學(xué)科教育論文-自主學(xué)習(xí)對提高語文學(xué)習(xí)興趣的意義.doc

學(xué)科教育論文-自主學(xué)習(xí)對提高語文學(xué)習(xí)興趣的意義內(nèi)容摘要：自主學(xué)習(xí)是近年來教育界提出的一種學(xué)與教的新理念，它是適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，對課程改革的推進(jìn)將起著積極的作用。特別是自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，將會對培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主性得到了保證，個體差異性得到了尊重，將有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)課程的開放性，課堂教學(xué)的開放性以及學(xué)習(xí)方式的開放性將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)的有效性能使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的某方面的能力在較短的時間內(nèi)得到提高，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到升華。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；語文；主體性；開放性；學(xué)習(xí)興趣引言語文是一門重要的工具性學(xué)科，在人們的日常生活、生產(chǎn)中將起著不可缺少的作用。然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是自然學(xué)科的發(fā)展，中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情不是很高，有的甚至產(chǎn)生了厭惡的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的語文，成績還是沒有得到提高。目前，國內(nèi)教育界在新的課程改革中提出了一系列的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，尤其是自主學(xué)習(xí)這種新型學(xué)與教的教學(xué)方式的實(shí)施，引起了廣大師生的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)是否能引起中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？答案是肯定的。本文將從三個部分來論述：一是自主學(xué)習(xí)的新理念能夠吸引學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的觀注，從而引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；二是自主學(xué)習(xí)的開放性有助于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；三是自主學(xué)習(xí)的有效性有助于升華學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。該課題的研討有利于語文課程改革的推行，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)方法的掌握。近些年來，隨著人們對自主、自主性、自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的深入的研究，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗開始向縱深方向發(fā)展，這些實(shí)驗不再是僅限于發(fā)展學(xué)生某一方面的自主性，而是全面的發(fā)展學(xué)生的自主性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不斷提高。自主學(xué)習(xí)在國外的研究將近百年的歷史，在我國真正研究自主學(xué)習(xí)的時間只有三四十年。20世紀(jì)初受到美國教育的影響，自主學(xué)習(xí)在我國只有初步的傳播和實(shí)驗，但由于戰(zhàn)亂的影響，到20世紀(jì)30年代，自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗慢慢地停止。上世紀(jì)70年代的改革開放為我國教育的發(fā)展提供了廣闊的空間，與此同時，自主學(xué)習(xí)在我國的研究才得到進(jìn)一步發(fā)展，一些教育專家如魏書生、錢夢龍等都明確把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為追求的目標(biāo)之一。20世紀(jì)80年代，自主學(xué)習(xí)的研究在我國已經(jīng)呈現(xiàn)出理論成果，其實(shí)踐程度進(jìn)一步深入，到了20世紀(jì)90年代，自主學(xué)習(xí)在我國的研究已向縱深處發(fā)展，開始形成全面推廣的趨勢，特別是本世紀(jì)初的素質(zhì)教育和課程改革的推行，自主學(xué)習(xí)便成為一個學(xué)與教的新理念出現(xiàn)在廣大的師生面前，為廣大的教師所重視和認(rèn)可。自主學(xué)習(xí)在我國從真正的研究到普遍推行時總共才三四十年的時間，目前自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)行的學(xué)與教的理念中可算得上是一個“新事物”。一、自主學(xué)習(xí)的理念有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“理念”一詞屬于舶來品（外來詞），通常指思想，相當(dāng)于漢語中的“觀念”一詞，“基本理念”，大意是基本思想。自主學(xué)習(xí)的基本理念是相對他主學(xué)習(xí)的理念而提出的，其理念應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即自主學(xué)習(xí)的基本理念應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性上。(一)自主學(xué)習(xí)的自主性有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)思想中的他主而提出的一種新型的學(xué)與教的理念。自主性是自主學(xué)習(xí)最基本的特征，自主學(xué)習(xí)的其他特征都是從自主性這一基本特征中衍生出來的。如果沒有自主性也就談不上自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我設(shè)計，學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的自我評價、自我總結(jié)等，或者說表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)的自我激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的自我選擇，學(xué)習(xí)時間的自我設(shè)計和自主管理、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評判和學(xué)習(xí)環(huán)境的自主選擇等。在自主學(xué)習(xí)過程中，所有活動都是充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有充分的自決權(quán)。自主學(xué)習(xí)的自主性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了充分的保證，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度則會完全改變。在語文課堂上教師不再是知識的權(quán)威者，學(xué)生不再是知識的被動的接受者；在學(xué)習(xí)的過種中，教師不再是專制的監(jiān)控者，而是循循善誘的引導(dǎo)者，學(xué)生不再是以死記硬背的方式來獲得知識的機(jī)器，而是知識的發(fā)現(xiàn)者和探尋者；在學(xué)習(xí)任務(wù)完成時，教師不僅僅是結(jié)果的評判者，而且還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題時的決策者和解決者，學(xué)生也不再是被動的受評者，而是經(jīng)驗、教訓(xùn)的吸收者。在語文學(xué)習(xí)的整個過程的扮演主角不再是教師，而是學(xué)生。雖然，師生地位改變的側(cè)重點(diǎn)不同，但這些改變有一個共同點(diǎn)，這就是都注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，即學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。據(jù)了解，建構(gòu)主義教學(xué)觀把自主學(xué)習(xí)定位為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將作為課堂“指揮棒”的教學(xué)評價變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)課堂改進(jìn)的有力工具，這些都改變了以教師、教學(xué)為中心的模式，而形成以學(xué)生、以學(xué)習(xí)為中心的新型模式。自主學(xué)習(xí)的自主性也使語文的學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，由學(xué)生自己來作主，這樣學(xué)生的積極性便會大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會油然而生。(二)自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個體差異性有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是一個長期的感受知識、體驗知識的過程，在這個長期的過程中，每個學(xué)生都會有不同的經(jīng)歷和體驗，他們有各自的想象力處記憶力，他們有思考問題的角度上，解題的思路上都會有所不同。另外，由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)優(yōu)勢等方面都各不一樣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異是個不爭的事實(shí)。雖說語文的學(xué)習(xí)重在語言的表達(dá)和文字的寫作上，學(xué)生的語文成績整體差異不是很明顯，但個人的差異總是存在的。在語文的學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境的因素對學(xué)習(xí)的影響很大。有的學(xué)生需要在絕對安靜的環(huán)境下才能集中精力學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生習(xí)慣一邊聽音樂，一邊學(xué)習(xí)，特別是寫作文的時候，有些同學(xué)需要借助音樂來激發(fā)自己的想象力；有些學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的時候效率高，有些同學(xué)需要和他人討論及他人的幫助才會提高學(xué)習(xí)效率等，因此，學(xué)生的個體差異是個不爭的事實(shí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師將會尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，只要有進(jìn)步、有效果的學(xué)習(xí)，即使成績再差的學(xué)生，老師都會不斷加以肯定和表揚(yáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有太多的“趨同”現(xiàn)象，老師要求所有學(xué)生在同樣的時間，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度來掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生們達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。這種做法導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有的“吃不了”，有的則根本不知從何“下手”。自主學(xué)習(xí)充分重視學(xué)生個體差異的“異步性”，使不少優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使暫時落后的學(xué)生成績有相對的提高，同時也有機(jī)會得到老師有針對性的幫助和指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上根據(jù)自己的實(shí)際情況量力而行，使成績優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，使基礎(chǔ)不好的學(xué)生的成績得到相應(yīng)的提高。學(xué)生的語文成績都得到了相應(yīng)的提高，那么他們對語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，不再把語文學(xué)習(xí)看作是一個枯燥乏味的“苦差事”，而是一個有成就感的訓(xùn)練，其對語文的學(xué)習(xí)興趣自然會得到提高?！敖逃睦韺W(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性。人們對感興趣的事物，總會主動愉快地去追求，嘗試和體驗的，因而興趣是推動人們獲得知識和從事某種活動的精神力量，而老師只有理解和尊重學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也只有積極性高，才會有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文?！睂W(xué)生個體差異體性在教學(xué)的過程中得到了尊重，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也就越發(fā)重視，便會以滿腔的熱情去參與老師的教學(xué)，學(xué)生的積極性得到促動，其學(xué)習(xí)的興趣自然也就高了。(三)自主學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國長期以來，人們都認(rèn)為教師是知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者；教師擁有至高無上的權(quán)威，學(xué)生只有服從；教師決定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程乃至結(jié)果，學(xué)生所能做的就是聽課、做作業(yè)、接受考試及其評定。自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，使教師的作用和角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變：教師由課堂中的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，教師改變以往絕對權(quán)威，不再以居高臨下的態(tài)度來俯視學(xué)生，而是做班級中平等的一員，組織學(xué)生自己管理，使學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的去學(xué)習(xí)；由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿烁竦呐嘤摺Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施，使教師改變“一堂言”、“滿堂灌”的單一的知識的傳遞，轉(zhuǎn)向?qū)W生整體人格的培育，使學(xué)生關(guān)注自己的思想，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、自主探究；由學(xué)生發(fā)展的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，即教師應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展盡可能的創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生自由、