[中學(xué)教育]信息技術(shù)課中合作探究學(xué)習(xí)存在的問題及對策.doc

信息技術(shù)課中合作探究學(xué)習(xí)存在的問題及對策李光星 摘 要教師在信息技術(shù)課中靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文探討了信息技術(shù)課中合作探究學(xué)習(xí)存在的問題及對策。 關(guān)鍵詞信息技術(shù) 合作 探究信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度以及解決信息技術(shù)問題的能力。許多信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用已有信息技術(shù)知識開展合作、探究活動，使學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果，但也出現(xiàn)了很多問題，如：小組合作學(xué)習(xí)落不到實處；探究的目的性不強或探究學(xué)習(xí)成了“無效的探究”，只是走過場；教師追求可見的形式，更多地將合作探究學(xué)習(xí)實施窄化成了課堂教學(xué)的行為改變，教學(xué)效果不盡人意。 一、現(xiàn)階段信息技術(shù)課開展合作探究學(xué)習(xí)存在的問題 1學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊 從實際教學(xué)中看，學(xué)生往往一開始對信息技術(shù)課都是懷著神秘而興奮的心情，非常想學(xué)好信息技術(shù)，這種積極的心態(tài)應(yīng)該說是一個良好的開端。但是，學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平不一，條件比較優(yōu)越的學(xué)生基礎(chǔ)自然較好；可是仍有部分學(xué)生從來沒有接觸過計算機，這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。在課堂上有些學(xué)生對電腦的實際操作不熟練，動手能力較差，不能快速地在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的信息或進行相應(yīng)的信息技術(shù)操作等，影響合作探究學(xué)習(xí)的進度和質(zhì)量。同時，成員之間要么信息素養(yǎng)懸殊，要么興趣愛好風(fēng)格迥異，不利于形成和諧的合作探究學(xué)習(xí)環(huán)境。 2學(xué)生之間的合作意識不夠強，探究能力弱 表現(xiàn)在部分電腦“小能手”由于電腦的實際操作能力強，學(xué)有余力，不會或不愿意幫助其他能力較差的學(xué)生；而操作能力弱的學(xué)生也礙于面子，羞于向能力強的學(xué)生請教，學(xué)生與學(xué)生之間缺少合作互動的機會，給合作探究學(xué)習(xí)開展增加了難度。在探究學(xué)習(xí)方面，教師介紹了運用yahoo、Google、Baidu等搜索引擎的使用技巧，如何從網(wǎng)站搜索、獲取有用的信息，但有相當一部分學(xué)生缺乏探究的素質(zhì)，對信息技術(shù)老師給的探究主題不知如何下手，不會圍繞主題搜索相關(guān)資料，把握探究的目的性、方向性差。因此，合作探究學(xué)習(xí)對這部分學(xué)生而言成了一句空話。 3探究主題不恰當 在合作探究學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對信息技術(shù)合作探究的主題不感興趣，特別是一些遠離學(xué)生實際生活或?qū)W生不熟悉的主題，不能調(diào)動起他們合作探究的欲望，使學(xué)生不能較好地 完成信息探究活動和制作出滿意的電子作品。 4學(xué)科整合力度不夠 學(xué)生缺乏足夠的知識儲備，信息技術(shù)與語文、物理、化學(xué)、英語等學(xué)科的整合力度不夠，不善于將所學(xué)得的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際生活，使合作探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量大打折扣，小組成員間雖然對教師設(shè)置的主題有合作、交流、探究、討論等，但探究之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：網(wǎng)頁制作、設(shè)計電子報刊及制作Flash動畫的質(zhì)量并不高。 二、原因分析 1教師方面的原因 部分信息技術(shù)教師的教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)中過多地講解理論知識，給學(xué)生合作探究的機會少，同時缺少與其他學(xué)科教師的交流與合作，整合課程資源的能力不強。 2學(xué)生方面的原因 學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)水平等存在差異，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊。學(xué)習(xí)中，對電腦感興趣的學(xué)生會自覺探究，而不感興趣的學(xué)生則不能主動參與，合作探究的素質(zhì)有所欠缺。 3學(xué)校行政部門的原因 信息技術(shù)師資力量薄弱，教師素質(zhì)參差不齊。近幾年雖然招收了一部分信息技術(shù)專業(yè)的教師，也派了一些其他學(xué)科的教師參加計算機轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但在教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力方面還存在較大的缺失。這些老師組織教學(xué)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力、將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的能力還存在一定的差異。另外，學(xué)校對計算機設(shè)備的投入不夠，計算機配置、設(shè)備落后等，無形中制約了教師開展合作探究學(xué)習(xí)的愿望。 三、解決對策 1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強合作探究的學(xué)習(xí)研究 信息技術(shù)發(fā)展異常迅猛，作為一名合格的信息技術(shù)教師，不僅耍轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，提高自身信息技術(shù)專業(yè)知識，還要加強合作探究學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和運用?？v觀古今中外科學(xué)家，學(xué)生的成功與他們善于與他人合作、交流、探究是分不開的。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣，將會使學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中受益匪淺。因此，教學(xué)中應(yīng)善于給學(xué)生提供合作探究的機會，多些師生、生生間的合作、交流。教師在課余時間可以多閱讀諸如合作探究的模式、信息技術(shù)中的合作探究學(xué)習(xí)、新課改中合作探究學(xué)習(xí)存在的認識誤區(qū)、信息技術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、信息技術(shù)教育中的合作探究學(xué)習(xí)案例分析等資料，并在教學(xué)中大膽嘗試。2合理分配小組成員，實現(xiàn)最佳組合信息技術(shù)課程中有很大一部分是動手操作的內(nèi)容，為保證合作探究學(xué)習(xí)順利有效地開展，在實踐操作中，要有意識地關(guān)注小組成員的組成，特別需要重視學(xué)生的愛好特長和動手能力，這是信息技術(shù)課有別于其他課程學(xué)習(xí)小組形成的關(guān)鍵點。為了避免出現(xiàn)“優(yōu)生吃飽，差生吃不了”的尷尬局面，教師可以先給學(xué)生做個問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理素質(zhì)、愛好特長、動手能力等差異，將學(xué)生分成4-6人的合作小組。對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以對他們進行提高性輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)當“小老師”，輔助老師指導(dǎo)同學(xué)上機操 作。如自制網(wǎng)頁世界地質(zhì)公園丹霞山的合作探究學(xué)習(xí)中，我就有意根據(jù)學(xué)生的差異，調(diào)配好小組成員，讓有美術(shù)特長的學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖程序、編輯丹霞山的風(fēng)景圖片；有音樂特長的學(xué)生負責(zé)剪輯關(guān)于丹霞山的錄像資料和配置背景音樂；寫作能力強的學(xué)生負責(zé)介紹丹霞山的語言文字的輸入和編輯；數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生負責(zé)整理、統(tǒng)計丹霞山旅游收入的數(shù)字資料和繪制表格等，為此，學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，共同參與整理丹霞山的相關(guān)資料，創(chuàng)作出主題鮮明、內(nèi)容具體全面，集圖片、文字、聲音、視頻為一體的世界地質(zhì)公園丹霞山網(wǎng)頁。這樣安排合作成員，有利于他們樹立學(xué)習(xí)計算機的自信心，同時有效開展合作、探究學(xué)習(xí)，收到意想不到的效果。 3合作探究學(xué)習(xí)方法力求多樣化，評價合理化 組織合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法有許多，如小組活動比賽法、交互學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法、社會實踐法等。對這些教學(xué)方法，我認為應(yīng)有選擇地加以運用，力求教學(xué)方法 的多樣性和有效性。如學(xué)完了“畫圖”，我就鼓勵學(xué)生小組合作，共同商議并創(chuàng)作一幅電腦繪畫；學(xué)習(xí)了Word文檔編輯后，我讓學(xué)生編輯一張個人簡介的小報；打字練習(xí)，我借助二 人微型小組的優(yōu)勢，讓兩人進行打字游戲，并鼓勵他們互相交流練習(xí)的體會，探討練習(xí)的技巧；網(wǎng)絡(luò)競答合作性較強，我就充分發(fā)揮四人小組集體智慧的優(yōu)勢，共同提高信息技術(shù)能力和合作探究解決問題的能力。組織合作探究學(xué)習(xí)中，還要注重合作探究學(xué)習(xí)的評價。教師的評價對象應(yīng)是整個小組，使得學(xué)生不但要對自己的合作探究學(xué)習(xí)負責(zé)，還要對小組其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)。小組要獲得較高的信息技術(shù)能力評價，就要使所有成員都達到目標。此外，為了激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師對學(xué)生的及時評價顯得尤為重要，教師自始自終應(yīng)使用鼓勵性語言，施行賞識教育，學(xué)生的個別行為得到關(guān)注，他們就會有興趣、有信心地進行合作探究活動。如在進行我與電腦交朋友的探究活動中，有些學(xué)生不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源迅速查找相關(guān)知識，我便及時提供技術(shù)指導(dǎo)，同時鼓勵他們查找資料要細心、耐心，最終使完成的電子作品富有感染力，整個小組的成員都獲得了優(yōu)秀的成績。 4選擇恰當?shù)奶骄恐黝}，拓展合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容 要培養(yǎng)合作探究的能力，對探究主題的選擇很重要。主題的選擇不宜太大，否則背離學(xué)生的實際能力，使學(xué)生失去探究的興趣。如一些教師設(shè)計諸如自制網(wǎng)頁走進西藏的主題探究活動，由于范圍過大使學(xué)生無從下手，最好將主題縮小為西藏的歷史或西藏的旅游資源探究等。當然，合作探究的主題也不能太小，否則不利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。 在信息技術(shù)教育中開展合作探究學(xué)習(xí)活動，要最大限度地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的作用，有必要將信息技術(shù)課程與語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的整合，是拓寬信息技術(shù)運用的渠道，又是實現(xiàn)課程資源的共享。因此，信息技術(shù)的教師要加強與其他學(xué)科教師的交流與合作，學(xué)會從其他學(xué)科中獲取有用的課程資源。如在上完表格數(shù)據(jù)的處理與分析后，我給學(xué)生提供探究性課題“仁化縣居民消費情況調(diào)查報告”，讓他們通過問卷調(diào)查、篩選和整理調(diào)查的數(shù)據(jù)、繪制近兩年的消費情況圖表，并統(tǒng)計出有關(guān)的消費數(shù)據(jù)，最后上傳調(diào)查的數(shù)據(jù)資料等。 5加強計算機的配套設(shè)施建設(shè) 部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊，跟不上學(xué)生對信息知識的需求。因此，有必要加強計算機的配套設(shè)施建設(shè)，加大投資的力度，不斷地完