小學(xué)五年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

小學(xué)五年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“夢、杭”2個生字，會寫“蘭、夢”等10個字，會寫

“桂花、木蘭花”等5個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回

憶。

4、理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感

情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1、出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花。

2、師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨。

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花

雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻

母，而“餅”是后鼻韻母。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香。

1、作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?/p>

大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課

件出示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花?！?/p>

2、這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）

3、“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4、是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長呢？

（“鄰居”“整個村子”“全年”）

5、從這幾個詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有

不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天

太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕

餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前

曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，

除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚?/p>

們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每

一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香。

1、對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。

（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）

（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者

可能還會在桂花樹下做些什么？

（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚

上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……）

2、小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的

一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂

花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對桂花的記憶，這份記憶是香香

的、甜甜的。

【說教材內(nèi)容】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，

能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣

賞美麗的桂花雨。

（板書：7、桂花雨）

二、出示插圖，聽錄音，整體感知

請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖

桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美。

三、朗讀體會重點(diǎn)句段

1、自由朗讀（2?6）自然段，說說你理解了什么。把自己理

解的內(nèi)容給同桌交流。

2、提問：

哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出

示大屏幕。

⑴指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

⑵在師的引導(dǎo)下說出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊

這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。

⑶讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。

3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花?！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州

的小山上桂花因?yàn)槎啵窍銡鉂庥?，這是我們用鼻子來分辨香氣

的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花

了，她是用感情來分辨的。同時(shí)引出：

⑴東西是自己的好。

⑵月是故鄉(xiāng)明：

更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿

她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

（多讀、多背）

五、展示學(xué)生成果

（背誦）

六、總結(jié)全文

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情

真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)

這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

【教學(xué)板書】

7、桂花雨

香

搖花落

思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教的一節(jié)比較成功的公開

課。在教學(xué)中，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能使閱讀教學(xué)突出重

點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)更加生動、感人。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)重點(diǎn)得以突出

《桂花雨》一課是閱讀課文，課堂時(shí)間應(yīng)主要在學(xué)生帶著問題讀

課文上。課文的重點(diǎn)就是從課文的內(nèi)容體會到作者寫家鄉(xiāng)桂花的香

與中桂花的樂。我借助多媒體課件，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上

出示：讀了課文后，你感到了什么？學(xué)生尋著問題找到：“香”、

“樂，，兩個字，于是我用課件出示這兩個字，然后要求學(xué)生在課文

中找出能體現(xiàn)你感到“香”、“樂”的句子或段落。

這樣，學(xué)生帶著問題讀書，在文中找句子，找到一個句子或段落

就用課件出示一個，引導(dǎo)學(xué)生讀句子、段落，體會句子含義，學(xué)生

在找、讀中體會了作者的思想感情，又抓住了文章的重點(diǎn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)難點(diǎn)得以突破

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)達(dá)到人文化境界

多媒體課件的使用能創(chuàng)設(shè)情景，將語文外的多種因素調(diào)動，配合

語言文字達(dá)到美育作用。

首先，我使用了淺蘭色的底版，在這個底版上采用的是黑色、黃

色和橘紅色的字體，給人舒適的感受。比如說“桂花”我就用的是

黃色的字體，使人聯(lián)想到桂花是黃色的，而“香”用橘紅色，給人

以溫馨之感。

此外，我還插入了高清晰度、具有美感的圖片，有桂花樹、桂花

和我和媽媽搖桂花樹的圖片，還有透析心靈感受的小雨圖，這些圖

片能幫助學(xué)生形象的感受到課文中的人與物。

另外，我還從音樂庫中找到了一段很舒緩的音樂，在學(xué)生自己感

悟課文后，在音樂的伴奏下，學(xué)生有感情的讀課文，仿佛都進(jìn)入了

那個美麗的故鄉(xiāng)，看到了桂花、感受了搖花的樂趣！

我認(rèn)為適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的課件在語文內(nèi)閱讀課文教學(xué)

中有不可替代的作用。

五年級語文《天馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級語文《天馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢

時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了

我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是

1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；［2］介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶

介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;(4)總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動人民的卓越的

創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越;構(gòu)思奇妙匠心

獨(dú)運(yùn)等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的

寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察

的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2,了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每

一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千

年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明

珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品一天馬。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出不生字詞:

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖

形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？(天馬的歷史價(jià)值)指名

朗讀

[2]天馬是什么樣子?特別在哪里？

小組討論、交流：

(1)第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如

何描寫的?從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

(2)過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？(板書：奔跑)

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，馬踏飛燕的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是

傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從

飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕

快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰

出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少

可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會句子中加點(diǎn)詞語的作用。

(3)過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一

個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這祥的，它全身的重量都集

中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞

動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想

感情？

引申［演示：歌曲］

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化

是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的.責(zé)任，我們要把

我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃

河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國一定會像這

匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝

煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)笫36自然段。

1,簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2.出示

這個飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩

千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解神奇高超嘆服叫絕。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解激發(fā)人們的想象力。

自由朗讀思考：

［1］結(jié)合課文理解體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)涞囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.有感情地朗讀課文。

2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：馬踏飛燕0外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為藝術(shù)珍

品。

3,進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再

學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計(jì)：天馬

構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

《與象共舞》五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：

人教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課。

教學(xué)意圖：

以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳

士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。

3、能運(yùn)用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨(dú)

特風(fēng)情。

4、依托重點(diǎn)語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方

式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：檢杳預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。

二、初步感受獨(dú)特風(fēng)情

1、出示新詞：

熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼

彬彬有禮翩翩起舞

指名讀，集體讀。

2、擴(kuò)充語境

在課文中，這五個成語都是寫誰的？

出示句子：

大象對人群已經(jīng)熟視無睹；

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣；

大象會小心翼翼地為人做按摩；

大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士；

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀，師生合作讀。

3、引發(fā)質(zhì)疑

這真是一種獨(dú)特的風(fēng)情!這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽到的?

對此，你難道就沒有什么疑問嗎？

三、抓中心句整體感知

1、提煉讀法

快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么？組織

交流，概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容，

就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

完整出示:

在泰國，遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞U

我們不妨簡單地回顧一下。

為什么大象在泰國會變得如此獨(dú)特、如此神奇?大家找找看，哪

句話直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹆诉@個問題？

四、依托重點(diǎn)升華意蘊(yùn)

1、表情朗讀

說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪

個場景？（指名回答）大家看，出示語段：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，

人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的‘每一個

人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖

頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮

舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

指名讀，表情朗讀，齊讀。

2、角色置換

多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂

園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出

來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，

人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個

人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖

頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮

舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂

園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出

來。出示：

在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，

人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個

人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖

頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮

舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟

舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友-一指名回答

舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友-一指名回答

這樣的人和這樣的象還有距離嗎？

板書設(shè)計(jì)：

27*與象共舞

人象合一

五年級上冊：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“夢、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表

達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1?按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3,準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

?師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事？

?交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些

內(nèi)容.

初讀課文知大意

?用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)

容？

?小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一

說課文的主要內(nèi)容.

?全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語句悟情感