學(xué)科教育論文-中國學(xué)生日語時體習(xí)得研究.doc

學(xué)科教育論文-中國學(xué)生日語時體習(xí)得研究摘要:以在日本學(xué)習(xí)日語的中國學(xué)生為對象,根據(jù)文法性判斷試驗(yàn),測試了學(xué)習(xí)者關(guān)于日語現(xiàn)在/過去/將來時態(tài)的“動作的持續(xù)”和“結(jié)果的狀態(tài)”的用法的習(xí)得情況。測試結(jié)果表明:不管是現(xiàn)在時態(tài)還是過去/將來時態(tài),學(xué)習(xí)者關(guān)于“動作的持續(xù)”的用法的習(xí)得比“結(jié)果的狀態(tài)”更容易；時態(tài)的不同影響了學(xué)習(xí)者對日語時體的習(xí)得。關(guān)鍵詞:時,體,習(xí)得,文法性判斷試驗(yàn)1日語時體習(xí)得的先行研究日語體的習(xí)得研究,主要是針對現(xiàn)在時態(tài)-teiru而進(jìn)行。這些研究大體可分為從文法性體的觀點(diǎn)進(jìn)行的研究和從語義性體的觀點(diǎn)進(jìn)行的研究。前者主要是把-teiru的意思/用法分類,進(jìn)而調(diào)查哪些用法更容易習(xí)得。研究結(jié)果表明,“動作的持續(xù)”的用法比“結(jié)果的狀態(tài)”更容易習(xí)得(黑野1995；許1997,2000；小山2004；菅谷2003等)。對于這種結(jié)果,在先行研究中主要是依據(jù)典型性理論(Prototypetheory)來解釋的。例如,許(2000,2002)把“現(xiàn)在性”“持續(xù)性”“運(yùn)動性”作為-teiru的典型性特征,認(rèn)為具備這3種特征的現(xiàn)在時態(tài)的“動作的持續(xù)”的用法,比失去“運(yùn)動性”的“結(jié)果的狀態(tài)”的用法更容易習(xí)得。并且,對于過去時態(tài)的-teita,認(rèn)為由于缺乏了“現(xiàn)在性”,所以在習(xí)得時比現(xiàn)在時態(tài)要困難。根據(jù)這種說法,同樣是缺乏了“現(xiàn)在性”的將來時態(tài)的-teiru,它的習(xí)得也應(yīng)該和過去時態(tài)一樣困難。但是,根據(jù)Koyama(1999)的調(diào)查,學(xué)習(xí)者在習(xí)得“動作的持續(xù)”的用法時,現(xiàn)在時態(tài)的正確率為89.7%,過去時態(tài)為65.3%,將來時態(tài)為39.1%。同樣是“非過去式”,并且具有與現(xiàn)在時態(tài)相同形式(-teiru)的將來時態(tài),為什么它的習(xí)得反而比使用不同形式(-teita)的過去時態(tài)還要困難呢。另外,從語義性體的觀點(diǎn)進(jìn)行的研究,主要調(diào)查研究動詞的語義性體對時體的習(xí)得有哪些影響。調(diào)查結(jié)果表明,進(jìn)行態(tài)標(biāo)志(例如:日語的-teiru)容易和活動動詞結(jié)合使用,完成態(tài)標(biāo)志(例如:日語的-ta)容易和到達(dá)/達(dá)成動詞結(jié)合使用(Shirai,1993；Andersen&Shirai,1994等)。但同時Andersen&Shirai(1994)也指出,活動動詞與-的結(jié)合在現(xiàn)在時態(tài),到達(dá)/達(dá)成動詞與-ta的結(jié)合在過去時態(tài)更容易。根據(jù)以上敘述,我們可以看出日語體的習(xí)得在很大程度上受時態(tài)的影響。因此本文針對“動作的持續(xù)的用法比結(jié)果的狀態(tài)更容易習(xí)得”這一先行研究的結(jié)果,分別從現(xiàn)在/過去/將來時態(tài)進(jìn)行了驗(yàn)證,并且分析了時態(tài)對其的影響程度。2調(diào)查方法2.1調(diào)查對象本次調(diào)查以日本九州地區(qū)某日語學(xué)校161名學(xué)習(xí)日語的中國學(xué)生為對象(在日居住時間和日語能力參差不齊)。另外,為了便于分析調(diào)查結(jié)果,同時對220名日本學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查(九州大學(xué)一年級學(xué)生。有效回答為177份)。2.2調(diào)查方法本次調(diào)查使用了4選1的文法性判斷試驗(yàn),要求從-ru-ta-teiru-teita的4個答案中選出一個認(rèn)為正確的答案。測試共有25道題,其中,現(xiàn)在/過去/將來時態(tài)的“動作的持續(xù)”和“結(jié)果的狀態(tài)”各設(shè)計(jì)了4個選項(xiàng)(共24個選項(xiàng))。另外,為了不給學(xué)習(xí)者造成是在進(jìn)行時體調(diào)查的印象,還設(shè)計(jì)了與時體無關(guān)的12個選項(xiàng)。對于得出的結(jié)果進(jìn)行分析時,為了區(qū)分是受時態(tài)的影響,還是動詞的影響,同一個動詞分別使用了3次(即:現(xiàn)在/過去/將來時態(tài)中各使用1次)。在對學(xué)習(xí)者和日本學(xué)生分別進(jìn)行了測試之后,對于學(xué)習(xí)者的測試結(jié)果進(jìn)行了評分(1個選項(xiàng)1分,共36分)。并且根據(jù)分?jǐn)?shù),抽出高級組28名,中級組31名,初級組25名共84名學(xué)習(xí)者作為本次研究的調(diào)查對象。另外,在測試完成后,任意抽出高級組14名,中級組8名和初級組4名,共26名的學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行了追蹤調(diào)查,詢問了他們選擇各種時體形式的理由。由于對句子理解的不同,在日本學(xué)生的回答中也出現(xiàn)了意見分歧的現(xiàn)象,所以本文只把日本學(xué)生的正確率在95%以上的問題作為了分析對象。2.3調(diào)查目的本文調(diào)查的目的主要有以下兩點(diǎn)。(1)在現(xiàn)在/過去/將來時態(tài)中驗(yàn)證“動作的持續(xù)”和“結(jié)果的狀態(tài)”的用法的習(xí)得難易度。(2)調(diào)查時態(tài)的不同對體的習(xí)得是否造成影響。3研究結(jié)果與分析3.1“動作的持續(xù)”和“結(jié)果的狀態(tài)”的習(xí)得難易度表1至表3表示現(xiàn)在/過去/將來時態(tài)的“動作的持續(xù)”和“結(jié)果的狀態(tài)”的用法的正確率。如表所示,不管是現(xiàn)在時態(tài),還是過去/將來時態(tài),也不管是是初級組,還是中級組,高級組,“動作的持續(xù)”的用法都比“結(jié)果的狀態(tài)“的用法更容易習(xí)得。這一結(jié)果與先行研究的結(jié)果一致。只是在初級組中,兩者之間的差別不是很明顯(特別是過去和將來時態(tài))。本文認(rèn)為那是由于學(xué)習(xí)者在日語水平低時,對于這些用法的習(xí)得只處于初級階段,還未能充分掌握而導(dǎo)致的。3.2時態(tài)對時體的影響首先指出的是,從日本學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中沒有看到時態(tài)對體的影響,但是在學(xué)習(xí)者中這一影響明顯存在。并且,同樣使用了文法性判斷試驗(yàn)的Koyama(1999)的調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)習(xí)者是按照“現(xiàn)在過去將來”時態(tài)的順序進(jìn)行體的習(xí)得的。但是,本文得出了與其不同的結(jié)果,即,學(xué)習(xí)者在過去和將來時態(tài)的習(xí)得中并未發(fā)現(xiàn)大的差異(表2:過去時態(tài)的正確率為52.4%,將來時態(tài)為51.8%)。本文認(rèn)為造成此結(jié)果主要有兩方面的原因。第一是本文在調(diào)查對象上和Koyama(1999)不同(Koyama以中國,韓國,還有別的國家的日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象,本文只把中國學(xué)生作為了調(diào)查對象)。分析學(xué)習(xí)者在過去時態(tài)的選擇結(jié)果發(fā)現(xiàn),在Koyama(1999)中除了正確答案-teita之外,只看到了-ta的選擇。但是在本文中看到了-ta和-teiru兩方面的選擇(表5)。追蹤調(diào)查的結(jié)果表明,中國學(xué)生雖然可以把“過去的動作的持續(xù)”的用法象昨天正在-一樣,作為過去+持續(xù)來考慮,但是在形式上仍然傾向于選擇-teiru這一形式。本文認(rèn)為這主要是由于母語(漢語)中沒有時態(tài)而造成的。對此結(jié)果,在以后的研究中,有必要添加上母語中有時態(tài)(例如:英語)的學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查研究。第二個原因是本文和Koyama(1999)在調(diào)查對象的日語水平上存在差異。Koyama(1999)是以中級后期為止的學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象的,而在本文中,日語學(xué)習(xí)經(jīng)歷超過8年的超級學(xué)習(xí)者也作為了調(diào)查對象,所以,本文中調(diào)查對象的日語水平要比Koyama(1999)中高得多。由此可能造成本文中學(xué)習(xí)者對于將來時態(tài)的“動作的持續(xù)”的用法掌握得比較好,以至于出現(xiàn)了和過去時態(tài)的正確率相近的結(jié)果。4結(jié)語本次研究得出了以下結(jié)論。(1)不管是現(xiàn)在時態(tài)還是過去/將來時態(tài),學(xué)習(xí)者關(guān)于“動作的持續(xù)”的用法的習(xí)得比“結(jié)果的狀態(tài)”更容易。這和先行研究的結(jié)果一致。(2)本文得出了和日本學(xué)生的調(diào)查結(jié)果不同的結(jié)論,即:時態(tài)影響了體的習(xí)得。但是這和先行研究的結(jié)果不一致。本文認(rèn)為這主要是由于本文和先行研究在調(diào)查對象