實(shí)yong性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元設(shè)計(jì)VIP

實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元文本分析本單元是習(xí)作專題單元，不管是葉圣陶先生的“說(shuō)明文以‘說(shuō)明白了’為成功”的人文主題，還是閱讀要素“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”，或是習(xí)作要素“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”，鮮明地指向說(shuō)明性文章的讀與寫這一單元根本任務(wù)。從單元課文看，精讀課文《太陽(yáng)》和《松鼠》雖然都是說(shuō)明性文章，但略有區(qū)別：《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，以及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂；《松鼠》是一篇文藝性說(shuō)明文，以形象化描寫為手段，采用文學(xué)化的語(yǔ)言描繪了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。兩篇習(xí)作例文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》也不一樣，《鯨》的寫法與《太陽(yáng)》類似，《風(fēng)向袋的制作》顯示出說(shuō)明性文章的另一寫作特征，即按照實(shí)驗(yàn)或制作的過(guò)程，分步驟進(jìn)行介紹，其間也運(yùn)用列數(shù)字等說(shuō)明方法。這和課標(biāo)提出的“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的第三學(xué)段要求基本一致。如此可以得出這樣的結(jié)論：一是單元語(yǔ)文要素中的“基本的說(shuō)明方法”在本單元課文中主要包含列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、舉例子等幾種，這些都是“基本”的說(shuō)明方法，在說(shuō)明類文章中使用頻率很高。至于其他的說(shuō)明方法：下定義、畫圖表、作假設(shè)等并不需要學(xué)生知道；二是“了解基本的說(shuō)明方法”包括兩層意思，一層意思是結(jié)合課文具體語(yǔ)句，知道運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法；另一層意思是體會(huì)到使用這一說(shuō)明方法的好處；三是小學(xué)階段說(shuō)明性文章表達(dá)訓(xùn)練主要包括介紹一種事物和說(shuō)明做事情的過(guò)程兩種，從單元習(xí)作“介紹一種事物”來(lái)看，要求寫的時(shí)候注意三點(diǎn)：寫清楚事物的主要特點(diǎn)；試著用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法；可以分段介紹事物的不同方面。同時(shí)還提供了一張表格用以啟發(fā)寫作思路，其中的“恐龍”“菊花”“動(dòng)物的尾巴”等要用第一種寫法，而“溜溜球的玩法”“涮羊肉”“怎樣泡酸菜”等就得用第二種寫法。經(jīng)過(guò)上述分析，本單元的閱讀目標(biāo)基本清晰，可將本次習(xí)作的目標(biāo)細(xì)化為更準(zhǔn)確、更細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1．讀通讀順課文，理解課文內(nèi)容。2．閱讀風(fēng)格不同的簡(jiǎn)單說(shuō)明性文章，了解列數(shù)字、作對(duì)比等基本的說(shuō)明方法，體會(huì)其用法的好處，感受兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格。3．搜集資料，運(yùn)用不同的說(shuō)明方法，選用合適的寫作思路，把一件事物介紹清楚。學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)主題：用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹事物。2．學(xué)習(xí)情境：生活中，到處都能見(jiàn)到各種各樣的事物。大到高大挺拔的樹(shù)木，小到隨時(shí)要用的筆盒、臺(tái)燈；草叢跳著的螞蚱，空中飛舞的蝴蝶，水里游動(dòng)的魚(yú)兒；看媽媽做一道美食；和同學(xué)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)；與同伴玩一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)……這些在我們的身邊隨處可見(jiàn)，但其他人不見(jiàn)得看過(guò)、玩過(guò)、吃過(guò)，如果把一些特別的事物、獨(dú)特的做法寫下來(lái)，不僅可以看出你的寫作功力，還可以把快樂(lè)與他人分享，你要做一個(gè)這樣的人嗎？3．任務(wù)與活動(dòng)。任務(wù)一：讀通讀順課文，理解課文內(nèi)容?；顒?dòng)1：檢查《太陽(yáng)》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》的預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞?；顒?dòng)2：讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)四篇課文分別寫了什么。任務(wù)二：了解內(nèi)容選用的特點(diǎn)活動(dòng)1：整體感知。說(shuō)說(shuō)這一組單元四篇課文跟其他組單元有什么不同？（如題目、寫作對(duì)象、文章結(jié)構(gòu)等）活動(dòng)2：內(nèi)容理解。（1）比較閱讀《太陽(yáng)》《鯨》，思考：兩篇課文分別從哪些方面介紹太陽(yáng)和鯨？從中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文在內(nèi)容選擇上的共同特點(diǎn)。（2）閱讀《松鼠》，說(shuō)說(shuō)這篇課文是不是也是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？活動(dòng)3：思路比較。比較《太陽(yáng)》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》，討論四篇課文是怎樣把一個(gè)事物有條理、有順序地加以介紹的?；顒?dòng)4：寫法總結(jié)。交流、討論說(shuō)明性文章在內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)安排上的寫法特征。任務(wù)三：了解基本的說(shuō)明方法活動(dòng)1：了解寫法。閱讀《太陽(yáng)》第1至3自然段、《鯨》第1自然段、《風(fēng)向袋的制作》第4至6自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共同的說(shuō)明方法：列數(shù)字，作對(duì)比等；繼續(xù)閱讀《太陽(yáng)》《鯨》的其他內(nèi)容，了解分類別、打比方等說(shuō)明方法。活動(dòng)2：體會(huì)好處。憑借具體語(yǔ)句，采用增刪比較、聯(lián)系生活等方法，體會(huì)列數(shù)字、作比較等基本說(shuō)明方法的作用?；顒?dòng)3：小小練筆。概括“初試身手”中的第1道練習(xí)提供的材料，或選擇自己熟悉的身邊事物，試著用列數(shù)字、作對(duì)比、打比方等方法寫一段話。活動(dòng)4：比較閱讀。指導(dǎo)《松鼠》和《太陽(yáng)》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》的比較閱讀，發(fā)現(xiàn)《松鼠》比較少用列數(shù)字、分類別、作對(duì)比等基本的說(shuō)明方法，較多運(yùn)用描寫手法，用文學(xué)色彩比較濃的語(yǔ)言介紹松鼠，從而發(fā)現(xiàn)常識(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明在說(shuō)明方法上的異同點(diǎn)，感受語(yǔ)言表達(dá)的不同特點(diǎn)。活動(dòng)5：改寫練筆。教師提供或?qū)W生查找關(guān)于白鷺的資料，試著用上基本的說(shuō)明方法，把本冊(cè)教材第1篇課文《白鷺》改寫成說(shuō)明文，完成“初試身手”的第2道練習(xí)，體會(huì)兩種風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)的差異。任務(wù)四：“介紹一件事物”的練寫和評(píng)講活動(dòng)1：開(kāi)啟思路。出示習(xí)作中提供的表格，讓學(xué)生從習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)思路等角度展開(kāi)討論，確定自己寫作的對(duì)象、內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的習(xí)作思路，列出寫作提綱?；顒?dòng)2：搜集資料。根據(jù)自己選擇的寫作對(duì)象，獨(dú)立或在家長(zhǎng)幫助下，利用課外書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行歸類。這個(gè)活動(dòng)放在課外進(jìn)行?；顒?dòng)3：擬寫草稿。出示寫作要求，按照自己確定的寫作對(duì)