社會(huì)其它相關(guān)論文-關(guān)于AB型人格類型及年齡因素對(duì)前瞻記憶的影響研究.doc

社會(huì)其它相關(guān)論文-關(guān)于AB型人格類型及年齡因素對(duì)前瞻記憶的影響研究論文關(guān)鍵詞前瞻記憶人格類型年齡論文摘要采用實(shí)驗(yàn)室研究范式,以漢語雙字詞為實(shí)驗(yàn)材料,探討了人格類型和年齡對(duì)前瞻記憶的影響。結(jié)果表明:人格類型是影響前瞻記憶成績(jī)的一個(gè)重要的個(gè)別差異變量,A型人格的前瞻記憶成績(jī)顯著高于B型人格的前瞻記憶成績(jī)；小學(xué)、初中、高中各年齡組被試的前瞻成績(jī)無明顯差異,即學(xué)齡初期以后的學(xué)生的前瞻記憶成績(jī)處于穩(wěn)定狀態(tài)。自二十世紀(jì)七十年代以來,記憶的研究更加重視自然情境的研究(GOBbarba,1993),前瞻記憶是其中最有鮮明特色的一個(gè),成為了記憶研究的熱點(diǎn)。前瞻記憶與回溯記憶相對(duì)應(yīng),是指對(duì)將來要完成的活動(dòng)和事件的記憶,如記住在特定的時(shí)間給朋友打電話,記住見到某人時(shí)給他捎個(gè)信,是種特殊的長(zhǎng)時(shí)記憶。而回溯記憶是指對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件或活動(dòng)的記憶,如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,是傳統(tǒng)記憶心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。根據(jù)前瞻記憶的任務(wù)類型不同,Einstein和McDanie(l1990)把前瞻記憶分為兩類?；跁r(shí)間的前瞻記憶:要求人們?cè)谀骋惶囟〞r(shí)間或經(jīng)過一段時(shí)間以后執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)。如下午四點(diǎn)參加某個(gè)會(huì)議,兩天后交作業(yè)。基于事件的前瞻記憶:要求人們當(dāng)某一些外部事件出現(xiàn)時(shí)執(zhí)行某個(gè)特定任務(wù),如看見某人時(shí)給他捎個(gè)信。后來Kvavilashvil(i1996)又提出一種新的類型,基于活動(dòng)的前瞻記憶,即結(jié)束當(dāng)前活動(dòng)后再執(zhí)行某個(gè)任務(wù),如要求孩子做完作業(yè)后再去商店買東西。個(gè)體差異是影響前瞻記憶的一個(gè)重要因素,已有研究探討了焦慮1、言語能力2、性別3、認(rèn)知方式4等對(duì)前瞻記憶成績(jī)的影響,而關(guān)于AB型人格類型Searleman和Gaydusek(1989)發(fā)現(xiàn)A型人格比非A型的人前瞻記憶表現(xiàn)要好,國(guó)內(nèi)尚無此方面的研究。我們知道A型人格的特征是個(gè)性中有時(shí)間觀念強(qiáng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,關(guān)注最后期限及持完美主義觀點(diǎn)等。而前瞻記憶的完成和人格特征是密不可分的,因此我們有理由相信AB型人格類型的差異是影響前瞻記憶的因素。同時(shí),年齡因素對(duì)前瞻記憶的影響是研究者最近對(duì)前瞻記憶研究的熱點(diǎn),但是由于各研究的年齡跨度不同,各任務(wù)變量相差較大,結(jié)論不盡相同。因此,我們擬在較大年齡范圍,以小學(xué)、初中和高中學(xué)生為被試來考察AB型人格對(duì)基于事件的前瞻記憶和基于時(shí)間的前瞻記憶的影響。這有助于進(jìn)一步弄清前瞻記憶的個(gè)別差異特點(diǎn)以及改進(jìn)不同人格類型者的前瞻記憶成績(jī)提供指導(dǎo)。1研究方法1.1被試隨機(jī)選取德惠市某小學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班(84人)、初中二年級(jí)(58人)、高中一年級(jí)(65人)各一個(gè)班,以班級(jí)為單位,采用PES心理測(cè)試系統(tǒng)中張伯源修訂的A型人格類型問卷(TABP)作為評(píng)定A型人格的工具,全部按照測(cè)評(píng)系統(tǒng)中程序進(jìn)行。依據(jù)測(cè)量結(jié)果剔除L7的無效問卷,把A型人格和B型人格各個(gè)年齡段各隨機(jī)選擇20名作為被試,小學(xué)生年齡范圍9-11歲,M=10.26,SD=0.38；初中生年齡范圍12-14歲,M=13.26,SD=0.56；高中生年齡范圍14-16歲,M=15.3,SD=0.65；均無類似實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。1.2材料和儀器作為進(jìn)行中任務(wù)的短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)的詞表為100個(gè)雙字詞,將它們隨機(jī)排列,組成背景詞詞表。從短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)所用詞表中隨機(jī)選取“學(xué)習(xí)”、“馬刀”、“冗長(zhǎng)”三個(gè)詞為前瞻記憶的靶線索詞,用Director編程制作程序,在電腦屏幕上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。1.3設(shè)計(jì)采用2(A型人格,B型人格)2(任務(wù)類型:基于事件,基于時(shí)間)3(年齡:小學(xué),初中,高中)三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其中任務(wù)類型為被試內(nèi)因素,人格類型、年齡為被試間因素。1.4程序?qū)嶒?yàn)為團(tuán)體測(cè)試,在微機(jī)室完成,被試一人一機(jī),環(huán)境安靜。由主試事先統(tǒng)一說明操作規(guī)程,另有兩名助手隨時(shí)給被試以指導(dǎo),在被試明白操作規(guī)程后,按屏幕上呈現(xiàn)的指導(dǎo)語進(jìn)行操作。被試先后進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn):基于事件和基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)兩個(gè)任務(wù)。施測(cè)的順序是隨機(jī)的,兩個(gè)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容相同,中間休息五分鐘?；谑录那罢坝洃?在實(shí)驗(yàn)開始時(shí),電腦屏幕上呈現(xiàn)指導(dǎo)語:“您正在參加一個(gè)短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)開始后,屏幕上將連續(xù)呈現(xiàn)一組漢語雙字詞,請(qǐng)努力記住它們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“請(qǐng)回憶”字樣時(shí),請(qǐng)將剛才呈現(xiàn)的詞語寫在答題紙上；同時(shí),在詞語呈現(xiàn)過程中,可能出現(xiàn)“學(xué)習(xí)”、“馬刀”、“冗長(zhǎng)”這三個(gè)詞語,只要看見它們中的任意一個(gè),請(qǐng)立即按一下空格鍵。明白了,就按任意鍵繼續(xù)?！苯又且粋€(gè)2分鐘的小游戲,以此作為干擾任務(wù),游戲一結(jié)束,測(cè)驗(yàn)開始。屏幕上呈現(xiàn)“測(cè)驗(yàn)正式開始”在屏幕上連續(xù)顯示6個(gè)詞語(每個(gè)詞語顯示2s),顯示完畢,屏幕上呈現(xiàn)“請(qǐng)回憶”(30s),要求被試將剛才學(xué)習(xí)的詞語默寫在答題紙上。共測(cè)試12組詞,每測(cè)試4組詞休息10s。根據(jù)被試回憶詞語的正確率作為進(jìn)行中任務(wù)的回溯記憶成績(jī)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束,讓被試回憶靶線索詞,把回憶結(jié)果寫在答題紙的背面,根據(jù)回憶的正確率作為靶詞的回溯記憶成績(jī)。前瞻記憶的成績(jī)是由電腦記錄的被試在靶線索詞出現(xiàn)的2s內(nèi)按壓空格鍵的比率?；跁r(shí)間的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)程序與上面實(shí)驗(yàn)相同。實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語是“:您正在參加一個(gè)短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)開始以后,屏幕上將連續(xù)呈現(xiàn)一組漢語雙字詞,努力記住它們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“請(qǐng)回憶”字樣時(shí),請(qǐng)將剛才學(xué)習(xí)的詞盡量多而準(zhǔn)確地復(fù)述出來；在進(jìn)行記憶測(cè)驗(yàn)的同時(shí),不要忘記從實(shí)驗(yàn)正式開始以后,在第2、5、7分鐘時(shí)按一下空格鍵,越準(zhǔn)確越好。您可以隨時(shí)通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵察看時(shí)間。如果您對(duì)該測(cè)驗(yàn)的任務(wù)已很明確了,就按任意鍵繼續(xù)?！苯又且粋€(gè)2分鐘的小游戲,游戲一結(jié)束,測(cè)驗(yàn)開始,在屏幕上連續(xù)顯示6個(gè)詞語(每個(gè)詞語顯示2s),顯示完畢,屏幕上呈現(xiàn)“請(qǐng)回憶”,要求被試將剛才學(xué)習(xí)的詞語復(fù)述出來。共測(cè)試12組詞,每測(cè)4組詞休息10s。若被試能準(zhǔn)確地在第2、5、7個(gè)時(shí)刻按空格鍵反應(yīng),電腦則自動(dòng)記錄成績(jī),根據(jù)正確按鍵的比率作為前瞻記憶成績(jī)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束贈(zèng)送小禮品。2結(jié)果在對(duì)被試的前瞻記憶成績(jī)進(jìn)行判定時(shí),那些沒有對(duì)任何一項(xiàng)前瞻記憶任務(wù)進(jìn)行反應(yīng)的被試可認(rèn)為未能理解實(shí)驗(yàn)要求,故從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中剔除。把收集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如下:2.1被試完成前瞻記憶任務(wù)分析對(duì)前瞻記憶成績(jī)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素的三因素混合設(shè)計(jì)方差分析見表1,結(jié)果顯示:人格類型的主效應(yīng)顯著F(1,116)=6.461,P0.05。根據(jù)不同人格和任務(wù)類型被試的前瞻記憶成績(jī)分析見表2,A型人格的前瞻記憶成績(jī)(M=0.571,SD=0.423)明顯好于B型人格的前瞻記憶成績(jī)(M=0.421,SD=0.352)?；跁r(shí)間的前瞻記憶(M=0.623,SD=0.383)顯著好于基于事件的前瞻記憶(M=0.372,SD=0.309)。人格類型,年齡,前瞻記憶任務(wù)類型,三者之間交互作用也不明顯,見圖1。小學(xué),初中,高中三個(gè)年齡階段學(xué)生的前瞻記憶成績(jī)無顯著差異,見圖2。對(duì)正在進(jìn)行的任務(wù)成績(jī)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的一個(gè)因素的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析,結(jié)果如上表3顯示: