學(xué)科教育論文-高職機(jī)械CAD-CAM課程改革與雙證模式的實(shí)踐.doc

學(xué)科教育論文-高職機(jī)械CAD/CAM課程改革與雙證模式的實(shí)踐摘要:本文分析了高等職業(yè)教育中,機(jī)械類專業(yè)機(jī)械CAD/CAM課程的作用、發(fā)展及目前的狀況,提出了課程改革的方法及雙證模式的實(shí)施方法。關(guān)鍵詞:機(jī)械CAD/CAM；課程改革；雙證模式；實(shí)施方法1.前言隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及,作為具有代表性的先進(jìn)技術(shù)機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用日益廣泛。提高機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造水平不但要有先進(jìn)的制造設(shè)備,更重要的是要有掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的技能型及應(yīng)用型人才。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)應(yīng)用越來越普遍,企業(yè)中對機(jī)械CAD/CAM人才的需求也越來越多、要求也越來越高。在這種社會需求下,高職院校機(jī)械類專業(yè)均開設(shè)了機(jī)械CAD/CAM課程,且作為機(jī)械類專業(yè)的核心課程。2.課程的發(fā)展與現(xiàn)狀機(jī)械CAD/CAM課程最早是在上世紀(jì)80年代,開始在大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)研究生中作為必修課及本科生中作為選修課開設(shè),所講授的內(nèi)容也是偏重于機(jī)械CAD/CAM的理論和基本概念,以及用高級語言進(jìn)行編程,由于幾乎沒有應(yīng)用軟件,基本上不具備解決生產(chǎn)問題的能力,實(shí)際應(yīng)用意義不大。高職院校開設(shè)機(jī)械CAD/CAM課程一般是在上世紀(jì)90年代,此時(shí)隨著計(jì)算機(jī)軟件、硬件的價(jià)格不斷降低,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開始普及,微機(jī)開始進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域。而用于微機(jī)的機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用軟件也不斷的被開發(fā)出來,且功能不斷完善,大專院校中開設(shè)的機(jī)械CAD/CAM課程內(nèi)容也從注重理論、強(qiáng)調(diào)編程,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用軟件的基本功能的學(xué)習(xí)以及在工程中的實(shí)際應(yīng)用。但此時(shí)CAD與CAM基本上是分開的,并沒有很好的結(jié)合到一起。中小型企業(yè)從甩圖版開始對二維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員有了需求,高職院校中機(jī)械CAD/CAM課程也基本上以講授二維計(jì)算機(jī)輔助繪圖為主,三維設(shè)計(jì)及CAM部分的應(yīng)用基本處于概念介紹階段。進(jìn)入21世紀(jì),數(shù)控加工技術(shù)逐漸普及,機(jī)械CAD/CAM技術(shù)走向成熟,且CAD與CAM的結(jié)合越來越緊密,一大批成熟的軟件(UG、PRO/E、CATIA、CAXA等等)在企業(yè)中等到越來越多的應(yīng)用,特別是中小型企業(yè)也開始普及機(jī)械CAD/CAM技術(shù),促進(jìn)了社會上對機(jī)械CAD/CAM技術(shù)人才的需求。此時(shí)高職院校機(jī)械CAD/CAM課程的內(nèi)容主要以三維設(shè)計(jì)及數(shù)控加工自動編程為主,適應(yīng)了企業(yè)中對CAD/CAM技術(shù)人員的需求。3.課程雙證模式的必要性高職教學(xué)不同于本科教育,也不同于中專教育,作為高職的學(xué)生應(yīng)該是技能型人才,要懂理論、會操作、能實(shí)踐。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在于其“職業(yè)”性,高職院校要考慮學(xué)生的職業(yè)能力。機(jī)械CAD/CAM課程對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及職業(yè)性,職業(yè)教育的類型特點(diǎn),決定了機(jī)械CAD/CAM課程雙證模式的必然性。因?yàn)?職業(yè)資格指向一種或一類職業(yè),資格證書制度的特點(diǎn)使其與職業(yè)教育緊密的結(jié)合在了一起。雙證書是應(yīng)用型及技能型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明,更是高職院校畢業(yè)生能夠從事機(jī)械CAD/CAM相關(guān)崗位的憑證,同時(shí)獲得資格證書的過程也是對學(xué)生機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。因此機(jī)械CAD/CAM課程實(shí)施雙證模式是職業(yè)教育自身的特性及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前就業(yè)市場是需方市場,就業(yè)形勢不容樂觀,通過相關(guān)資料分析,職業(yè)資格證書不僅僅是高職院校畢業(yè)生的專利,有很多高學(xué)歷的本科生甚至研究生為了更好的就業(yè),增加競爭力,也加入到了職業(yè)資格證書的認(rèn)證隊(duì)伍中來。這對高職院校畢業(yè)生來說,又增加了就業(yè)的難度,并擠占了有限的就業(yè)空間。隨著企業(yè)對人才的需求,在企業(yè)中從事機(jī)械CAD/CAM相關(guān)工作的畢業(yè)生越來越多。而企業(yè)以及工作崗位對畢業(yè)生的選擇,在最初很大程度上取決于畢業(yè)生是否具有相關(guān)崗位的資格證書,這是在應(yīng)聘工作時(shí),能否得到企業(yè)認(rèn)可、得到就業(yè)機(jī)會的必要條件。4.課程改革及雙證模式的實(shí)施(1)明確培養(yǎng)目標(biāo),改革教學(xué)計(jì)劃。機(jī)械CAD/CAM涉及知識面廣、實(shí)用性強(qiáng),要針對機(jī)械類各專業(yè)要求有重點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)。要面向裝備制造業(yè),培養(yǎng)具有與機(jī)械制造行業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,具備“能設(shè)計(jì)、懂工藝、會管理、精操作”能力的高技能人才。(2)實(shí)踐教學(xué)改革為突破,全面提升職業(yè)能力培養(yǎng)。本課程屬于機(jī)械類專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)課,既有工具課的特征,也有應(yīng)用課的內(nèi)涵,是學(xué)生掌握先進(jìn)制造技術(shù)能力的重要工具,專業(yè)知識和機(jī)械CAD/CAM的應(yīng)用能力缺一不可。(3)根據(jù)職業(yè)(崗位群)能力素質(zhì)要求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核方式。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)及培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需求,靈活掌控教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度,不同的專業(yè)要求不同,各學(xué)生的水平也千差萬別,因此要制定相對靈活的教學(xué)內(nèi)容和課程體系以適應(yīng)不同學(xué)時(shí)和專業(yè)乃至不同要求的學(xué)生。在機(jī)械類專業(yè)的其他相關(guān)課程及最后的專業(yè)綜合能力考核過程中普遍應(yīng)用機(jī)械CAD/CAM知識,提高學(xué)生機(jī)械CAD/CAM的實(shí)際應(yīng)用能力。以實(shí)踐性的過程考核并結(jié)合結(jié)果考核為主,注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。(4)完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,構(gòu)建開放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。全部課程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),并建立適合學(xué)生自學(xué)的開放的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室,方便學(xué)生課上在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí),在課下自學(xué)。(5)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,開發(fā)適合學(xué)生自學(xué)的三維教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,鍛煉動手操作的能力。(6)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育常態(tài)化。機(jī)械CAD/CAM的任課教師自身應(yīng)具備職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格,既是課程的主講教師,又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,同時(shí)還是職業(yè)資格證書的培訓(xùn)資格教師及考評員。聘請企業(yè)工程技術(shù)人員以企業(yè)中的實(shí)際案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),使學(xué)生了解企業(yè)技術(shù)人員解決問題的工作過程。(7)以實(shí)用夠用為原則,編寫適用的教材。結(jié)合工程實(shí)例,編寫適和高職學(xué)生機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的機(jī)械CAD/CAM教材、實(shí)訓(xùn)教材及課件。(8)推行多種資格認(rèn)證考試,增加學(xué)生的競爭力。在機(jī)械CADCAM課程中,推行三維建模師資格認(rèn)證考試、數(shù)控工藝員認(rèn)證考試,部分好學(xué)生可組建團(tuán)隊(duì)參加機(jī)械CAD/CAM各類比賽(如科技部國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心舉辦的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等),也可為中小企業(yè)解決一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和解決實(shí)際問題的能力。5.特色與創(chuàng)新(1)以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動為理念,改革教學(xué)方法和手段。以主題、案例、項(xiàng)目、仿真為主要形式確定課程的教學(xué)方式,創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)施方法等。(2)以典型的真實(shí)產(chǎn)品為載體,教學(xué)過程由平面到立體,由簡單到復(fù)雜,采用“課上與課下”、“校內(nèi)與校外”雙向并行的教學(xué)模式,給學(xué)生充分的拓展學(xué)習(xí)空間,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有力的支持和保障。(3)通過社會調(diào)研,企業(yè)專家和專業(yè)教師共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施計(jì)劃,企業(yè)一線的工程技術(shù)人員與任課教師共同授課,讓學(xué)生在機(jī)械CAD/CAM課程的教學(xué)中感受企業(yè)的需求、生產(chǎn)、文化和氛圍,學(xué)到書本上沒有的經(jīng)驗(yàn)和技巧,為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。(4)開拓學(xué)生視野,了解本專業(yè)領(lǐng)域的前沿,是課內(nèi)的知識與同類課程融會貫通,側(cè)重應(yīng)用,使學(xué)生要有可持續(xù)發(fā)展的能力,只有這樣學(xué)生才能在職業(yè)的發(fā)展中應(yīng)對競爭和考驗(yàn),立于不敗之地。(5)學(xué)生畢業(yè)就具備有關(guān)機(jī)械CAD/CAM技術(shù)方面的三維建模師資格證書、數(shù)控工藝員證書,雙證模式增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力。6.結(jié)語高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題,將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合,突出技能和崗位要求為目的的教學(xué)內(nèi)容體系,力爭達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,知識與應(yīng)用的