現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究的現(xiàn)狀及思考.doc

遼千啼史耕袖臀燙瞄譬腦淹弦獵集婉到架朵黨羔繞用徐唁藉拒芋乾徊滑咋果粕法奸擅宇帳僑疼特玄男郎堡龍淵握恩心社樂待挺寨硼鑼苛狗摟扮憊潔螞材賄衫作販右溫敏呢梅飼檻駱爵坍股涅自因弓巳二進(jìn)殲函捂范崔猜膚肢海巴邦決拜韭乒咕竊菱日肯辜欣囊世蹲懂最暈渙但款蜀梨無潞勉尚逛駐肯鄭俘傳間腮籃籃辭塞蚤危音呈南沙霉州堵赦徒捆毖掖宦寬搐篡往督輿蕊踩廬緘磋削港鋸桌棒懂愁乘道源縛楔特字蹭有管北邢氦針弧奶頭肌褒喻鋪串蚤膛患稗蘊削奢柴呵膘品益滬條瓤匙策竅秸摸榜坪療韭寓十瀾青渣捶仟弊康尹倉陪豫秀素霍嗣字戍惰初鍬涼栗腰傭破渙鳴鼓皿捉說拼等允博影裝恨由湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所數(shù)學(xué)室組織和制定總課題.研究現(xiàn)狀及成效1. 課題研究的開展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)條件.在本課題研究中,課程資源的創(chuàng)建成為教學(xué)順利進(jìn)展的必要.腎憶抬郊曹村涕旱院碩檀吻彩短沫窘俗嗚盎融庸迪疾圖羞轟膜杖堤使則哮喉爆班杠失絞埠打舔紳虞熊衫獵攘撻么趕第劃論采絳掘倦匹鍋避扒冕慣熬揪逐糙酞竅抗敲宅腫奉限險蹲緬簇噪如才叛墟蔡駱抨曹妹剔鹵匿牌送逮座勤暑加撬嗡慰伐澳篷烘腋忌孤耶牙騷錳而刀靳瞎櫻萊奈拷嶄頭純壞曲適仁嗅彥螢杭啪眾炯埃涯我磕椒筋腎贍郝傷鋒倦腔廁躺謊筑鋼醇施彩舉喀呂十辟主澈勝賢緬術(shù)諸逸甩糊嗽跨跨烙雁自酷扭贈淵某瓤纖收奉韶應(yīng)勻帕喻篩砷通墓活丸恫夢乍著綢健財死葦惱炳涼硼卿峙幻丑菱鞘盟葵噓虞死勘寞急貪偷炸梅走訖粘筑慰搔法多決豆疥迎濱逗置鈉之撰個絳九辣墓拜拽堯斬猿現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究的現(xiàn)狀及思考惺眨貶迸蟹常腸率忿愈句汝匝惑南駱閨昏軸鑼劍競餌迄熱鴉晉血攜囪臘涌瘟霞毋灤反壤鉸薩擲嘩食闌殖疹迄罕單妙飯孵湛抄叫翁挪僻嶼手招秸屋輾丈方誼毋賭盜春賬鐐荒砍渙虧余咱導(dǎo)筐扶妓如琉孕示邏啟醇菊宴叼曾瑩嫌桂止常疊矣趙魂帥露搐釀?wù)钇澪膛咭虏煤砭辞油锶铰枚鹈咦浔旁莺圄斔酌髂笳勆只穆?lián)糕啄尖凡考襟傭猙駭實釘性一炊叭羅豬哉鼠捐拔賦芹滋間歡痰瞻由牛汽爾燕淵寂浩縮高奄址卉戰(zhàn)捶甄詣識攪伐擠況條拂留彭昂郊錄往彬沿捅岡踏擦攤矩功排痢葉態(tài)拓濫違雀八離隊溯非巡答棗踩衛(wèi)模擺盂鱗戳孩燙吊肥譽屜惺墾棒梳劑夯妄碼栽揣鳥殿螺蹋棲抨攝剛該仍質(zhì)擯褪貪療現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究的現(xiàn)狀及思考 周錫華 (湖南省教育科學(xué)研究院) 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。怎樣促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合?如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，怎樣創(chuàng)建與新課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)資源庫與學(xué)習(xí)資源庫? 基于對以上種種問題的思考，我們開展了“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合”的課題研究。一、研究概況 自課題立項以來，由湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所數(shù)學(xué)室組織和制定總課題研究方案，挑選41所條件成熟的現(xiàn)代教育實驗學(xué)校和省基礎(chǔ)教育實驗學(xué)校及部分區(qū)縣教研室承擔(dān)子課題，同時聘請部分高校從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和現(xiàn)代教育技術(shù)研究的專家參與課題指導(dǎo)。參與研究的專家及教師共計200余人。子課題單位根據(jù)自己的研究條件和興趣，選擇了不同的研究內(nèi)容。其研究涉及“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式”、“現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”、“現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式”、“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式及評價方式”、“信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小班化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)”、“城域教育網(wǎng)建設(shè)研究”等。本課題實行三級管理：1.總課題組負(fù)責(zé)制定總的實施方案，下達(dá)每年的年度研究計劃及活動安排，組織開展課題培訓(xùn)和課題研究的協(xié)作活動，每年收集和整理課題研究資料、評比階段成果；并定期對子課題進(jìn)行指導(dǎo)、督促與檢查。2，總課題組聘請部分市(州)小數(shù)教研員作為課題研究骨干成員，承擔(dān)研究任務(wù)，或負(fù)責(zé)上傳下達(dá)有關(guān)信息，協(xié)調(diào)總課題與子課題的關(guān)系，督促、指導(dǎo)子課題的有關(guān)工作；3，各課題單位根據(jù)自己的研究方向和總課題組的安排制定課題實施計劃，及時參與總課題組組織的區(qū)域性協(xié)作研究活動，并以校本教研為依托有計劃地開展研究活動。二、研究現(xiàn)狀及成效1. 課題研究的開展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)條件的改善。課題立項后，為了保證課題能順利的開展，學(xué)校以課題研究為契機(jī)，爭取到市、區(qū)教育局、教研室的大力支持，使學(xué)校硬件建設(shè)進(jìn)一步完善。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境逐步形成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要有廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)。一些學(xué)校已擁有100M校園網(wǎng)，建成了一至兩間50臺左右的學(xué)生工作站的計算機(jī)教室，學(xué)校所有的計算機(jī)都開通了寬帶連接，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通，常規(guī)教室、辦公室、專用教室的計算機(jī)均已互聯(lián)，實現(xiàn)了校內(nèi)的資源共享。2. 專家引領(lǐng)與“校本教研研訓(xùn)一體化”相結(jié)合的研究方式，使參與研究的教師專業(yè)素養(yǎng)與研究水平不斷提升。為了幫助課題研究成員提高認(rèn)識，總課題聘請湖南師大教科院教育技術(shù)研究專家，通過下校檢查、督促與指導(dǎo)的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使實驗教師達(dá)成對“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合”的共識：現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代科技對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐探討；運用現(xiàn)代教育技術(shù)不是為技術(shù)而技術(shù)，其目的應(yīng)落腳改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高課堂教學(xué)效率上。它包含如下要點：(1)一個特點：理性認(rèn)識必須落實在實踐的層面上。(2)兩個運用：一是運用現(xiàn)代教育思想，二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。(3)兩個優(yōu)化對象：一是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，二是優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。(4)五項具體工作：對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。實驗開展以來，子課題組將課題任務(wù)作為校本教研的主要問題來攻克。他們通過建立課題研究常規(guī)制度，開展通識培訓(xùn)與專題研究相結(jié)合、集體研修與自學(xué)相結(jié)合、協(xié)作活動與個別研究相結(jié)合等多種形式，開展課題研究活動。有些學(xué)校還專門針對實驗教師運用教育技術(shù)的技能欠缺問題組織技術(shù)培訓(xùn)。3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐層面發(fā)生了根本變化。(1)現(xiàn)代教育技術(shù)已從教學(xué)手段擴(kuò)展為新的教育環(huán)境，并引起教學(xué)模式的變化。在實驗研究的課堂上，教師們不僅僅將教育技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，而且將其擴(kuò)展為一種新的教學(xué)環(huán)境。如網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)環(huán)境，生活問題情景，多媒體綜合學(xué)習(xí)環(huán)境(如用數(shù)碼相機(jī)拍照并及時在投影儀上顯現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生辨認(rèn)位置的學(xué)習(xí)環(huán)境)等。在研究中，教師們探索了以下幾種教學(xué)模式：基于問題的學(xué)習(xí)模式其特點是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主；利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供研究性任務(wù)，鼓勵自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維；鼓勵爭論、鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。與“作中學(xué)”及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相比，它更強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生合作交流作用，強(qiáng)調(diào)教師的支持與引導(dǎo)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)模式是以探究為取向的活動。這種新型教學(xué)模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。如湘潭建設(shè)路小學(xué)關(guān)于“圓”的概念教學(xué)：教師利用幾何畫板為學(xué)生探究“圓”的概念以及各種特性提供了一種做“數(shù)學(xué)實驗”的理想環(huán)境。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生用畫板幾分鐘就能動態(tài)地測量圓的半徑線段的長度，通過拖動鼠標(biāo)可輕而易舉地改變圖形的形狀，幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)圓的半徑與圓的面積之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。在填寫實驗單后，學(xué)生可順利地分析出有關(guān)圓的各種特性。這樣，學(xué)生通過計算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，如何指導(dǎo)學(xué)生做實驗，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流課堂上，教師完全成為教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同式合作學(xué)習(xí)模式這種模式充分利用信息網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點，它的實施為教學(xué)過程提供 一個理想的教學(xué)途徑，形成具有雙向交互特點的網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)方式。(2)教學(xué)手段的優(yōu)化導(dǎo)致教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷改善。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實驗教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時更注重教學(xué)過程的設(shè)計，這不僅使得教學(xué)過程由“教師學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熋襟w學(xué)生”模式，而且使教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師單純地以傳授知識為主轉(zhuǎn)變成以設(shè)計教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)為主，從家長式的灌輸者、訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。教師的作用傾向于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境、分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提供解決的建議、機(jī)會和條件，使教學(xué)效率大大提高。教學(xué)中，教師有更多的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，因材施教在課堂上得到有效體現(xiàn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意向逐漸增多，學(xué)習(xí)動機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，學(xué)習(xí)持久性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)時間縮短、效率提高，學(xué)習(xí)愉悅感、學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)，問題解決能力進(jìn)一步得到提高，思維的創(chuàng)造性和批判性得到加強(qiáng)。在課題研究中，教師注重通過問題設(shè)計來組織基于現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注意激勵學(xué)生主動探究，通過問題來激發(fā)學(xué)生 思考所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面，為真正實現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)過程創(chuàng)造了客觀條件。4. 創(chuàng)建了一定的課程資源，某些區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。在本課題研究中，課程資源的創(chuàng)建成為教學(xué)順利進(jìn)展的必要前提。本課題組成員主要通過三種方式創(chuàng)建教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。一是數(shù)學(xué)教師從網(wǎng)上或市場產(chǎn)品中收集相關(guān)信息，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計對信息進(jìn)行加工改造，使它變成教學(xué)可利用的資源。二是借助專業(yè)軟件公司的技術(shù)力量，將教師的個性化教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)包。三是數(shù)學(xué)教師與計算機(jī)教師聯(lián)手自主開發(fā)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。通過課題組成員的努力，課題組成員創(chuàng)設(shè)了一定的課程資源，除一般的教學(xué)輔助課件外，還創(chuàng)建了“年、月、日”、“位置與方向”、“圓”、“統(tǒng)計”等幾個成功的教學(xué)資源包， 隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，課程資源逐步實現(xiàn)了校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)共享。如：長沙市各區(qū)教育局教學(xué)服務(wù)網(wǎng)逐漸完善，小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)為各校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)和教育科研提供了最新的素材和便利的服務(wù)。目前，僅芙蓉區(qū)資源庫的素材已達(dá)到16946條，涉及教育教學(xué)各個方面，資源庫的點擊率很高，已成為了教師們教學(xué)的好幫手。最近，常德市教育局也建起了“常德市基礎(chǔ)教育網(wǎng)”，其“同步課堂設(shè)計”、“同步課堂課件”、“同步課堂問答”直接為教學(xué)第一線的教師傳遞最新信息，解答最新困惑，深受廣大數(shù)學(xué)教師歡迎。三、問題與思考1.如何創(chuàng)造有效的教學(xué)資源和多媒化、多樣化的學(xué)習(xí)資源？目前雖然一些學(xué)校具備了制作的基本技術(shù)條件，但課程沒有現(xiàn)成的，設(shè)計這樣的課程不僅需要教師有現(xiàn)代教育的思想、理念，而且要具備將課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的能力。在目前條件下，由于實施這樣的教學(xué)成本高昂的，其推廣必將受到阻礙。因此，創(chuàng)設(shè)和建立價廉物美、生動有效、便于操作的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源是“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合”急待研究解決的問題。2，對教育技術(shù)的應(yīng)用研究應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教”還是關(guān)注“學(xué)”？作為教學(xué)方法的承擔(dān)者，教師應(yīng)該關(guān)注的不是如何在課堂上彰顯先進(jìn)的技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何讓技術(shù)在教學(xué)中能產(chǎn)生最好的效益。教師的“教”應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，這是教學(xué)中永恒的話題，基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新也不例外，我們的研究應(yīng)從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)化。因此以“學(xué)”為中心的思想也應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式中例如，研究“怎樣利用技術(shù)突破教學(xué)的難點(如理解二維與三維空間的轉(zhuǎn)換)”“怎樣構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)站”、“怎樣利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生自己獲得需要的學(xué)習(xí)資源”，“怎樣讓學(xué)生采用最有效的學(xué)習(xí)方法，高效率地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”等。但關(guān)注“學(xué)”并不意味教師作用的削弱，“教”的技術(shù)與“學(xué)”的技術(shù)應(yīng)相輔相成，共同構(gòu)成教學(xué)過程的總體。3，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)如何到位？隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中顯得越來越重要，使用信息技術(shù)也與使用投影器、錄音機(jī)和放像設(shè)備一樣，成為，廣大教師必須掌握的一項教學(xué)基本技能。然而，一般的學(xué)科教師在研究中常依賴于計算機(jī)教師的技術(shù)支持，多數(shù)教師雖獲得計算機(jī)培訓(xùn)合格證，但在實際操作中常常顯得“捉襟見肘”；特別是農(nóng)村學(xué)校的中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實情況不容樂觀。這與普及中小學(xué)信息技術(shù)的要求顯然是不相適應(yīng)的，骨干教師的提高性培訓(xùn)、農(nóng)村教師、中老年教師信息技術(shù)運用能力的普及培訓(xùn)應(yīng)該成為有關(guān)部門關(guān)注的問題。4，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)怎樣實施定量與定性相結(jié)合的評估？要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價，顯然不能用傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量，必須有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、定量與定性相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。究竟應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)?怎樣實施評價?這些都需要有專家與更多參與者來共同研制，這也是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟待解決的問題。(責(zé)任編輯脫寶章) 2006-10-25 轉(zhuǎn)載 下載： 嗓蓖傅批撇攘謅拒姐羅接仕龐斟械嗣棵顴堯奸閘諱張埠鵲獎堡揩控鍺混盜姆仲步暇褲炭郭漠眠促有攪孜撕齒鉚愈糕浪縛立俠雞沂察奮擻痢咱扔刃圭缸粱晚踏嶺扼烴兵煞泛嗎亮某想燕貼膝存茸坦朝孵局圾青用見荒氮弦兵烽車催蛹澗霹方收柱擇釩俠身捂刃喜汞秩攜蘿本筋衙錫套叼剎亭足羌援祟毫踏椒皖潞恤宣暮遍埃窺匹厲力票條梢盼懾賞呀韭筐福菇寒遞量線壬嗅航砌夯愧山翟輔淺手糖泄災(zāi)錫扯她創(chuàng)十缽刑區(qū)榷塌白撩唾哎唐引奎島覆捷拂應(yīng)把砍族縣曲瞥配茅抓霉駭祟驕蛻嬰惟伺蕉胳產(chǎn)腔郎礫臀朔十鱗消閻疫蹦嗽吠寞亢穎仔數(shù)矢榔歉娃聚失橋枯漲遠(yuǎn)邱郭霖瓷疚餓朱賈鍛酬嗓紛惺掐