學(xué)科教育論文-高年級(jí)思想品德教材的特點(diǎn)和教學(xué)建議.doc

學(xué)科教育論文-高年級(jí)思想品德教材的特點(diǎn)和教學(xué)建議無論是教材的編寫還是教學(xué)的改進(jìn)，都離不開對(duì)學(xué)生的分析研究。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于少年階段初期，其主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期。在思想品德方面表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：1.自我意識(shí)迅速發(fā)展；2.要求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)；3.見多識(shí)廣，眼界開闊；4.道德品質(zhì)的不穩(wěn)定性。在編寫教材和進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的上述特征，以便更有針對(duì)性。一、高年級(jí)教材的基本特點(diǎn)與低中年級(jí)相比，高年級(jí)教材無論在形式還是在內(nèi)容和要求方面，均有一定的不同。在形式方面，高年級(jí)教材除篇幅稍長外，主要有以下幾種不同類型。（一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動(dòng)活潑，又結(jié)合故事較充分地闡述道理。有血有肉，情理交融，利于較深入地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如時(shí)刻想到祖國的尊嚴(yán)、勝不驕、敗不餒等課。另一種是利用故事引出道理或印證說明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學(xué)生理解和接受道理，效仿榜樣。在高年級(jí)教材中這種類型的課文最多，如為人正直、禮貌待人、為祖國而學(xué)習(xí)、自覺遵守紀(jì)律、艱苦奮斗代代傳等。（二）論述說理型。這種形式基本上是圍繞著一個(gè)主題從不同角度進(jìn)行論述，雖然也舉出事例，但目的是為了更有理有據(jù)地進(jìn)行論述，增強(qiáng)說服力。這種形式的課文說理比較充分、透徹，如真正的勇敢、尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者、讀書要分辨好壞、相信科學(xué)不迷信等。（三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點(diǎn)，然后提出問題，叫學(xué)生討論；或既擺出事實(shí)，又加以議論，但不作結(jié)論，由學(xué)生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，提高自我教育的能力。屬于這類的課文有有事大家商量、盲人摸象的啟示、寬厚待人等。在內(nèi)容和要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理。相對(duì)來說，在行為實(shí)踐方面，不如低中年級(jí)那樣具體。程度加深和難度增大主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，概念更加完整、準(zhǔn)確。低中年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于具體形象的水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯(lián)系的。例如，對(duì)什么是愛護(hù)公物，一般只能回答不損壞學(xué)校的課桌椅，不損壞公園游樂場里的設(shè)備等，所以低年級(jí)只講愛護(hù)具體的公物，中年級(jí)也只講愛護(hù)學(xué)校的財(cái)物，都沒有完整地講公物的概念。又如對(duì)什么是守紀(jì)律，低中年級(jí)的學(xué)生只能回答上課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作，不遲到等具體的紀(jì)律，還不能答出遵守紀(jì)律的本質(zhì)?？梢?，他們這時(shí)對(duì)道德概念的理解還處于感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質(zhì)特征。高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)日益增多，活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大，而且已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力，他們對(duì)道德概念的理解可以上升到理性階段，達(dá)到認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征的水平。因此，高年級(jí)教材關(guān)于某些道德概念的表述已經(jīng)從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，使其更加完整和科學(xué)。如關(guān)于“公物”的概念，教材是這樣表述的：凡屬國家和集體所有的財(cái)物，如礦山等等，都是公共財(cái)物。這些財(cái)物都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，是國家和人民的共同財(cái)富，是我國進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。又如什么是勇敢，高年級(jí)教材講得很明確：真正的勇敢是一種高尚的品質(zhì)，它表現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國家和人民的利益，為了維護(hù)真理，不怕困難和危險(xiǎn)，甚至不怕犧牲自己的生命。此外，像毅力、正直、禮貌、自尊自愛、艱苦奮斗等概念，高年級(jí)教材也都作了比較科學(xué)、完整的概括。有關(guān)這些方面的內(nèi)容，低中年級(jí)雖然也都講過，但都是從某一個(gè)具體方面或就某一具體問題而言，都沒有完整地概括出這些概念的本質(zhì)特征。第二，道理講得更加充分、深入、透徹，更突出了道德行為的社會(huì)意義。品德課的許多內(nèi)容都是分層次安排的，在低中高三個(gè)年級(jí)段反復(fù)進(jìn)行教育。高年級(jí)屬最高層次，許多內(nèi)容都是在低中年級(jí)已經(jīng)講過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括和升華，力求使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的水平。下面分別舉例說明。熱愛祖國教育。低年級(jí)主要是進(jìn)行最基本的愛國常識(shí)教育，如知道自己是中國人，知道我國的國名、國歌、首都，認(rèn)識(shí)國旗、國徽、祖國版圖，知道升國旗、唱國歌時(shí)要立正、行禮。中年級(jí)主要是通過故事陶冶學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。高年級(jí)除通過了解祖國社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開放以來取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和主人翁責(zé)任感外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的愛國理想和報(bào)國志向，把個(gè)人與祖國聯(lián)系起來，為祖國而學(xué)習(xí)，立志為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。努力學(xué)習(xí)的教育。低年級(jí)主要是使學(xué)生了解最起碼的學(xué)習(xí)要求，如按時(shí)上學(xué)不遲到、上課專心聽課，按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；中年級(jí)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，如專心致志、刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等；高年級(jí)則上升到學(xué)習(xí)目的的教育，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的需要聯(lián)系起來，為了將來更好地參加社會(huì)主義建設(shè)，就要從各方面打好基礎(chǔ)，要全面發(fā)展，并注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。熱愛勞動(dòng)的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，高年級(jí)對(duì)勞動(dòng)觀點(diǎn)進(jìn)一步深化。強(qiáng)調(diào)所有勞動(dòng)都是光榮的，勞動(dòng)本身沒有貴賤之分，應(yīng)當(dāng)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，勞動(dòng)是幸福生活的源泉，只有用誠實(shí)、勤懇的勞動(dòng)獲得的幸福才是光榮的，靠投機(jī)取巧、甚至坑害他人來獲取個(gè)人的幸福是卑鄙可恥的。熱愛集體的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，著重教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在集體中過民主生活，培養(yǎng)民主作風(fēng)等。其他如愛父母、愛老師教育，遵守紀(jì)律教育，愛護(hù)公物教育，勇敢教育，誠實(shí)教育，禮貌教育，毅力教育等，低中年級(jí)均有安排，高年級(jí)在這些方面都作了進(jìn)一步的概括和升華，使這些教育內(nèi)容在說理方面達(dá)到更高的層次。在教學(xué)要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)也有所差別。由于低年級(jí)的教材內(nèi)容大多數(shù)都是學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范教育，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，因此，相對(duì)來說，在行為要求方面就比較強(qiáng)調(diào)，也比較具體。中年級(jí)在很大程度上還保留了低年級(jí)的特點(diǎn)，但有些方面已類似高年級(jí)。高年級(jí)教材的內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，如尊敬老師、孝敬父母、學(xué)好各門功課、寬厚待人、自尊自愛、勝不驕、敗不餒等，但已不像低中年級(jí)那樣緊密，特別是有些課，如愿小樹苗健康成長、留下最美好的東西、年少志壯、重任在肩、學(xué)無止境以及實(shí)踐出真知等思想方法的課，更側(cè)重于明理，通過教學(xué)開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步形成道德信念，而在行為要求方面，一般只是指出努力的方向。二、高年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)問題高年級(jí)的教學(xué)除依據(jù)教材、充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，還必須反映學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。只有這樣，教學(xué)才能表現(xiàn)出生命力，才能收到實(shí)際的效果。教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程，涉及的方面很多，現(xiàn)僅就下面三個(gè)問題作一些探討。第一，充分發(fā)揮“明理”的作用?！懊骼怼笔撬枷肫返抡n的基本職能，也是它的主要特點(diǎn)，是貫徹全課始終的。然而，對(duì)高年級(jí)要更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。一是由于高年級(jí)教材比低中年級(jí)教材更側(cè)重于講道理，著重解決“為什么”的問題；二是由于高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，研究表明，在我國社會(huì)主義教育條件下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是理解道德意義的顯著發(fā)展時(shí)期，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地從他們的這一特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們逐步把道德認(rèn)識(shí)發(fā)展到更高的水平。思想品德課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，把社會(huì)的道德要求變成他們的需要，內(nèi)化為他們的道德觀念，使他們真正認(rèn)識(shí)到遵循一定道德行為準(zhǔn)則的必要性，并愿意把它作為個(gè)人行動(dòng)應(yīng)該遵循的指南。而要達(dá)到這一步，明理是最重要的。低年級(jí)教學(xué)也注