淺談在電子雙板環(huán)境下信息技術(shù)課堂對(duì)微課的應(yīng)用

淺談在電子雙板環(huán)境下信息技術(shù)課堂對(duì)微課的應(yīng)用一、概述前言（1）電子雙板簡介電子雙板是湖北省華中師范大學(xué)所研發(fā)的基于單塊電子白板結(jié)合而成的技術(shù)，它由兩塊電子白板組合而成，擁有雙軌展示的教學(xué)模式，兩塊電子白板可同時(shí)顯示相同畫面，也可以相輔相成。電子單板在傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的黑板、投影、電腦結(jié)合起來，達(dá)到黑板功能和投影功能同時(shí)使用的效果，它的出現(xiàn)使教學(xué)方式變得多元化、多樣化。而電子雙板不僅僅擴(kuò)充電子單板的可視界面外，還延伸出更多的功能，更好的支持教師的課堂教學(xué)。（2）微課簡介微課的主要組成部分是課堂教學(xué)微視頻，把教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)資源。微課主要有主題鮮明、內(nèi)容短小精悍、教學(xué)時(shí)間較短（一般為58分鐘）等特點(diǎn)，由此可以看出，微課的針對(duì)性較強(qiáng)，沒有比較復(fù)雜的講解，它只講授某一重點(diǎn)知識(shí)、對(duì)象。因?yàn)槠錄]有任何的系統(tǒng)性和全面性，所以我們更傾向于以“碎片化”給它命名。（3）結(jié)合電子雙板和微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用簡介。本文研究的是結(jié)合電子雙板和微課各自的特點(diǎn)探究其在信息技術(shù)課堂下的應(yīng)用。微課的應(yīng)用是教師在課前錄制微視頻，利用電子雙板的播放和顯示功能，讓其中一塊電子白板播放視頻以供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。而另外一塊電子白板可由教師自由調(diào)配，可以用作難點(diǎn)講解，亦可播放更高難度的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇操作，也可用作學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的展示等。二、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂與基于電子雙板的信息技術(shù)課堂的區(qū)別。隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)環(huán)境上，各式各樣的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。在常規(guī)傳統(tǒng)課室中，運(yùn)用最多的就是多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂環(huán)境是老師和學(xué)生均配備一臺(tái)電腦，并采用一套信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，例如紅蜘蛛等，教師的電腦和學(xué)生的電腦不一樣的地方在于，教師擁有控制、監(jiān)控所有學(xué)生電腦的功能。上課的基本方式是，教師演示一個(gè)電子產(chǎn)品，其中包含本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，隨后提出任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)、整合知識(shí)點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，基于電子雙板的信息技術(shù)課堂在教學(xué)模式上發(fā)生了翻天覆地的變化，利用電子白板播放教師課前錄制的微視頻取代教師在課堂中講解新知識(shí)的過程，學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)微視頻，并發(fā)現(xiàn)其中的新知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)老師提出的任務(wù)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、操作。另外，結(jié)合電子雙板和微課的特點(diǎn)還引伸出許多功能。電子白板在播放微視頻的過程中，教師暫停視頻并在另外一塊電子白板加以講解；兩塊電子白板播放不同難度操作的微視頻；利用其中一塊電子白板展示學(xué)生優(yōu)秀作品等。這樣的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教會(huì)為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以協(xié)助為手段，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的高低進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。三、在電子雙板環(huán)境下信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課的優(yōu)勢。（1）利用電子白板循環(huán)播放本課微課視頻，幫助部分學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他科目有所不一樣，它注重學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整合知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)操作、應(yīng)用到實(shí)際為主要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中僅僅是一個(gè)“導(dǎo)師”是的角色，教師要做到授之以漁，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用。信息技術(shù)學(xué)科每個(gè)章節(jié)的難易程度都不一樣，操作難度、步驟數(shù)量也不一樣，雖然有分課時(shí)的方法，但是要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并記憶數(shù)量較多的步驟是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)部分學(xué)生忘記操作步驟的時(shí)候，我們怎么做到在不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，輔導(dǎo)這部分學(xué)生呢在當(dāng)下的信息技術(shù)課堂中的解決辦法是，教師走下講臺(tái)，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解。但是有疑問的學(xué)生較多的時(shí)，教師也未必應(yīng)付的過來。如果應(yīng)用電子雙板結(jié)合微視頻技術(shù)就能解決這個(gè)問題，教師可以在電子雙板中的一塊電子白板播放備課時(shí)制作的微視頻，當(dāng)有學(xué)生忘記或者需要重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以觀看電子白板中播放的微視頻，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的同時(shí)又不需要老師重新教學(xué)，而其他同學(xué)又能繼續(xù)學(xué)習(xí)。（2）兩塊電子白板播放難度系數(shù)不同的微課視頻，有利于因材施教?？鬃犹岢觥坝薪虩o類，因材施教”，即每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，并存在差異，除了外在的差異外，學(xué)習(xí)能力、智力、興趣、態(tài)度、技能方面也有所區(qū)別。在課堂教學(xué)中，由于這些差異的存在，難免會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生，那么，面對(duì)這樣的情況，我們可以在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用電子雙板技術(shù)區(qū)別對(duì)待這兩類學(xué)生。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生的能力、水平有一個(gè)大致的了解。然后根據(jù)學(xué)生情況，可具體分成三類微視頻，分別是高、中、低三種難度的微視頻，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，讓“吃不飽”的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的操作；讓“吃不了”的學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)的難度較小的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師一定要端正學(xué)生的思想不以學(xué)習(xí)難度對(duì)任何學(xué)生做出評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，提高整體學(xué)生水平，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提升。四、結(jié)語在電子雙板環(huán)境下應(yīng)用微課的優(yōu)勢功能使其推動(dòng)信息技術(shù)課堂教育的發(fā)展，交互式電子雙板有利于我國現(xiàn)代課堂教學(xué)信息化的形成，微課也讓信息技術(shù)教師在因材施教方面得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。本文研究的是在電子雙板環(huán)境下信息技術(shù)課堂對(duì)微課的應(yīng)用，利用電子白板播放微課視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用；重視學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，讓“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。同時(shí)，這也提高了對(duì)教師的要求。一方面，教師需要學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)符合在電子雙板環(huán)境下結(jié)合微課的教學(xué)方案，還需學(xué)會(huì)操作電