試議多媒體在音樂課中的作用

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隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。他在教學(xué)中所起到的作用越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。而多媒體在音樂課中的作用更加的明顯，給老師和學(xué)生都帶來了很多的好處，但是同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。所以本文通過多媒體在音樂課中的作用，分別分析其在音樂課中存在的好處與壞處，同時(shí)對于帶來的壞處，提出一些建議。希望多媒體作為一種教學(xué)的輔助工具，能很好的發(fā)揮其作用。關(guān)鍵詞：音樂；多媒體；教學(xué)隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，對小學(xué)音樂教學(xué)也提出了更高的要求。新一輪的課程改革經(jīng)過多年的艱苦努力，取得了顯著成果，素質(zhì)教育已被大多數(shù)學(xué)校、老師所熟知，教育教學(xué)質(zhì)量也取得了長足進(jìn)展，但仍有許多不足之處。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂課有助于培養(yǎng)學(xué)生的情操、審美觀，影響學(xué)生的世界觀、人生觀，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，音樂教育對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)的發(fā)展，如何把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)音樂教育相融合成為擺在我們面前的課題。一、傳統(tǒng)音樂教育模式存在的不足小學(xué)音樂教育，是素質(zhì)教育的重要陣地。多年來受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的深刻影響,在教學(xué)過程中形成了以教師為中心的教學(xué)模式，在這種模式下,教師是教學(xué)活動的主體,是知識的灌入者,學(xué)生是被灌入的對象。教師也僅重視知識的傳授,忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對考試，教師教學(xué)也是為了應(yīng)對考試。而音樂課，做為小學(xué)的“副”科，沒能引起學(xué)校、教師和學(xué)生的足夠重視。近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，教學(xué)理念發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式在音樂教學(xué)中仍占有一席之地。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。如此幾十年固定不變,造成教師之間、學(xué)生之間的封閉,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識的發(fā)展。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師的作用被任意的擴(kuò)大,學(xué)生的任務(wù)就是理解和接受教師講授的內(nèi)容,教師把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?前人知識與經(jīng)驗(yàn)的存儲器。長期潛移默化的影響,束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維,抑制了學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,必須對“以教師為中心”的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革,借鑒先進(jìn)的教育思想和理論,用多媒體技術(shù)建立符合小學(xué)教改要求的新型音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)全方面發(fā)展的合適新時(shí)期社會發(fā)展需求的人才，多媒體技術(shù)融入音樂教學(xué)已勢在必行。 二、多媒體音樂教學(xué)的好處（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣多媒體技術(shù)在教育中運(yùn)用了幻燈、電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體手段，使信息的載體發(fā)生了變化，傳遞信息的符號不僅有數(shù)字和語言形式，還有摹擬形式和圖像形式等等，學(xué)生的興趣是多方面的，其中最主要的是對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，如在上音樂課的時(shí)候，對彼得與狼這首歌，就可以利用媒體，搜集很多動畫資料，讓學(xué)生通過觀看媒體，提高學(xué)習(xí)的興趣，幫助后面的歌曲教學(xué)。還有在學(xué)唱草原上時(shí)，讓學(xué)生們一邊聆聽老師對曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞草原美麗風(fēng)光。這樣，知識、想象、音樂的完美結(jié)合，便猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。又比如教我的祖國這首歌，在幻燈映出的“國旗、天安門、青山、白云、黃河、長江”等背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的祖國和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情等等。利用媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有壓迫感，緊張感、自卑感，大大激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)的多種功能優(yōu)化了音樂教育教學(xué)過程，可以達(dá)到色彩逼真、形聲并茂，這種音畫結(jié)合既可以再現(xiàn)場景，也可以創(chuàng)設(shè)情景，使音樂教學(xué)富有情趣，在音樂與感情、形象融為一體的情景中，使學(xué)生心靈受到熏陶，引起學(xué)生感情上的共鳴，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到寓教于樂、寓教于美。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，只有歌詞和老師對歌曲的描述，雖然老師講解的很生動，但是學(xué)生卻感受不到那是一種什么樣的情景，或者是，老師根本無法用語言來體會歌曲的意境，這能通過一遍遍的唱，并不能使小學(xué)的學(xué)生體會歌中情感。比如說，讓我們蕩起雙槳這首歌，從很久以前就倍受很多人的喜歡，據(jù)我所知，從我們的祖母輩就會唱這首歌，但是那個(gè)時(shí)候僅僅只是通過簡單的學(xué)和唱而已，而現(xiàn)在的，由于多媒體的應(yīng)用，在教這首歌的時(shí)候，可以根據(jù)歌曲的不同意境，配上適合的音樂，甚至可以配上舞蹈等，這幾大的增加了學(xué)生的興趣。（二）加深學(xué)生對音樂的理解音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，無法獨(dú)立地去理解一部音樂作品。所以說多媒體技術(shù)的涉及在一定程度上增加了對音樂的理解。比如說，過去在欣賞牧童短笛這首鋼琴曲時(shí)，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲的欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明?？梢栽谡n件設(shè)置上，簡介樂曲內(nèi)容時(shí)，播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機(jī)并用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場景。音樂形象生動的展現(xiàn)出來，如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。這樣通過合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。加深了學(xué)生對音樂的理解。劉丁.信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合研究.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(06).所以說學(xué)生通過對視聽教學(xué)及多媒體課件的學(xué)習(xí)過程，還能從圖象的畫面、構(gòu)圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪。此外，運(yùn)用投影、錄像、多媒體等直觀展示，可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，豐富學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識，增大音樂教學(xué)的信息量，極大地豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生音樂文化視野，提高了學(xué)生的審美能力。每一部音樂都是一種文化的積淀，多媒體技術(shù)通過形象的演繹使音樂文化在學(xué)生更加栩栩如生，從而加深了學(xué)生對音樂深入理解和正確把握。（三）改善音樂課的教學(xué)效果多媒體技術(shù)可以使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，這種多種感覺器官并用無疑有利于使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。對于學(xué)生而言可以在有限的時(shí)間里獲取更多的知識。對于教師而言還可以利用錄音、錄像等多媒體技術(shù)記錄音樂教學(xué)過程，課后分析教學(xué)效果，從而有利于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平。李智.論多媒體手段在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用.河北大學(xué)學(xué)報(bào),2009(05).同時(shí)運(yùn)用多媒體還可以解決音樂教學(xué)中的難題，如小黃鸝鳥是一首兩聲部的合唱歌曲，此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，在教學(xué)中，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小黃鸝鳥的歡樂。另外，還可以省時(shí)省力，增大容量。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師背對學(xué)生在黑板上用粉筆拼命書寫，這樣既費(fèi)時(shí)又乏味，而使用電教手段教師只需課前把準(zhǔn)備所寫的內(nèi)容精心繪制成圖片，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把圖片呈現(xiàn)在投影儀上，還可以通過電腦演示文稿的制作，使各種字體用各種顏色帶著不同聲音用各種形式出現(xiàn)在電腦屏幕上。器樂教學(xué)是把學(xué)生直接參與的藝術(shù)實(shí)踐課，以往教學(xué)中，往往要把學(xué)習(xí)的曲譜事先抄在黑板上，如今，使用電教媒體，把課前準(zhǔn)備好的曲譜放在投影儀上，使學(xué)生一目了然，這樣不僅大大降低了教師的勞動強(qiáng)度，而且加強(qiáng)了課堂的趣味性。提高了老師教的效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)的興趣。所以說多媒體技術(shù)，讓抽象的音樂靈感現(xiàn)場體現(xiàn)，讓教師枯燥的課前準(zhǔn)備變的豐富，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式更加多姿多彩，全面促進(jìn)教學(xué)水平和效率的提高，從而使有限的課堂空間產(chǎn)生不可預(yù)期的教學(xué)效果?？傊?，多媒體在音樂中的作用非常多，除了以上以外，還有很多很多，比如說：運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、深化德育和美育、為創(chuàng)設(shè)情境提供更多手段與素材、開闊學(xué)生的視野，增長其見識等等。三、多媒體在音樂教學(xué)中的壞處多媒體作為教學(xué)的一種輔助工具，其作用使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)的一種手段。尤其對于音樂這種需要大量音頻和視頻在課堂中播放的過程，多媒體的涉及更有利于教師的教授，同時(shí)也改變了以外單一的板書式教學(xué)，使課堂更加的生動起來，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的了解，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)的興趣。但是，在利用多媒體教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢的同時(shí)，也存在著一些問題。主要體現(xiàn)在： （一）教學(xué)過度依賴多媒體現(xiàn)在的音樂課堂上，利用多媒體展開教學(xué)，已經(jīng)成為陰郁課教學(xué)的主要途徑，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動圍繞多媒體課件的放映一一展開。在一切順暢，沒有特殊情況的時(shí)候，教學(xué)過程就會非常成功，會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，當(dāng)課堂無法使用多媒體課件的時(shí)候，比方說突然的停電、多媒體儀器突然壞掉等，教師又沒及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的能力，就會使這節(jié)課變得索然無味，知識點(diǎn)匱乏，學(xué)生不知所云的失敗課堂。再一次聽課中，我就深深的體會到了這一點(diǎn)，本來老師通過多媒體已經(jīng)將學(xué)生引入了所創(chuàng)設(shè)的音樂氛圍中，然而課件在播放時(shí)出了問題，無法正常的使用，就算老師極力的在塑造原來的那種氣氛，但是課堂的熱度仍然回不到有多媒體時(shí)的那種氛圍，致使這節(jié)課上的索然無味。另外的一種問題就是，多媒體的應(yīng)用讓老師缺少了教學(xué)的新意。通常很多老師都是按照制作好的課件進(jìn)行教學(xué)，其所說的內(nèi)容幾乎和課件上一樣，讓他們在知識的認(rèn)知中感覺不帶任何的新意和驚喜。在一節(jié)音樂課中，音樂老師的課件做的非常的好，但是語言文字部分和自己所說的教學(xué)語言卻是一樣的，再觀看學(xué)生的表情時(shí)，卻看不到任何的反映，他們都把注意力放在了課件上，沒有任何人傾聽老師的講解，更沒有任何的互動。這些問題的出現(xiàn)，主要的原因就是過分的依賴多媒體，一旦多媒體無法實(shí)施，老師和學(xué)生都將無法適應(yīng)，對于那些教學(xué)較為豐富的老師來說，可能會調(diào)整一下教學(xué)的策略，而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的老師只能照本宣科，完全按照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容沒有針對性，使學(xué)生沒有積極性；如果老師所說的內(nèi)榮和多媒體課件上的一樣，使得學(xué)生感覺到，只要通過多媒體就可以學(xué)到，還需要老師講嗎的心態(tài)，容易讓他們產(chǎn)生反感、使課堂變得枯燥無味。（二）過度的注重多媒體教學(xué)，忽視其他教學(xué)工具的使用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，其教育都老師的要求是越來越高，它要求每位老師都能夠熟練掌握和使用多媒體課件的同時(shí)，也希望把其他的教學(xué)工具運(yùn)用上。但是對于很多老師來說，由于其年齡問題、地域差異等多種因素，對于多媒體的操作和使用還處于初級階段，無法熟練的使用多媒體。但迫于學(xué)校教學(xué)的壓力，他們只好將課下大量的精力投放于多媒體課件的制作上，從而忽視了備課、寫教案等一些課下基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，從而使他們在上課時(shí)淪為多媒體課件的講解員，而非利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師。目前，多媒體課件增加了，板書在課堂上消失了，有時(shí)候一節(jié)課下來，連一個(gè)字都沒寫。尤其是音樂課，板書的機(jī)會本來就不多，當(dāng)在使用了多媒體后，板書的使用率幾乎變成而來零，其實(shí)在有些時(shí)候，板書比多媒體更適合教學(xué)，而板書和多媒體同時(shí)使用是最好的一種教學(xué)方法。在一次音樂聽課中，我深深體會到了這點(diǎn)，教師就結(jié)合了板書與多媒體同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師講知識點(diǎn)打亂讓學(xué)生上來填空，這既與學(xué)生進(jìn)行了互動，又加深了學(xué)生對音樂知識的印象。還有，雖然音樂的播放時(shí)必不可少的，但是老師的教唱和范唱環(huán)節(jié)也是不可替代的。（三）多媒體課件信息量過大，師生間缺少交流由于多媒體具有綜合性、集中性等特點(diǎn)，正因?yàn)樵S多多媒體集中了過多的信息，導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全放在多媒體上，從而忽視了老師對知識的傳導(dǎo)與貫穿，如此一來，學(xué)生不但累的鼻子酸痛，但是回想一節(jié)課的內(nèi)容，腦子中卻是空空的，沒有太多的印象。所以說多媒體雖然豐富，仍然代替不了老師與學(xué)生的交流、互動的影響力。一般情況下，通過多媒體教學(xué)，老師幫與解釋，而學(xué)生忙于紀(jì)錄，造成了一節(jié)課只有老師在唱獨(dú)角戲的情景，從而也使這樣的教學(xué)依然是傳統(tǒng)的知識灌輸，而非新課改下以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課堂。另外，在多媒體使用后，很多教師忽視了評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)重要性。而對于音樂這門課程來說，不僅包括了音樂知識的傳授，音樂作品的瀏覽，同時(shí)還包括師生的交流和評價(jià)，從而促進(jìn)雙方的進(jìn)步。然而很多學(xué)校都忽視了多老師和學(xué)生的評價(jià)。四、基于多媒體技術(shù)的小學(xué)音樂教學(xué)對策（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式著名教育家巴班斯基說，“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！眲㈧o波.淺談小學(xué)音樂的多媒體教學(xué).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(21):27.音樂教育的最終目標(biāo)是使小學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂課的完美融合必須構(gòu)建新型的教學(xué)模式，即以“教”為中心和以“學(xué)”以中心相結(jié)合。音樂教學(xué)作為一種特定的知識信息傳播手段，其實(shí)施過程受傳統(tǒng)媒體的制約。傳授式和教導(dǎo)式是最原始的音樂教學(xué)方式，言傳身教的只能是那些直接知識。隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳遞方式發(fā)生了根本性變化，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，使傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程發(fā)生深刻變革。一是使教學(xué)手段更加多樣化。一快黑板、一支粉筆的單一平面教育將成為歷史，多媒體計(jì)算機(jī)聲音、圖像等技術(shù)融為一體。同時(shí)在教學(xué)過程中，必須面向全體學(xué)生，做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。音樂教師按照教學(xué)需要選擇智能化教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)按學(xué)生要求提供信息，同時(shí)對學(xué)生的反應(yīng)作出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為教學(xué)媒體，把面向全班師生問答式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c每個(gè)學(xué)生的交互式交流。這種因材施教過程，使音樂教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更科學(xué)的層次。只有轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，教師擺正自己的位置，實(shí)現(xiàn)真正的“雙主“（即以學(xué)生學(xué)，和老師教同時(shí)為主體）教學(xué)，才能使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)音樂教育有效融合。例如：在教授小白船一課時(shí)，可以利用FLASH動畫制作，將孩子們的照片放到月亮上面，讓孩子身臨其境的感受到好象自己在月亮上嬉戲、玩耍一樣，使孩子們受到情感感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們對作品的理解和對主旋律的記憶。又如：在教授敲手鼓的小巴郎一時(shí)時(shí)，由于音樂記號對學(xué)生來說較為復(fù)雜、抽象，可以運(yùn)用課件把音樂記號用不同的顏色顯示，并通過加粗加重表現(xiàn)音樂的符號的特征，促使學(xué)生在演唱時(shí)注意到這些記號的變換。（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)資源在多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，音樂教師可能經(jīng)常會處于被學(xué)生問倒或者某些方面不如學(xué)生的尷尬境地，學(xué)生獲得知識、信息的渠道多樣化了，教師的“知識傳授者”的傳統(tǒng)角色被改變，教師是學(xué)生唯一知識源的地位被動搖。音樂教師已不能再把簡單地、盲目地傳授知識作為教學(xué)的主要任務(wù)，不能再把主要精力用來檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)該把教學(xué)的重心放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法上面。為了適應(yīng)多媒體技術(shù)的融合，音樂教師必須和學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，在新型的師生關(guān)系中，教師從“主導(dǎo)”角色過渡到“伴讀”角色，不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，實(shí)現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。張瑞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合.讀與寫(教學(xué)特刊),2010(12):24.這就需要音樂教師確立一種新的觀念和新的意識，即研究者。通過多媒體技術(shù)音樂教師要從幫助每個(gè)學(xué)生形成終身發(fā)展所必要的藝術(shù)能力出發(fā)，正確處理獨(dú)立性和廣泛性、本土化和澈流行化的關(guān)系，不斷豐富音樂教學(xué)資源。大力擴(kuò)充教學(xué)資源，在上課之前大量搜集教學(xué)相關(guān)資料，在教學(xué)過程中把運(yùn)用大量資源的知識精髓和學(xué)習(xí)方法和學(xué)生進(jìn)行交流互動，在課后及時(shí)總結(jié)，在現(xiàn)今知識爆炸的時(shí)代，教師只有勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能使多媒體技術(shù)在課堂中得到充分的應(yīng)用。例如：音樂欣賞課鴨子拌嘴教學(xué)中，教師可在課前在電腦上把樂曲按照“鴨子出發(fā)、到池塘、拌嘴、回家”的順序分成四段進(jìn)行錄音，便于學(xué)生在欣賞時(shí)加深對音樂作品印象。又如：在學(xué)習(xí)欣賞課豐收鑼鼓時(shí)，可以運(yùn)用電腦軟件調(diào)節(jié)速度，第一遍按原速進(jìn)行播放，第二遍放慢速度進(jìn)行播放，讓兒童理解速度在作品中的重要性。（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)教師和學(xué)生的共同全面發(fā)展任何教育的目的都是促進(jìn)人的全面發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步深化的今天，多媒體技術(shù)日新月異，時(shí)代要求教師必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識和操作技能并掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和教育科研的能力。為此，教師必須懂得