山東理工大學(xué)畢業(yè)論文范冬梅.pdf

成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 學(xué)院(函授站） ：德州黎明職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校 年級(jí)專業(yè)：2013 年級(jí)學(xué)前教育 層次：本科 學(xué)號(hào)：1313786341001 姓名：范冬梅 指導(dǎo)教師： 張靜 起止時(shí)間：2015 年 7 月 16 日9 月 8 日 題題 目：目：繪本閱讀與兒童早期發(fā)展 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 1 摘摘要要：繪本是圖畫和文字共同主演的一部電影，繪本的圖畫唯美，充滿情感；繪本的 故事新奇，充滿幻想；在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈。一本經(jīng)典的繪本，可以 讓不認(rèn)字的孩子， “讀”出其中的意思。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈 現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，通過直觀化的繪本閱讀，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著 各種觀點(diǎn)，無形中便培養(yǎng)出精湛的閱讀能力，促使孩子積極地從圖畫閱讀向純文字閱讀過渡。 另外，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，和封面、扉頁、正文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的 整體。對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值。繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在幼兒發(fā) 展中具有重要作用。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：繪本、閱讀、發(fā)展 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 2 目錄目錄 摘要.2 關(guān) 鍵 詞.3 前前言言 一、繪本閱讀激活幼兒想象.3 （一）圖畫，激發(fā)孩子想象的欲望.3 （二）故事，啟發(fā)孩子想象的思維.4 二、繪本閱讀中的審美教育.4 （一）讀繪本給孩子美的熏陶.5 （二）讀繪本收獲美的體驗(yàn).5 三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展.6 （一）繪本閱讀，促進(jìn)良好生活習(xí)慣養(yǎng)成.7 （二）繪本閱讀，豐富情感體驗(yàn).7 1、透過故事向榜樣學(xué)習(xí).7 2、讀繪本學(xué)習(xí)建立友誼.7 四、繪本閱讀與快樂性格培養(yǎng).7 結(jié)語8 參考文獻(xiàn)8 致謝9 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 3 前言前言 2001 年 9 月我國教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)首次明確了幼兒早期閱讀 在兒童教育中的特殊地位和必要性：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。 利用多種方式的繪本，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能?！崩L本 作為閱讀的一種讀物，被國際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn)?，?yōu)秀的繪 本能給幼兒帶來愉悅和幸福感，讓幼兒體會(huì)閱讀的樂趣，喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉閱讀，為 今后的閱讀打好基礎(chǔ)， 從而終身受益。 繪本閱讀與兒童早期發(fā)展有何關(guān)系呢？我經(jīng)過查閱資料， 綜合分析，做出以下論述。 一、繪本閱讀激活幼兒想象一、繪本閱讀激活幼兒想象 幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席 的。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一 切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?，“想象力是人類創(chuàng)新的源泉”。而孩子閱 讀的基礎(chǔ)就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學(xué)會(huì)了閱讀，而閱讀 正是培養(yǎng)孩子想象力的最好途徑。 有了大膽的創(chuàng)想科學(xué)才不斷發(fā)展有了豐富的想象時(shí)代才不斷 前進(jìn)。 繪本會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間讓孩子根據(jù)繪本的整體意境對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián) 想。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。因此繪本 能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。 （一）（一）圖畫，激發(fā)孩子想象的欲望圖畫，激發(fā)孩子想象的欲望 繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品，而 孩子們讀圖的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，會(huì)讓你見識(shí)到什么叫“百讀不厭”。繪本的圖畫往往用 抒情優(yōu)美或夸張細(xì)膩的筆觸描繪，所以要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感 受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且 可拓展孩子的想象?！币虼耍诶L本閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確 定性和可拓展性，啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化對(duì)繪本故事的感悟。 但是，并不是每一副畫面都是展開細(xì)致地觀察和理解。好餓的毛毛蟲中，將畫面定格在了 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 4 故事開始的那一頁“太陽升起來，從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲，他開始去找吃的”， 旁邊的畫面中就出現(xiàn)了一個(gè)蘋果、 兩個(gè)梨子、 三個(gè)李子、 四個(gè)草莓， 然后就是一整個(gè)五個(gè)桔子。 而且，每一個(gè)水果商都挖了一個(gè)小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展開想 象和講述。隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。 （二）（二）故事，啟發(fā)孩子想象的思維故事，啟發(fā)孩子想象的思維 繪本故事書是以圖畫為主，配合較少文字或沒有文字講述故事的一種幼兒文學(xué)。一般是 由幾幅或十幾幅跳躍式的靜態(tài)畫面，配合簡短、淺顯的語言，來完成一個(gè)故事世界塑造。 繪本故事書的呈現(xiàn)方式似乎比純文本的故事更易于幼兒想象，因?yàn)樗峁┝艘粋€(gè)個(gè)更生 動(dòng)的畫面，一個(gè)個(gè)鮮活的形象，為幼兒的想象提供了具象的憑借物，而處于具體形象思維時(shí)期 的幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)就是更依賴圖像、圖形。 但是圖畫故事書并不是動(dòng)畫片，而是以靜止 的圖畫表達(dá)流動(dòng)的故事情節(jié)，以一個(gè)個(gè)關(guān)鍵情節(jié)的片斷，傳達(dá)完整的故事，畫面與畫面之間的 空白、連接就需要幼兒自己去想象，去填補(bǔ)；同時(shí)每一幅畫面，又都是表現(xiàn)一個(gè)瞬間，其整個(gè) 動(dòng)作流程的再現(xiàn)也是依賴于幼兒的知覺想象。如繪本月亮的味道講述的是一群動(dòng)物在一個(gè) 美麗的夜晚望著月亮突發(fā)奇想，月亮，是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口?。】?是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮短小精薄的繪本，如同 一部精采的單元?jiǎng)?，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的 優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意 義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及觀察、想象、表達(dá)的能力。 二、繪本閱讀中的審美教育二、繪本閱讀中的審美教育 人天生就是愛美的，并終其一生追求美，但審美能力卻是因人而異的。在幼兒期就給予幼 兒審美教育，能為其一生奠定堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)。因此，審美教育是學(xué)前教育的重要組成部分， 對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)、個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整體素質(zhì)的發(fā)展形成都起巨大的推動(dòng)作用。 （一）讀（一）讀繪本給孩子美的熏陶繪本給孩子美的熏陶 繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。好的繪本尤其是國外繪本多出自名畫家 之手。無論線條的運(yùn)用，顏色的搭配，空間的布局，多種媒材的使用，繪畫的技巧以及風(fēng)格的 統(tǒng)一水平都是很高的。運(yùn)用各種手法營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 5 到美學(xué)。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力 不斷發(fā)展， 而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。 好的繪本， 不僅繪畫精美， 構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn) 獨(dú)特的敘事關(guān)系。 （二）讀繪本收獲美的體驗(yàn)（二）讀繪本收獲美的體驗(yàn) 繪本閱讀可以與大師對(duì)話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵 心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛看書、樂看書、會(huì)看書。比如繪本螞蟻和西瓜，看到封面紅 紅大大的西瓜，孩子們就一定會(huì)喜歡它，翻開頁面，小小的螞蟻和大大的西瓜的強(qiáng)烈對(duì)比，讓 畫面非常吸引眼球，整本書的色彩都是滿布著這片西瓜紅，就這一頁螞蟻洞，就足夠小朋友一 次又一次沉浸在發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣中了。在小海螺和大鯨魚中，畫家讓大鯨魚藍(lán)黑色的大 尾巴隨小海螺移動(dòng)起來， 自然轉(zhuǎn)到其它頁的插畫里。 因此， 無論他們出現(xiàn)在何種豐富的場(chǎng)景里， 我們就可以一眼找到他們，整本圖畫書也因此有了清晰統(tǒng)一的主色調(diào)，小海螺的身體動(dòng)態(tài)和面 部表情的變化通過簡單的線條變化就表現(xiàn)得惟妙惟肖。 好的繪本能使幼兒獲得對(duì)美的自我體驗(yàn)， 使幼兒對(duì)美的興趣、情緒、情感和態(tài)度毫不掩飾，喜歡表現(xiàn)、創(chuàng)造，并用美的感受再造美。 審美能力是人生中相當(dāng)重要的能力，能否在生活中找到自己的快樂，而不會(huì)迷失于低級(jí)趣 味的貪戀中，審美趣味和審美能力起著十分重要的作用。著名藝術(shù)大師羅丹有句名言：“世界 上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都能找到美的 影子。 三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展 繪本書中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映， 幼兒閱讀圖畫書時(shí)總是以自己的生活經(jīng) 驗(yàn)理解故事中的世界，并在與圖畫故事書的接觸中擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解著社會(huì)規(guī)范， 獲得社會(huì)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)前兒童而言，閱讀即生活。在這個(gè)過程中，兒童已在不知不覺、潛移 默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過程，無形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗(yàn)。 （一）繪本閱讀，促進(jìn)良好生活習(xí)慣養(yǎng)成（一）繪本閱讀，促進(jìn)良好生活習(xí)慣養(yǎng)成 兒童社會(huì)化是人的社會(huì)化過程中的第一步，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是兒童社會(huì)化的一部分。 我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”可見， 養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性、必要性是不言自明的。進(jìn)行繪本閱讀能促進(jìn)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣， 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 6 比如繪本“家有恐龍”系列里的恐龍生病了為什么好得快，講的是小恐龍生病后和他們的 人類爸爸媽媽、醫(yī)生之間的故事，畫面上是作者的一系列奇思妙想。感冒的小米和她媽媽來我 們家做客。剛剛坐下，小米媽就抱怨小米不聽話，不乖乖吃藥，也不配合打針?？悼雕R上拿來 她的那本 恐龍生病了為什么好得快 ， 讓小米大聲念給大家聽。 畫面上是小個(gè)子的爸爸媽媽、 醫(yī)生，和個(gè)頭明顯大一倍的恐龍寶貝們。小米也很快被滑稽可愛的小恐龍吸引了，全神貫注地 一頁一頁往下翻。真糟糕，生病的恐龍不肯配合治療。這邊副節(jié)龍剛把苦藥偷偷扔掉，那邊的 蜥龍就已經(jīng)大哭大鬧起來，就連去醫(yī)院，他們都要藏到醫(yī)生找不到的地方。瞧瞧這些淘氣的恐 龍寶寶，個(gè)頭雖然比爸爸媽媽和醫(yī)生明顯大一倍，但那副可憐兮兮、又喜歡耍小心眼的樣子， 真是讓人哭笑不得！ 繪本的每張圖片下面都配上了簡短的文字： 萬一恐龍感冒了， 他會(huì)怎樣呢？他會(huì)打著噴嚏， 把擰鼻涕的廢紙亂扔嗎？他會(huì)哼哼唧唧、哭哭啼啼沒個(gè)完嗎？他會(huì)害怕打針，和爸爸媽媽耍賴 不肯去醫(yī)院嗎？ 正當(dāng)妞妞讀到小恐龍最糟糕的表現(xiàn)時(shí)，作者突然把口氣一轉(zhuǎn)不，他不會(huì) 這樣！ 他會(huì)乖乖和媽媽一起去看醫(yī)生；他會(huì)按時(shí)吃藥；他會(huì)準(zhǔn)時(shí)休息。 答案終于出來了，恐 龍生病了這樣做才好得快。 小米讀完了，在看故事的同時(shí)了解了生病后好得快的最佳方法。 這樣，看病就不是一件難事啦。看來，讀好的繪本，確實(shí)能讓孩子在輕松的氣氛中自然地建立 起良好的生活習(xí)慣。 （二）繪本閱讀，（二）繪本閱讀，豐富情感體驗(yàn)豐富情感體驗(yàn) 幼兒在閱讀繪本的過程中，也會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這 樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒 興奮的表情，以及不厭其煩地重復(fù)著一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道，他們?cè)谙硎芄适隆Ａ硗?，?過繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。 1 1、透過故事向榜樣學(xué)習(xí)、透過故事向榜樣學(xué)習(xí) 透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往， 更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。 如繪本 大腳丫跳芭蕾 講述的是芭蕾舞者貝琳達(dá)夢(mèng)想成真的故事。 認(rèn)真習(xí)舞的貝琳達(dá)因?yàn)橐浑p大腳，沒有得到評(píng)審的青睞，評(píng)審們甚至冷言嘲諷，使她的自信心 大受打擊，只得放棄芭蕾，另找工作。在餐廳當(dāng)服務(wù)生雖然和跳舞毫不相干，貝琳達(dá)依然態(tài)度 認(rèn)真， 贏得餐廳老板和客人的喜愛，直到有一天機(jī)會(huì)終于來了孩子們?cè)陂喿x的過程中體會(huì) 到只要堅(jiān)持努力、不放棄夢(mèng)想，總有一天會(huì)夢(mèng)想成真。 2 2、讀繪本學(xué)習(xí)建立友誼、讀繪本學(xué)習(xí)建立友誼 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 7 繪本月亮，生日快樂中的小熊喜歡月亮，他想送給月亮一份生日禮物。但是，小熊 不知道月亮生日是哪一天？也不知道該送什么才好？于是他來到山頂和月亮交談， 決定送月亮 一頂帽子幼兒階段， 孩子總認(rèn)為萬物都是有生命的， 會(huì)與他們自然對(duì)話； 同時(shí)， 渴望友誼、 學(xué)習(xí)建立友誼，也是孩子成長中的必經(jīng)歷程，樂觀積極的小熊真誠無邪的交友，讓每個(gè)人感到 溫暖而會(huì)心！ 四、繪本閱讀與快樂性格培養(yǎng)四、繪本閱讀與快樂性格培養(yǎng) 研究表明，36 歲的孩子是情感、控制能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。喜悅、愉快的情緒能明顯 促進(jìn)人的身體健康，反之，焦慮、恐懼、憤怒、哀傷的情緒則容易致病。英國的羅素說：“那 些覺得生活快樂的人，自己歡喜，同樣也叫別人歡喜?！笨梢姡_培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)和 控制能力，使其形成良好的情緒，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展是非常重要的。 繪本故事對(duì)孩子情感的熏陶是在“有趣”的前提下完成的， 因?yàn)閮?yōu)秀的繪本作品無不充滿 著歡快明朗的色調(diào)，充滿著兒童情趣，使孩子的心浸潤在快樂中。例如：繪本搖滾青蛙講 述了一個(gè)讓孩子們看后開懷一笑的故事。 一支搖滾樂隊(duì)中的青蛙樂手們用彩色顏料完成了與眾 不同的改變， 最終展示了快樂的自我。 故事由三部分組成： 第一部分是青蛙音樂會(huì)就要舉行了， 青蛙樂手們商量應(yīng)該如何裝扮； 第二部分是搖滾青蛙樂隊(duì)的成員們用三種原色將自己打扮成了 美麗的七彩青蛙；第三部分是搖滾青蛙樂隊(duì)的成員們用七種色彩、七個(gè)音符成就了最酷的搖 滾青蛙。故事的情節(jié)簡單卻寓意深刻，做一個(gè)與眾不同的自己，并且成為群體中的一分子， 才能發(fā)展自我、快樂成長。 耶魯大學(xué)費(fèi)爾普教授說：“心理上的興奮可以戰(zhàn)勝身體上的不適，所以一個(gè)心緒興奮的人 是永遠(yuǎn)不會(huì)有煩惱的”。繪本故事的信息傳入大腦，借助有效生物電，產(chǎn)生一種特殊的不同凡 響的心理興奮。 孩子的心情愉快了， 內(nèi)心就會(huì)平靜， 就會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒， 就會(huì)煥發(fā)出神采。 遨游在繪本故事歡快氛圍中的孩子，又怎會(huì)不快樂開朗和招人喜愛呢？ 結(jié)結(jié)語語 美好的生命情感總和教育及其體驗(yàn)息息相關(guān)，教育雖不能完全決定人生的幸福，但幸福 人生都是從教育的體驗(yàn)開始的。 因此， 就早期教育而言， 重要的不是致力于知識(shí)與能力的賦予， 而是對(duì)知識(shí)與能力的渴望、對(duì)求知探索的欲望以及健康向上的快樂幸福的情感世界的形成。早 成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 8 期教育中的快樂幸福以及對(duì)客觀世界的樂觀感知，能喚起幼兒良好的愉悅的生命情感，而這種 良好的愉悅的生命情感，就是為幼兒面對(duì)未來做好的精神準(zhǔn)備。 總之，繪本閱讀對(duì)幼兒想象力的激發(fā)、審美能力的培養(yǎng)、社會(huì)化的發(fā)展和快樂性格的養(yǎng) 成等方面都有積極的作用，它能讓幼兒通過繪本閱讀，不僅喜愛閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，而且從閱讀 中感受到