.成年早期（1825歲）：親密對(duì)孤獨(dú) 7.成年中期（25約50歲）：繁殖感對(duì)停滯感 8.成年晚期或老年期（50歲）：完善感對(duì)悲觀失望,（二）評(píng)價(jià) 1.同時(shí)注重心理社會(huì)因素與生物因素，重視社會(huì)教育對(duì)人格發(fā)展的作用，將個(gè)體的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來(lái)。 2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展的多向性（對(duì)立性品質(zhì)的發(fā)展）；更容易接受和運(yùn)用 3.未突破佛洛伊德人格發(fā)展階段論的約束,第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論,一、華生的經(jīng)典行為主義 （一）華生的心理學(xué)思想 1.研究對(duì)象：客觀的行為或反應(yīng) 2.研究方法：客觀的實(shí)驗(yàn)法和觀察法 SR公式,（二）華生的發(fā)展心理學(xué)思想 環(huán)境決定論或教育萬(wàn)能論 1.否認(rèn)遺傳的作用 2.片面夸大環(huán)境和教育的作用，外部刺激決定學(xué)習(xí),3.教育觀 （1）反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對(duì)待； （2）反對(duì)體罰兒童，應(yīng)在形成行為時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練 （3）培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，如身體技能習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣等,二、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論 （一）操作條件作用：行為與強(qiáng)化 1.強(qiáng)化可以塑造和改變行為 2.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 （二）盡可能避免不良刺激，創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的適宜環(huán)境,（三）教學(xué)思想 程序教學(xué)：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等。 評(píng)價(jià)：影響深遠(yuǎn)；忽略內(nèi)在心理,三、班杜拉的認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)理論（社會(huì)認(rèn)知理論） （一）基本思想 1.兒童的社會(huì)行為主要是通過(guò)觀察和模仿榜樣而獲得的； 2.個(gè)人、行為、環(huán)境相互作用和影響,（二）觀察學(xué)習(xí)及其過(guò)程 1.觀察學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí) 2.觀察學(xué)習(xí)過(guò)程： 注意過(guò)程保持過(guò)程動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程,3.強(qiáng)化的作用：增強(qiáng)或削弱行為傾向 （1）直接強(qiáng)化 （2）替代強(qiáng)化 （3）自我強(qiáng)化,四、學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)和局限性 （一）貢獻(xiàn) 注意認(rèn)知過(guò)程在發(fā)展過(guò)程中的重要作用 （二）局限 仍然偏重研究人的外部行為,第四節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論,基本觀點(diǎn)： 認(rèn)為思維過(guò)程是心理發(fā)展的核心，研究思維過(guò)程以及反映思維過(guò)程的行為。 代表性理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、維果斯基的社會(huì)文化認(rèn)知理論、信息加工理論,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,心理發(fā)展的本質(zhì) 主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因 心理起源于主體的動(dòng)作，這種動(dòng)作的是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。,適應(yīng)：兒童對(duì)環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何根據(jù)已知的萊 應(yīng)對(duì)和管理新信息。 平衡：在認(rèn)知成分之間取得穩(wěn)定的平衡。 組織：將知識(shí)整合進(jìn)系統(tǒng)的過(guò)程，兒童形成日益復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的傾向，通過(guò)整合越來(lái)越多的精確的現(xiàn)實(shí)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)或思維方式 圖式：兒童在不同情境組織行為的方式，是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和組織，它們?cè)谙嗤蝾愃骗h(huán)境中由于不同重復(fù)而得到概括或遷移。 隨年齡增長(zhǎng)，圖式越來(lái)越復(fù)雜。,心理發(fā)展的機(jī)制,1.適應(yīng)和組織 2.同化和順應(yīng),同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。 順應(yīng)：改變主體的動(dòng)作以適應(yīng)客觀的變化。 二者相輔相成： 只有同化，就沒(méi)有積極的發(fā)展；只有順應(yīng)，則永遠(yuǎn)處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)定狀態(tài),影響心理發(fā)展的因素,內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀 1.成熟 2.物理因素 3.社會(huì)環(huán)境 4.平衡,認(rèn)知發(fā)展的階段,1.心理發(fā)展過(guò)程的進(jìn)行是連續(xù)的，而由于各種發(fā)展因素的相互作用，心理發(fā)展有其階段性； 2.每個(gè)階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，階段可以提前或推遲，但先后次序不變，且有一定交叉； 3.前一階段是后一階段的必要條件；,4.在環(huán)境教育的影響下，動(dòng)作圖式經(jīng)過(guò)不斷的同化、順應(yīng)和平衡的過(guò)程，就形成了本質(zhì)上不同的心理結(jié)構(gòu)，形成了心理發(fā)展的不同階段。,思維發(fā)展的四個(gè)階段,感知運(yùn)動(dòng)思維階段(02歲) 客體永存和A非B錯(cuò)誤因果性 識(shí)數(shù) 分類 (延時(shí))模仿 前運(yùn)算思維階段(27歲):思維中心化 1. 符號(hào)思維(2-4歲)：獲得表征未出現(xiàn)物體的心理能力，但表現(xiàn)出自我中心(不能區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn))和泛靈論的缺陷 2. 直覺(jué)思維(4-7歲)： 不能理解守恒和使用直推式推理、思維不可逆性,具體運(yùn)算思維階段(711歲) 去中心化、思維可逆性和具體的關(guān)系推理、守恒 形式運(yùn)算思維階段(11歲15歲/adulthood) 思維更加抽象(使用言語(yǔ)解決問(wèn)題的能力)、邏輯(假設(shè)演繹推理)、理想主義(理想的自我、世界、他人)、元思維(考慮思維本身),新皮亞杰主義的認(rèn)知發(fā)展理論,1.十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境，包括教育在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知和人格發(fā)展中的作用； 2.重視應(yīng)用研究； 3.強(qiáng)調(diào)把心理發(fā)展作為一個(gè)整體來(lái)研究； 4.強(qiáng)調(diào)多變量的相互作用,皮亞杰與教育,采取建構(gòu)主義的途徑：當(dāng)兒童積極主動(dòng)地解決問(wèn)題時(shí)，他們學(xué)得最好發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 促進(jìn)而不是直接學(xué)習(xí)：教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)，而不是看學(xué)習(xí)結(jié)果如何 考慮兒童的知識(shí)和思維的水平： 把教室變成探索和發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景：,對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià),貢獻(xiàn)：認(rèn)知發(fā)展的相互作用論和階段論，第一次辯證地、系統(tǒng)地論述了思維發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制；,批評(píng)： 1.強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素，忽視了文化、教育和語(yǔ)言的作用； 2. 低估/高估了兒童的能力：一些認(rèn)知能力出現(xiàn)的時(shí)間比皮亞杰認(rèn)為的早，比如客體永存性、自我中心(2歲兒童沒(méi)有自我中心)、守恒(他認(rèn)為7歲才出現(xiàn)守恒，但3歲兒童就表現(xiàn)出數(shù)量守恒能力)。然而，皮亞杰也高估了一些能力。比如，許多成年人仍然處于具體運(yùn)算思維階段或剛開始形式運(yùn)算思維。,維果斯基的社會(huì)文化認(rèn)知理論,人類心理的社會(huì)起源說(shuō) 1.指向外部的間接的物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部的精神生產(chǎn)工具（語(yǔ)言和符號(hào)），促成人的間接的心理活動(dòng)。,發(fā)展的本質(zhì)是一個(gè)人在環(huán)境的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。人類心理本質(zhì)上具有與動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能（隨意性、抽象概括性、以符號(hào)或詞為中介的間接性）。,最近發(fā)展區(qū),個(gè)體現(xiàn)有的水平與在他人指導(dǎo)下達(dá)到的水平之間的距離，表示個(gè)體發(fā)展的潛力。 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，因?yàn)樗鼪Q定著智力的發(fā)展。,支架,Changing the level of guidance/support to fit the childs current performance level.,學(xué)徒式訓(xùn)練,Vygotsky & education,在ZPD內(nèi)教學(xué) 使用支架 讓更有技能的同伴作為老師 監(jiān)控和鼓勵(lì)孩子們的自我言語(yǔ)/私人言語(yǔ)：皮亞杰認(rèn)為，內(nèi)部言語(yǔ)是自我中心的和不成熟的，對(duì)發(fā)展幾乎沒(méi)有作用；維果斯基認(rèn)為，它是兒童思維的一個(gè)重要工具，兒童用它來(lái)控制行為和指導(dǎo)自己 評(píng)價(jià)孩子的ZPD，而不是IQ,皮亞杰與維果斯基理論的比較,皮亞杰與維果斯基理論的比較,信息加工理論,Memory Thinking Metacogniton,Memory-編碼,注意 復(fù)述 組織 elaboration(舉例說(shuō)明概念) 語(yǔ)義編碼和表象編碼,存儲(chǔ),感覺(jué)記憶 工作記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 1.陳述記憶/外顯記憶： a.情景記憶 b.語(yǔ)義記憶 2.非陳述記憶/內(nèi)隱記憶 記憶策略 1.網(wǎng)絡(luò)理論 2.圖式理論,提取和遺忘,提取的序列位置效應(yīng)：首因效應(yīng)和近因效應(yīng) 遺忘理論： 干擾理論： 衰減理論：記憶痕跡,信息加工理論的觀點(diǎn),第五節(jié) 其他理論及小結(jié),一、習(xí)性學(xué)的心理發(fā)展觀 （一）人類的社會(huì)行為模式（如依戀）有其進(jìn)化基礎(chǔ)；提出“關(guān)鍵期” （二）應(yīng)在真實(shí)的生活環(huán)境中研究?jī)和男袨椤?鮑爾貝的依戀研究,Bronfenbrenner 生態(tài)系統(tǒng)論,（一）兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互聯(lián)系的多個(gè)層次的系統(tǒng)構(gòu)成，由內(nèi)到外依次是微系統(tǒng)（學(xué)校、家庭等）、中間系統(tǒng)（家庭學(xué)校的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（如父母的職業(yè)和工作環(huán)境）、宏系統(tǒng)（如政府的就業(yè)政策） （二）心理發(fā)展的過(guò)程是個(gè)體在日益復(fù)雜的水平上不斷認(rèn)識(shí)和建構(gòu)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程；生活中的重大轉(zhuǎn)折具有重要影響。,三、小結(jié) 各種理論是從不同視角或側(cè)面研究心理發(fā)展的，貢獻(xiàn)各異。 1.精神分析理論：重動(dòng)機(jī)與情緒 2.學(xué)習(xí)理論：重行為 3.認(rèn)知發(fā)展理論：重認(rèn)知 4.文化歷史理論：重社會(huì)文化,5.習(xí)性學(xué)：重行為的進(jìn)化基礎(chǔ) 6.生態(tài)系統(tǒng)論：重心理發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,課外思考,對(duì)于同一個(gè)嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會(huì)如何看待和教育他（她）？,第四章 新生命的形成：胎兒的發(fā)展,第一節(jié) 懷孕和遺傳 第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響 第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展,問(wèn)題與思考,科學(xué)家如何研究遺傳與環(huán)境的影響？它們?nèi)绾我黄鹱饔茫?要生一個(gè)健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？,第一節(jié) 懷孕和遺傳,一、受孕 精子與卵子結(jié)合構(gòu)成一個(gè)合子（受精卵）的過(guò)程，也叫受孕 受孕是新生命的開端，是一個(gè)人身體和心理發(fā)展的起點(diǎn)。,受精卵,（一）十七、八世紀(jì)關(guān)于胚胎形成的爭(zhēng)論 1.精源論 胚胎來(lái)自精子，在精子中有完全成形的“小人”，他們有待于在子宮的撫育環(huán)境中發(fā)育成長(zhǎng)。,2.卵源論 已經(jīng)成形的“小孩”存在于女性的卵巢中，男性的精子可以激活他的成長(zhǎng)發(fā)育。 18世紀(jì)后期，德國(guó)的解剖學(xué)家Kaspar Friedrich Wolff 發(fā)現(xiàn)，父親與母親對(duì)胚胎的形成具有同等重要的貢獻(xiàn)。,（二）成功受孕的基本條件 1.正常排卵，卵巢必須釋放一個(gè)健康正常的卵細(xì)胞 2.這個(gè)卵細(xì)胞必須能移動(dòng)到輸卵管 3.所提供的大量精細(xì)胞必須能接近或到達(dá)宮頸處,4.至少某些精細(xì)胞能沿著正確路線游動(dòng)，到達(dá)輸卵管 5.至少某些精細(xì)胞全程存活 6.少量精細(xì)胞能接觸卵細(xì)胞 7.一個(gè)精細(xì)胞必須穿透卵細(xì)胞，形成合子,受孕后形成的早期胚胎,（三）影響受孕的因素 1.生理的健康 2.受孕的時(shí)間 3.夫妻的年齡 4.夫妻精神狀態(tài) 5.其他環(huán)境因素,（四）其他生殖方式 1.體外受孕：試管嬰兒 2.捐獻(xiàn)受孕 3.代孕母親 4.克隆,二、遺傳的機(jī)制 遺傳密碼：基因 它是構(gòu)成細(xì)胞核中的染色體(46條，父母各貢獻(xiàn)一個(gè)單體，父親23，母親23)的化學(xué)物質(zhì)，即脫氧核糖核酸（DNA）中的一個(gè)片段，基因各不相同，人類染色體上大約有10萬(wàn)種基因序列,DNA可以自我復(fù)制，使合子進(jìn)行有絲分裂，每一染色體在分裂過(guò)程中都進(jìn)行著自我復(fù)制，使每個(gè)細(xì)胞都含有相同數(shù)目的遺傳信息。,最初，受精卵分裂成兩個(gè)細(xì)胞，很快變成4個(gè)，8個(gè)，16個(gè)，如此下去，每次分裂前，這個(gè)細(xì)胞復(fù)制它的46個(gè)染色體。,通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子：減數(shù)分裂是精母細(xì)胞產(chǎn)生配子的過(guò)程，每個(gè)配子（精子或卵子）的染色體是母細(xì)胞原始數(shù)目的一半，人類減數(shù)分裂的結(jié)果是具有23條染色體。在懷孕時(shí)，由23條染色體的精子與卵子結(jié)合，就構(gòu)成了合子。,第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響,一、行為遺傳學(xué) 對(duì)遺傳與環(huán)境的相對(duì)作用或影響進(jìn)行量化研究的科學(xué)，關(guān)于基因型怎樣與環(huán)境相互作用，來(lái)決定智力、人格和心理健康等心理特征的科學(xué),它研究的問(wèn)題包括，是否存在某種特定的能力、特質(zhì)和行為模式非常依賴于個(gè)體所遺傳的特定基因組合？假如存在的話，這些屬性是否會(huì)被他的后天經(jīng)歷所改變？,（二）研究方法 1.選擇性繁殖 通過(guò)確定特質(zhì)是否能夠經(jīng)過(guò)選擇性配對(duì)而在動(dòng)物身上繁殖來(lái)研究遺傳影響的方法。 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：迷宮學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)(圖),跑迷宮任務(wù)中的平均錯(cuò)誤數(shù),20,18,16,14,12,10,代數(shù),2,4,6,8,10,12,14,16,18,愚蠢組,聰明組,圖 連續(xù)18代白鼠聰明與愚蠢組走迷宮的成績(jī),2.家庭研究：可以考察遺傳與環(huán)境的相對(duì)重要性。 比較住在一起的人，看他們?cè)谝环N或多種屬性上的相似性，假如這種（些）屬性是遺傳的，同一家庭中的任何兩個(gè)成員的相似性應(yīng)該與他們的血緣關(guān)系（基因相同性）呈遞增函數(shù)關(guān)系。,雙生子研究(twin studies): 一對(duì)在一起撫養(yǎng)的同卵雙生子，比一對(duì)在一起撫養(yǎng)的異卵雙生子，他們?cè)诟鞣N屬性上更為相似嗎？假如某種屬性是由遺傳決定的，那么同卵雙生子應(yīng)該更相似，因?yàn)樗麄兙哂型耆嗤幕颍惵央p生子只具有50%的相同基因。,領(lǐng)養(yǎng)研究(adoption studies)：可以比較基因不同的孩子在相同環(huán)境下的狀況 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子與他們的親生父母相似，因?yàn)樗麄兿碛泄餐幕颍?0%基因相同），還是與他們的領(lǐng)養(yǎng)父母相似，因?yàn)樗麄兙哂泄餐沫h(huán)境？假如被領(lǐng)養(yǎng)者在智力與人格上與從未養(yǎng)育過(guò)他們的親生父母相似，那么基因在決定這些屬性上具有一定的影響。,家庭研究還能夠幫助我們?cè)u(píng)估各種能力和行為受環(huán)境影響的程度，有兩種方式： 方式1：兩個(gè)遺傳上沒(méi)有關(guān)系、被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，在同一家庭中長(zhǎng)大，這些孩子之間以及他們與領(lǐng)養(yǎng)父母之間的相似性可以歸因于共同的環(huán)境。,方式2：將在相同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子與在不同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子比較。假如一起撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開撫養(yǎng)的同卵雙生子更相似，則可以推論環(huán)境的影響。,二、遺傳基因的影響 （一）遺傳對(duì)智力的影響 1.智力（IQ）在中等程度上受遺傳的影響，遺傳系數(shù)約為0.50。 遺傳系數(shù)表示一種特質(zhì)中可歸于遺傳因素的變異量，H=（r同卵雙生子-r異卵雙生子）2 （見下表）,不同親緣關(guān)系的人IQ的平均相關(guān)系數(shù),2.（智力的遺傳系數(shù)不為1.00說(shuō)明了什么：）環(huán)境對(duì)智力的發(fā)展存在重大影響。 3.兩種環(huán)境影響： （1）非共享的環(huán)境影響（NSE）：住在一起的人沒(méi)有共享的一種環(huán)境影響，它使這些個(gè)體彼此不同（1-0.86=0.14）,（2）共享的環(huán)境影響（SE）：住在一起的人共享的一種環(huán)境影響，它使人們彼此相似。 NSE=1-r(一起養(yǎng)育的同卵雙生子) SE=1-（H+NSE）,4.隨著兒童的成熟，基因?qū)Q差異的影響加大；共享的環(huán)境影響隨著年齡增長(zhǎng)而下降，而基因與非共享的環(huán)境影響隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。,IQ分?jǐn)?shù)的相關(guān),0.90,0.80,0.70,0.60,3,4,5,6,7,8,9,15,同卵雙生子,異卵雙生子,雙生子IQ分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的變化,年齡,（二）遺傳對(duì)人格的影響 1.許多人格特質(zhì)（如內(nèi)/外向、移情關(guān)注）具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為0.40。 H=（0.50-0.30）2=0.40 （見下表）,三種親緣關(guān)系的家庭成員 人格特征的相似性,2. 非共享的環(huán)境，包括父母對(duì)子女的不同教養(yǎng)方式、兄弟姐妹之間的交往方式，對(duì)人格的發(fā)展影響最大。,（三）遺傳對(duì)行為障礙和精神疾病的影響 1.同卵雙生子的平均相關(guān)為0.48，異卵雙生子的平均相關(guān)為0.17。 2.酗酒、犯罪行為、抑郁、多動(dòng)、躁狂抑郁癥和許多神經(jīng)癥，都受遺傳的影響。,3.人們并不是遺傳行為障礙，而是遺傳產(chǎn)生某種疾病或不正常行為方式的傾向性，而且，這些疾病或行為障礙的產(chǎn)生還需要一些事件的激發(fā)（如學(xué)業(yè)上的挫折、家庭離異等），環(huán)境影響很大。可以通過(guò)干預(yù)和治療，幫助高危個(gè)體緩解壓力。,三、遺傳與環(huán)境的交互作用 （一）基因的導(dǎo)向原則 基因預(yù)先決定的發(fā)展方向或道路，環(huán)境有時(shí)難以使之改變。如嬰兒在810個(gè)月牙牙學(xué)語(yǔ)。 環(huán)境也有導(dǎo)向作用，如對(duì)人格發(fā)展的導(dǎo)向作用,（二）反應(yīng)范圍原則 對(duì)于多數(shù)人類特征，遺傳設(shè)定了發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境影響的范圍，個(gè)體就在那個(gè)范圍內(nèi)變化。 基因設(shè)定了任一特質(zhì)可能的結(jié)果范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)，環(huán)境影響著他最終成為什么樣,（三）基因影響心理發(fā)展的三種方式 1.被動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)： 父母的基因影響他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的養(yǎng)育環(huán)境。例如， 有運(yùn)動(dòng)天賦的父母可能鼓勵(lì)孩子積極參加體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣,2.喚起的基因型/環(huán)境相關(guān)： 我們遺傳的特征影響他人對(duì)我們的行為，并因此影響了發(fā)展的環(huán)境。 例如，活潑的嬰兒比憂郁被動(dòng)的嬰兒受到更多的注意，獲得更積極的社會(huì)刺激。,3.主動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)： 我們的基因型影響我們偏愛和尋求的環(huán)境的類型。即不同的基因型為他們尋求不同的小環(huán)境，對(duì)其社會(huì)性、情緒和智力的發(fā)展產(chǎn)生影響。,例如，基因傾向于外向的兒童很可能會(huì)積極參加各種社交活動(dòng)，內(nèi)向的兒童傾向于避免大型的社交聚會(huì)，這進(jìn)一步影響他們的社會(huì)性、情緒和智力的發(fā)展。,四、結(jié)論 基因與環(huán)境相互作用?；?qū)Νh(huán)境有一定的影響，環(huán)境也影響著基因型表現(xiàn)的程度,第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展,一、產(chǎn)前發(fā)展的階段 約經(jīng)過(guò)266天左右的時(shí)間，一個(gè)受精卵逐漸發(fā)育成由2000億個(gè)細(xì)胞組成的嬰兒 產(chǎn)前發(fā)育經(jīng)過(guò)胚種期、胚胎期、胎兒期三個(gè)階段,（一）胚種期（02周） 細(xì)胞分化；胚種附著在子宮壁上,當(dāng)受精卵在子宮中通過(guò)有絲分裂，在4天內(nèi)形成一個(gè)包含6080個(gè)細(xì)胞的球形結(jié)構(gòu)體（胚囊）。 細(xì)胞分化開始，胚囊內(nèi)層結(jié)構(gòu)將形成胚胎，外層將形成各種組織結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)保護(hù)并向胚胎提供營(yíng)養(yǎng)。,外層支持系統(tǒng)包括： 羊膜：其內(nèi)的羊水可以緩沖震動(dòng)對(duì)發(fā)育機(jī)體的影響；調(diào)節(jié)溫度，并提供一個(gè)無(wú)重力的環(huán)境，以便于胚胎的移動(dòng)； 絨毛膜：圍繞在羊膜的周圍，最終變成胎盤的內(nèi)層，為胚胎提供營(yíng)養(yǎng)。,胎盤：從子宮內(nèi)層和絨毛膜發(fā)育而成的一種器官，為未出生的胎兒提供氧氣和養(yǎng)料，并排泄胎兒的代謝廢物。,（二） 胚胎期（38周） 結(jié)構(gòu)分化；內(nèi)部器官開始發(fā)展；胎盤和臍帶形成。重要器官初具雛形，心臟開始跳動(dòng)。,發(fā)育非常迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和脊柱，心臟、五官、四肢初步形成，在第一個(gè)月的發(fā)育速度最快。1個(gè)月后，體積已增長(zhǎng)了受精卵的10000倍。,在第2個(gè)月，胚胎每天大約生長(zhǎng)0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步發(fā)育，大腦發(fā)育迅速。在第二月后期，性器官開始發(fā)育。循環(huán)系統(tǒng)，肝臟和脾臟開始發(fā)揮功能。胎兒已經(jīng)初具人的機(jī)體的雛形。,（三）胎兒期（9周出生） 發(fā)育迅速，所有器官的發(fā)育逐漸成熟。 可以分為三個(gè)小的階段,1. 912周 生長(zhǎng)迅速，所有器官之間的聯(lián)結(jié)已經(jīng)形成，使胎兒的身體和四肢可以移動(dòng)，可以吞咽、消化養(yǎng)料，泌尿系統(tǒng)可以運(yùn)行，外生殖器形成。,2. 1324個(gè)周 胎兒發(fā)育迅速，母親可以感知到胎動(dòng)，可以聽到胎兒的心跳，體外覆蓋著一層皮脂以防皮膚皸裂，胎兒可以對(duì)明亮的光線和響亮的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。,3. 2538周 繼續(xù)發(fā)育，所有的器官已經(jīng)成熟，為出生做準(zhǔn)備。胎兒達(dá)到成活年齡，其睡眠周期和動(dòng)作活動(dòng)更為規(guī)律和可預(yù)測(cè)，在胎兒皮膚下覆蓋了一層脂肪。在出生前2周活動(dòng)減少，睡眠增多。,（四）胎兒發(fā)育的關(guān)鍵期 1. 關(guān)鍵期是每一器官最易受特定環(huán)境因素影響的時(shí)期。在其他時(shí)間，同樣的環(huán)境則不宜造成同樣的后果。,2. 腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期是，35周； 心臟發(fā)育的關(guān)鍵期是，第3周中期到第6周中期； 其他器官和身體部位發(fā)育的關(guān)鍵期是，懷孕后2個(gè)月。,二、影響胎兒發(fā)育的因素 （一）母親的體重 過(guò)胖或過(guò)瘦都不利于胎兒發(fā)育。過(guò)胖可能導(dǎo)致胎兒過(guò)胖或不容易受孕，而且患高血壓的比例也大得多。 過(guò)瘦則缺乏營(yíng)養(yǎng)，容易貧血、肌肉痙攣、甲狀腺腫等疾病。,（二）母親的身高 母親過(guò)矮（低于1.40米）可能影響胎兒發(fā)育和產(chǎn)出。,（三）母親的孕史 一般認(rèn)為，如果一個(gè)婦女有過(guò)4次以上孕史，再懷孕會(huì)有更大的危險(xiǎn)性，出現(xiàn)低重兒或死胎、習(xí)慣性流產(chǎn)等，甚至不能懷孕。,（四）母親的營(yíng)養(yǎng) 早期營(yíng)養(yǎng)不良可能導(dǎo)致胎兒的生理缺陷；后期營(yíng)養(yǎng)不良，可能出現(xiàn)低重兒。而且，會(huì)影響到兒童智力的發(fā)展。 對(duì)3個(gè)月3歲的嬰兒的研究表明，如果懷孕期間母親嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，其嬰兒的智商明顯低于其他兒童。,（五）Rh因素 一個(gè)人的紅血球能和Rh抗體凝集成塊的稱為Rh陽(yáng)性，不能凝集成塊的稱為Rh陰性。 患有胎兒溶血癥的孩子的母親通常是Rh陰性，而孩子的父親和孩子則是Rh陽(yáng)性。這類兒童在生后不久死亡或終生耳聾和大腦麻痹等。,（六）母親的年齡 超齡和年齡太小都有消極影響 年齡太?。?5歲以下，尚未發(fā)育成熟，產(chǎn)出低重兒、死胎、分娩困難等。 超齡：35歲以上，發(fā)生唐氏綜合癥的概率增大；會(huì)使分娩時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和死胎增多。23、2427、28歲為最佳生育年齡。,唐氏綜合癥 一種染色體異常導(dǎo)致的遺傳疾病，它由于存在著一個(gè)額外的第21號(hào)染色體而引起；有這種綜合癥的人有特殊的身體外貌，并且呈中度到嚴(yán)重的智力低下。,（七）母親的健康狀態(tài)或生活習(xí)慣 1.風(fēng)疹、傷寒、白喉、梅毒、淋病等，都會(huì)影響懷孕或胎兒發(fā)育，尤其是胚胎期，它是頭、脊柱、心臟和其他器官發(fā)育的關(guān)鍵期。,2.藥物 某些抗菌素，如四環(huán)素、抗凝劑、鎮(zhèn)靜劑等，抗惡心藥物和鎮(zhèn)靜藥在懷孕前3個(gè)月影響最大，導(dǎo)致畸形；在懷孕后期，鏈霉素、四環(huán)素和磺胺藥物會(huì)產(chǎn)生消極影響，過(guò)量的維生素A，B，C，K，B6也有害。,3.酒精 酗酒母親容易導(dǎo)致胎兒酒精綜合癥，造成軀干畸形、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、心臟缺陷以及胎兒肌肉受損。酗酒發(fā)生在前3個(gè)月，會(huì)導(dǎo)致胎兒心臟缺陷、小頭、關(guān)節(jié)畸變、心理障礙以及動(dòng)作遲緩。還可導(dǎo)致流產(chǎn)。,4.吸煙 一氧化碳和尼古丁妨礙對(duì)胎兒的正常供氧。 在懷孕最后三個(gè)月影響最大，影響大腦發(fā)育，造成智力缺陷、情緒不穩(wěn)、多動(dòng)癥等。,（八）母親的情緒狀態(tài) 通過(guò)釋放神經(jīng)激素，進(jìn)入血液，使胎兒體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化 1.精神壓力 2.極端情緒或直接、重大精神刺激 保持良好的情緒狀態(tài)十分重要,（九）母親所處的環(huán)境因素 1.暴露在某些化學(xué)物質(zhì)（如硫化物、二氧化硫、鉛中毒）下，可能損害遺傳基因、導(dǎo)致胎兒畸形或出生后的心理問(wèn)題。 2.輻射：核輻射、X射線或其他射線，可能導(dǎo)致染色體異常或染色體畸變，導(dǎo)致生理缺陷。,3.高空飛行 容易導(dǎo)致胎兒缺氧，出生時(shí)容易患各種慢性缺氧癥。,結(jié)論 應(yīng)該努力防止或避免各種危險(xiǎn)因素的損害，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防或干預(yù)；早期干預(yù)的效果更為明顯。,課后作業(yè),要生一個(gè)健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？ 案例分析,案例分析：胎兒酒精綜合癥 這是一組常見的先天性問(wèn)題，常見于懷孕期間酗酒的母親所生的孩子。它的發(fā)生率為千分之3。這些孩子有一些突出的生理缺陷，如頭小畸形，心臟畸形和肢體、關(guān)節(jié)、面部畸形等，他們比正常嬰兒小、輕，生理發(fā)展晚于同齡兒童。這些孩子還具有一些心理問(wèn)題，如過(guò)度興奮、多動(dòng)、富有攻擊性、身體顫抖等。大多數(shù)出生時(shí)具有酒精綜合癥的兒童在童年期和青少年期的智力低于平均水平，他們中90%以上的人在青少年期和成年早期會(huì)表現(xiàn)出較多的適應(yīng)問(wèn)題。下面是一個(gè)典型的案例。,1971年，作家米奇多瑞斯領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)三歲的孩子艾貝爾，他的母親酗酒成性。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)胎兒酒精綜合癥還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。,艾貝爾早產(chǎn)七個(gè)星期，體重很低，在領(lǐng)養(yǎng)前遭到虐待，營(yíng)養(yǎng)不良。他的媽媽在35歲時(shí)酒精中毒而死。他的父親曾經(jīng)遭到一系列的逮捕，最終被人打死。這個(gè)孩子的行為與他的年齡不相稱，沒(méi)有受到如廁的訓(xùn)練，只能說(shuō)大約20個(gè)詞。盡管被診斷為輕度發(fā)育遲緩，但多瑞斯確信，如果能為他創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，這個(gè)孩子會(huì)趕上同齡的孩子。,但是，艾貝爾沒(méi)有趕上。他四歲的時(shí)候，仍然要用尿布，體重僅僅27鎊。他很難記住游戲伙伴的名字，他的活動(dòng)水平極高，頭骨非常小。他經(jīng)常為嚴(yán)重的、莫名其妙的疾病或問(wèn)題所困擾。,隨著年齡的增長(zhǎng)，艾貝爾難以學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，不能辨別基本的顏色，不會(huì)系鞋帶。在入學(xué)前，他被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)障礙兒童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年級(jí)教師的精心培養(yǎng)，艾貝爾確實(shí)學(xué)會(huì)了讀和寫，但他的理解能力卻很差。當(dāng)他在1983年讀完小學(xué)時(shí)，他仍然不能算加減法，不會(huì)數(shù)錢，也不會(huì)明確地分清他所居住的城鎮(zhèn)、州、國(guó)家或星球。,多瑞斯那時(shí)已經(jīng)明白了他的養(yǎng)子的問(wèn)題。1982年，他去了一家專門治療具有藥物依賴疾病的青少年的治療中心，在那里他看到了幾乎可以說(shuō)是艾貝爾孿生兄弟的三個(gè)孩子，雖然他們相貌不同，但他們的行為卻是相似的。,胎兒酒精綜合癥直到70年代才被人們查清，而那時(shí)艾貝爾已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。一旦酒精進(jìn)入一個(gè)胎兒的血液，它就會(huì)集中存在那里相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)腦和其他身體器官造成損害。無(wú)法治療。對(duì)胎兒老說(shuō)，這種影響可能持續(xù)終生。,對(duì)這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)也是一個(gè)沉重的打擊。多瑞斯多年來(lái)費(fèi)盡心思要讓艾貝爾回歸正常，然后逐漸接受了子宮中就已經(jīng)造成的無(wú)法修復(fù)的損傷，這是多瑞斯后來(lái)與另一位作家路易斯厄銳奇結(jié)婚并最終離婚的重要原因，也是他最終于1997年52歲時(shí)自殺身亡的重要原因。他極度抑郁，作為一位面臨重重麻煩的父親，他的抑郁加重了。,艾貝爾，在20歲時(shí)參加了一個(gè)職業(yè)訓(xùn)練方案，后來(lái)進(jìn)入一個(gè)負(fù)責(zé)管理他生活的家庭，與他收集的動(dòng)物玩具、紙制的玩偶、報(bào)紙卡通、家庭相片、舊生日卡片等作伴。在23歲時(shí)，他在交通事故中喪生。,問(wèn)題：,1. 艾貝爾的案例說(shuō)明，產(chǎn)前環(huán)境起著什么樣的影響？ 2. 為什么多瑞斯認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種積極的家庭環(huán)境艾貝爾就會(huì)“趕上”他的同齡孩子的想法是沒(méi)有根據(jù)的？ 3. 艾貝爾的故事能用“反應(yīng)范圍”、“導(dǎo)向原則”、“關(guān)鍵期”等概念來(lái)解釋嗎？為什么？,4.如果一個(gè)人要領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子，而又不知道這個(gè)孩子產(chǎn)前的情況，我們應(yīng)該為他（或她）提供哪些信息？,第五章 嬰兒期的發(fā)展,第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展 第二節(jié) 嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展 第三節(jié) 嬰兒期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展,問(wèn)題和思考,你認(rèn)為早期教育是可能的嗎？為什么？,第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展,一、新生兒（01月）的生理特點(diǎn)及其評(píng)價(jià) （一）身體狀況和外貌 1.初生嬰兒的身長(zhǎng)和體重在不同文化中是不同的（如在美國(guó)約50厘米左右，體重約33.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子輕些。正常體重：2.54.5千克。,在最初幾天，新生兒水分丟失，因而會(huì)丟失10%的體重，在隨后的1014天左右，恢復(fù)到原來(lái)的體重。,2.新生兒有一些突出的特征： （1）頭大：占身體的1/4，下巴有點(diǎn)回收，新生兒的頭由于產(chǎn)道擠壓而可能較長(zhǎng)，頭蓋骨尚未完全愈合。 （2）新生兒一般皮膚粉紅、較薄。,（3）新生兒血液心跳快而不規(guī)則，血壓不穩(wěn)定，直到10天后才穩(wěn)定下來(lái)。他們出生后即開始呼吸，如果5分鐘后仍然不能呼吸，可能導(dǎo)致缺氧癥，而造成永久性的腦損傷。,（4）新生兒的肺大約只有成年人的1/10，容易患呼吸道疾病。 （5）70%的時(shí)間（每天1618小時(shí)）處于睡眠狀態(tài)，只有23個(gè)小時(shí)處于警覺(jué)、安靜狀態(tài)。,3.新生兒具有六種睡眠和覺(jué)醒狀態(tài)： （1）有規(guī)律的睡眠：安靜，合眼不動(dòng)，呼吸慢而均勻 （2）不規(guī)律的睡眠：閉眼、快速眼動(dòng)、對(duì)外界刺激驚厥或痛苦，呼吸可能不均勻,（3）瞌睡：眼睛時(shí)開時(shí)閉，時(shí)睡時(shí)醒 （4）警覺(jué)性安靜：睜眼、呼吸平均，身體不活躍,（5）警覺(jué)性活躍：睜眼、呼吸不均勻、可能煩躁，可能突然活動(dòng) （6）啼哭：哭得很厲害，難以制止，伴隨著高度的動(dòng)作活動(dòng)。,4.新生兒健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)（Apgar量表） （1）心率： 無(wú)、慢（少于100次/分鐘）、多于100次/分鐘 （2）呼吸：無(wú)、緩慢或無(wú)規(guī)律、良好或大聲啼哭,（3）肌肉彈性：肌肉松弛、軟弱無(wú)力；柔弱、有些起伏；強(qiáng)勁、動(dòng)作有力 （4）皮膚顏色：青或白；身體粉紅色、四肢發(fā)青；通體粉紅 （5）反射：無(wú)反應(yīng)；皺眉、面部表情痛苦或微弱地哭泣；大聲啼哭、咳嗽、大噴嚏,以上評(píng)價(jià)依次以0，1，2記分，總分在010分之間，得分越高，健康狀況越好。7分以上者被認(rèn)為健康良好，4分以下者被認(rèn)為有問(wèn)題，需要進(jìn)行醫(yī)療干預(yù)。,二、發(fā)展的原則 （一）頭尾原則 從頭到腳依次發(fā)展： 1.腦出生前迅速增大，新生兒的頭很大，隨后頭的比例增大較小，身體的下部發(fā)展,2.感覺(jué)和動(dòng)作發(fā)展遵循相同原則： 嬰兒首先學(xué)會(huì)使用身體的上部，他們能看到物體，隨后能控制自己的軀體；在會(huì)爬或走之前就會(huì)用手。,（二）內(nèi)外原則： 身體成長(zhǎng)和動(dòng)作發(fā)展從軀體中間向外圍依次發(fā)展： 1.在子宮中，頭和軀干的發(fā)展先于手臂和腿，然后是手和腳，然后是手指和腳趾。,2.在嬰兒期和兒童早期，四肢比手和腳發(fā)展迅速，類似地，兒童首先發(fā)展上臂和大腿的能力，然后是前臂和小腿，然后是手和腳，最后是手指和腳趾的能力。,三、身體的生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng) (一)體重 剛出生時(shí)，體重約為2.54.5千克，在正常喂養(yǎng)情況下，到第5個(gè)月時(shí)，嬰兒體重翻了一倍，12個(gè)月時(shí)增加了2倍，此后速度放慢，到30個(gè)月時(shí)，達(dá)到出生時(shí)的4倍。,（二）身高 剛出生時(shí)，身高約為50厘米。第一年內(nèi)增長(zhǎng)25厘米，第2年內(nèi)增長(zhǎng)10厘米左右。新生兒身高與其成年后身高沒(méi)有密切關(guān)系。,（三）頭圍與胸圍 1. 頭圍與胸圍在嬰兒期都有較大增加，頭圍平均增加15厘米左右，胸圍平均增加18厘米左右。 2. 嬰兒出生時(shí)胸圍比頭圍小12厘米，到18個(gè)月時(shí)，才超過(guò)頭圍，其后胸圍逐漸變得較大。,（四）牙齒與骨骼發(fā)育 1. 嬰兒已經(jīng)具有切牙、犬牙和乳磨牙，嬰兒乳牙在出生后69個(gè)月之間開始生長(zhǎng)。 2. 12個(gè)月時(shí)已發(fā)育出頭狀骨和鉤狀骨，36個(gè)月時(shí)長(zhǎng)出三角骨。13歲時(shí)才能全部完成腕骨骨化過(guò)程。,四、大腦的發(fā)育和反射性行為 （一）腦重與頭圍 出生時(shí)達(dá)350400克，為成人的1/4；此后第1年內(nèi)腦重增長(zhǎng)最快，6個(gè)月已達(dá)到700800克，12個(gè)月達(dá)到800900克，24個(gè)月達(dá)到10501150克，36個(gè)月時(shí)已接近成人的腦重范圍。此后發(fā)育速度變慢，15歲時(shí)達(dá)到成人水平。,（二）大腦皮質(zhì) 6，7個(gè)月時(shí)，腦的基本結(jié)構(gòu)已完備。出生時(shí)腦細(xì)胞已經(jīng)分化，細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已經(jīng)基本完成，腦內(nèi)基本感覺(jué)運(yùn)動(dòng)通路已經(jīng)髓鞘化。,到2歲時(shí)，腦及其各個(gè)部分的相對(duì)大小和比例已經(jīng)基本上類似于成人的大腦。白質(zhì)已基本髓鞘化，與灰質(zhì)分開。,嬰兒剛出生時(shí)大腦兩半球及其皮質(zhì)尚不能正常發(fā)揮功能，皮質(zhì)興奮還處于彌漫狀態(tài)。 在嬰兒腦的發(fā)展中速度最快的區(qū)域是腦干和中腦。,（三）大腦單側(cè)化 在新生兒階段就已表現(xiàn)出大腦單惻化的傾向，隨后這種單惻化傾向逐漸發(fā)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)更大的質(zhì)的差異。,（四）嬰兒腦的可塑性和可修復(fù)性 1.可塑性 2.可修復(fù)性,（五）新生兒的反射性行為 1.生存反射 （1）呼吸反射：反復(fù)吸氣和呼氣 （2）眨眼反射：閉眼或眨眼,（3）瞳孔反射：遇強(qiáng)光瞳孔收縮，在弱光中瞳孔變大 （4）覓食反射：把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向 （5）吮吸反射：吮吸放入口中的物體 （6）吞咽反射：吞咽,2.原始反射 （1）巴賓斯基反射：足底被撫摩時(shí)，會(huì)張開并彎曲腳趾 （2）抓握反射：彎曲手指抓住接觸手掌的物體,（3）摩羅反射：巨大的聲響或頭部位置的突然變化導(dǎo)致嬰兒向外甩胳膊、弓背，然后兩只胳膊并攏，好象去抓什么東西,（4）游泳反射：浸入水中的嬰兒四肢劃動(dòng)，屏住呼吸，作出游泳的姿勢(shì) （5）行走反射：嬰兒身體直立，腳接觸到地面就作出象走路一樣的姿勢(shì)。,生存反射可以保護(hù)嬰兒免受不良刺激的傷害，有助于滿足嬰兒的基本需要； 原始反射一般在兒童出生后幾個(gè)月消失，它有助于提高個(gè)體存活的概率，具有重要的進(jìn)化意義。,五、動(dòng)作的發(fā)生和發(fā)展 （一）動(dòng)作的發(fā)生 1.胎兒期的胎動(dòng)（2個(gè)月后即開始，轉(zhuǎn)動(dòng)頭和臀，避開不良刺激）和反射活動(dòng)是最初的動(dòng)作 2.新生兒階段的反射活動(dòng)有40多種,（二）動(dòng)作的發(fā)展 1.行走動(dòng)作的發(fā)展（P152153） 2.手的動(dòng)作的發(fā)展（P154）,自己概括嬰兒動(dòng)作的發(fā)展有哪些規(guī)律？,（三）動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律或原則 1.從上到下： 頭部動(dòng)作（抬頭、轉(zhuǎn)頭）軀干動(dòng)作（翻身、坐、爬）腳的動(dòng)作（站、直立行走、跑、跳）,2.由近及遠(yuǎn)： 從身體中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。,3.由粗到細(xì)或由大到?。?兒童先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。,整個(gè)身體動(dòng)作發(fā)展的順序： 頭部軀干部手臂和手腿和腳,（四）動(dòng)作的訓(xùn)練 在生理成熟的基礎(chǔ)上，充分利用行走反射，進(jìn)行動(dòng)作的訓(xùn)練。,第二節(jié) 嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展,一、關(guān)于感知覺(jué)發(fā)展的早期爭(zhēng)論 （一）先天論和后天論 1.先天論 很多基本的知覺(jué)能力是先天具有的，如康德、笛卡兒等，認(rèn)為空間知覺(jué)能力是先天的。,（二）后天論 嬰兒剛出生的時(shí)候完全是一塊白