學(xué)科教育論文-淺談化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)【摘要】新課程把科學(xué)探究作為課堂教學(xué)的主旋律貫穿在化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生對探究能力就顯得非常重要。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)探究能力培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程及方法，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的能力。使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)好發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程把科學(xué)探究作為課堂教學(xué)的主旋律貫穿在化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生對探究能力就顯得非常重要。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)1.“興趣是最好的老師”。教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的心情進(jìn)入多采多姿的與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，對自己感興趣的化學(xué)知識積極地去認(rèn)識、探究，從而誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。2.學(xué)習(xí)中努力挖掘教材、注重收集生產(chǎn)、生活中的化學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)故事情景、問題情景、魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)等，造成懸念，以引起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)“離子”的知識時(shí)先朗讀科普小論文漫游原子世界，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識；學(xué)習(xí)碳酸鈣時(shí)，用“死狗洞”的故事情景引入；學(xué)習(xí)“二氧化碳”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題：你知道自然界中二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的嗎？你知道舞臺云霧、人工降雨是怎么回事呢？你知道打開汽水瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎？人們經(jīng)常用二氧化碳滅火，你知道二氧化碳為什么能用來滅火？在學(xué)習(xí)燃燒時(shí)進(jìn)行魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)：“用玻璃棒”點(diǎn)燃酒精燈、“燒不壞的手帕”。學(xué)習(xí)溶液的酸性及堿性時(shí)，在分別裝有稀硫酸、氫氧化鈉溶液，氯化鈉溶液的三支試管中各滴入幾滴的紫色石蕊試液。這些故事情景，問題情景，魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使之主動(dòng)對學(xué)習(xí)積極地探究，在探究中培養(yǎng)了能力。二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生可形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α７催^來，實(shí)驗(yàn)技能和能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，順利進(jìn)行探究活動(dòng)的保證。因此通過實(shí)驗(yàn)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，且能夠發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究的能力。1.加強(qiáng)課堂中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)新課程化學(xué)教材，沒有嚴(yán)格區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不再單列學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識緊密配合。在教學(xué)過程中，盡量能讓學(xué)生親自體驗(yàn)大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生難以完成或有一定危險(xiǎn)，對環(huán)境有影響的實(shí)驗(yàn)，如濃硫酸的稀釋，硫的燃燒等實(shí)驗(yàn)由教師來演示。這樣，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有了多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察能力，以及思考?xì)w納總結(jié)等能力。2.注意改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中引入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生了解科學(xué)研究外的一些方法，認(rèn)識到科學(xué)理論或發(fā)現(xiàn)都必須通過驗(yàn)證才能確認(rèn)。并且學(xué)生在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可體會(huì)得到結(jié)果的樂趣，加深對知識的理解。但是由于學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能的限制，通過簡單現(xiàn)象中驗(yàn)證結(jié)果，對于過程和方法的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。所以教學(xué)中改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在老師引導(dǎo)下，積極思考，分析討論作出合理的解釋和結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識中能生成二氧化碳的化學(xué)反氣：加熱堿或碳酸銅生成二氧化碳。這些化學(xué)反應(yīng)在老師分析中一一排除。而用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)生的氣體只有二氧化碳，容易凈化。那么能用碳酸鈣粉末，碳酸鈉代替石灰石，用稀硫酸代表稀鹽酸來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？下面對此問題進(jìn)行了探究。把班級學(xué)生分為A、B兩大組，每大組中四個(gè)人為一小組，分別協(xié)作完成下列實(shí)驗(yàn)。A組：每小組中每人各一只試筆，分別放入等量的下列藥品：塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末、再同時(shí)滴入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象；B組：每小組中每人一支試筆，分別放入等量的下列藥品：塊狀石灰石，碳酸鈣粉末、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末、再同時(shí)滴入稀硫酸，觀察現(xiàn)象。各組回答現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象交流討論得出結(jié)論：最適合于實(shí)驗(yàn)抽取CO2的是藥品塊狀石灰石和稀鹽酸產(chǎn)生的反應(yīng)。3.開展課外家庭小實(shí)驗(yàn)家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能的運(yùn)用；是理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力，開闊知識視野的途徑。開展家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況聯(lián)系生活實(shí)踐，以生產(chǎn)、生活中挖掘?qū)嶒?yàn)素材，讓學(xué)生利用家庭現(xiàn)有的物質(zhì)用品等條件，根據(jù)所學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過自己的努力，順利達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如“硬水和軟水的區(qū)別”、“乳化作用的應(yīng)用”、“除去熱水瓶膽中的水垢”等。三、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，交流討論，及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生逐漸形成自覺的探究習(xí)慣1.通過指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問題課本中有一些與本節(jié)知識有關(guān)，但不屬于課標(biāo)要求的知識點(diǎn)，如“核外電子的排布”、“金屬對冶煉方法”等，為指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，從而獲取信息，通過分析去解決分學(xué)問題，以成為本節(jié)知識對外延續(xù)和深化。從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷探究的習(xí)慣。2.通過引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭議有難度的問題化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，教師不能代替解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入對分析問題、疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差。3.及時(shí)輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納、小結(jié)各知識點(diǎn)及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析知識點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方法，并對自己的學(xué)習(xí)過程、思維方法、思維品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)和整理