學(xué)科教育論文-關(guān)于語文教學(xué)改革的思考.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于語文教學(xué)改革的思考關(guān)于語文教學(xué)改革的思考江澤民同志在第三次全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上指出：“每個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍。為學(xué)生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”學(xué)習(xí)江澤民同志的這一指示，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際，經(jīng)過充分的調(diào)查、研討，我們更加強(qiáng)烈的感到基礎(chǔ)教育到了必須改革的境地。關(guān)于語文教學(xué)的課堂改革，已成為目前課程改革的新趨勢(shì)為什么改、改什么、怎樣改，圍繞著這個(gè)問題談一談我個(gè)人的看法。為什么改？在應(yīng)試教育的影響下，片面追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，語文教學(xué)基本上被封閉在教科書中、題海里，學(xué)生負(fù)重在“獨(dú)木橋”上賽跑。學(xué)語文耗時(shí)甚多而收效甚微。陳舊的、傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到直接影響和阻礙培養(yǎng)學(xué)生的能力的地步。在一次初三語文考試中，我們暗暗作了這樣的試驗(yàn)：從外校初一、初二分別選擇了一名中等學(xué)生參加我校的初三語文科考試，成績匯總出來后，我們被眼前的情況驚呆了，初三六個(gè)班平均成績?yōu)?4.3分，最好的一班平均成績?yōu)?6.5分，而初一初二的這兩名學(xué)生成績分別為69分、75分。面對(duì)這個(gè)結(jié)果，我們陷入了深深的思考，我們的老師起早貪黑、辛勤工作的結(jié)果是什么？事實(shí)告訴我們：我們的辛苦換來的不是成績的提高而且甚至是倒退，這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過冷靜的思考，我們認(rèn)為造成這樣的結(jié)果，至少有兩點(diǎn)是基本肯定的：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到對(duì)整篇文章的賞析，更無法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)學(xué)生閱讀分析和寫作能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)改革中對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)不到位，缺乏理論指導(dǎo)，缺乏觀察研究。盡管教學(xué)改革喊了這么長時(shí)間，究竟改什么、怎樣改，從思想上還是模模糊糊有些教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題、循循善誘步步啟發(fā)、左右開導(dǎo)硬是要講學(xué)生猶如自己早已設(shè)計(jì)好的圈套中，所謂“請(qǐng)君入甕”法。這樣的教學(xué)學(xué)生何談自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，哪來教學(xué)中的主體地位？所以教學(xué)改革只是停留在口頭上，而沒有實(shí)際行動(dòng)。語文教學(xué)究竟改什么，這要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。情況不同，具體改的內(nèi)容也不同，結(jié)合我校的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改起：1、改革課本上一些不實(shí)際的內(nèi)容，盡量根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課改的要求，一是不能講得太深太難，二是不能給得太多，不要過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。比如作者的思想感情這個(gè)問題，初一學(xué)習(xí)某一作家的文章，初二也學(xué)他的文章，高中甚至大學(xué)還學(xué)他的文章，如果讓一個(gè)初中學(xué)生掌握高中、大學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)，這無疑給學(xué)生形成沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生很大的心理壓力，這樣就不利于學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。2、徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往的課堂教學(xué)不管教那一篇文章都是處理字，詞，分段然后逐句逐段的講，再總結(jié)出段落大意，中心思想，再講寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生完成課后作業(yè)。沒有體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。而且初中三個(gè)年級(jí)采用的都是這樣一個(gè)模式，把一片好端端的文章講得支離破碎，學(xué)生理解起來難免牽強(qiáng)附會(huì)、似懂非懂。3.改掉枯燥無味的課堂氣氛。漢語是我們的母語，它是中華民族偉大精神的載體，它體現(xiàn)著五千年的燦爛文化，自從蒼頡造字以來，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都有一個(gè)驚天動(dòng)地的故事，都有著豐富的內(nèi)涵，而我們相當(dāng)一部分語文老師卻把語文教的是枯燥無味、漏洞百出，如此一來怎樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣能培養(yǎng)學(xué)生的能力？所以要求教師一定要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的思想，把創(chuàng)新思想運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，善于引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。4.改革陳舊的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。21世紀(jì)衡量世界基礎(chǔ)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，再不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)。過去我們常常用“分?jǐn)?shù)”衡量一個(gè)學(xué)生的好與差、智商的高與低，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上還有其他方面的智能。據(jù)科學(xué)家研究人有七種智能：除了語言智能、數(shù)理邏輯智能外，還有空間想象、精細(xì)動(dòng)作、音樂、交際、認(rèn)識(shí)自我等智能。所以我們要徹底改變以“分?jǐn)?shù)”高低評(píng)價(jià)學(xué)生好與差的評(píng)價(jià)制度，要因材施教，尊重學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。5.改革過于繁重的作業(yè)量，布置作業(yè)必須把握合理的量和恰當(dāng)?shù)亩?。根?jù)調(diào)查學(xué)生的語文作業(yè)除兩周一篇作文而外還有抄寫字詞、日記、周記、課后練習(xí)，還有與語文課本配套的各種達(dá)標(biāo)測試等，一般的一個(gè)學(xué)生的語文課外作業(yè)都需要一個(gè)半到兩個(gè)小時(shí)才能完成。學(xué)生苦呀！學(xué)生被繁重的作業(yè)壓得沒了空閑！我們仔細(xì)研究了學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和目前中考試題改革的方向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的大部分作業(yè)是做了無用功。學(xué)生上當(dāng)呀，上的是無知的當(dāng)呀！所以語文老師要盡快覺醒過來，要去掉那些繁重?zé)o用的作業(yè)，把學(xué)生解放出來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。以上談了語文教學(xué)應(yīng)從五個(gè)方面改起，那怎么改呢，改成什么樣子呢？關(guān)于這個(gè)問題結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)談以下幾點(diǎn)：1.注重創(chuàng)新意識(shí)，不要受教參的局限。教參只是教師作為教學(xué)時(shí)參考，而我們有的教師卻把它當(dāng)作“圣經(jīng)”，拿到課堂上照本宣科，一字不可改動(dòng)，那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須放開手腳，撇開圣經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過課題進(jìn)行探求，發(fā)展自己的特長，各抒己見。比如學(xué)習(xí)宋定伯捉鬼一課，教參上對(duì)宋定伯的評(píng)價(jià)是機(jī)智勇敢、敢于同邪惡作斗爭，而一個(gè)學(xué)生卻提出宋定伯這個(gè)人連鬼都敢騙，其他什么事不敢做呢？順著這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生卻得出了宋定伯其人奸詐狡猾、唯利是圖的結(jié)論。這樣一來不但使課堂活躍了，而且學(xué)生的思維也活躍了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)待比較難懂的問題，教師還要通過設(shè)置情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。就像孔子在兩千年前教學(xué)生認(rèn)識(shí)“苛政猛于虎”的道理一樣。2.課堂教學(xué)注重學(xué)生兩方面的能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)評(píng)估思想的改革，高考中考的試題都發(fā)生了較大的變化，總的方向是由考查知識(shí)轉(zhuǎn)向考查能力。分析20012003年中考語文試題，試題的滿分為120分，其中作文50分，閱讀分析50分，其它客觀性試題占20分，這不難看出中考語文主要考查學(xué)生兩方面的能力，即閱讀分析能力和寫作能力，那我們的備課、上課、學(xué)生作業(yè)的改革也應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和寫作能力展開，具體的說就是把每節(jié)課設(shè)計(jì)成閱讀分析的形式，老師精心設(shè)計(jì)閱讀題，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，研究討論新設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生的作業(yè)就由老師按照課文內(nèi)容，從不同的角度給出一定的材料，要求學(xué)生結(jié)合新學(xué)課文結(jié)構(gòu)和方式進(jìn)行習(xí)作，這樣以來學(xué)習(xí)每一篇課文都可以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀分析能力和寫作能力的效果。3.注重學(xué)生的情感養(yǎng)成教育。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)理念刷新以后，在教學(xué)過程中老師重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感是很重要的，甚至是最重要的。學(xué)生厭惡你這個(gè)老師，厭惡學(xué)習(xí)，他怎么會(huì)成為一個(gè)有積極主動(dòng)性的個(gè)體呢？一提到語文課他都煩透了，不想去發(fā)現(xiàn)問題，更不想去解決問題，他怎么會(huì)成為創(chuàng)新的人才呢？所以教師首先要改變以往高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生親近自己，做到親其人才可樂其道，在教學(xué)中做到融愛于教。4.注重對(duì)不同年級(jí)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。初一年級(jí)應(yīng)側(cè)重于字詞分析，達(dá)到豐富積累的效