中學(xué)生物課程教學(xué)設(shè)計(jì)知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春河南大學(xué)VIP

中學(xué)生物課程教學(xué)設(shè)計(jì)知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春河南大學(xué)第一章單元測試

（）是教育學(xué)和教育心理學(xué)的一門分支學(xué)科，它描述或說明人類和動(dòng)物學(xué)習(xí)的類型、過程，以及學(xué)習(xí)的條件，其重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等。

A:認(rèn)識(shí)論B:操作學(xué)習(xí)論C:刺激—反應(yīng)理論D:學(xué)習(xí)理論

答案:學(xué)習(xí)理論梅瑞爾認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)設(shè)開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技，其突出了教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是“利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境”，突出（）思想。

A:環(huán)境B:設(shè)計(jì)C:學(xué)習(xí)D:創(chuàng)造性

答案:設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是（）。

A:開發(fā)教學(xué)媒體B:優(yōu)化教學(xué)效果C:使用現(xiàn)代化教育手段D:減輕教師負(fù)擔(dān)

答案:優(yōu)化教學(xué)效果教學(xué)準(zhǔn)備包含（）的準(zhǔn)備等。

A:場地B:環(huán)境C:教學(xué)工具D:資金

答案:場地###環(huán)境###教學(xué)工具衡量教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵是能否有助于（）。

A:學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建B:教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行C:核心素養(yǎng)的落實(shí)D:達(dá)到最佳課堂效果

答案:學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建###教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行###核心素養(yǎng)的落實(shí)###達(dá)到最佳課堂效果“教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵可以歸納為（）。

A:目的在于解決問題，主要運(yùn)用系統(tǒng)的思想B:任務(wù)是收集學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)設(shè)環(huán)境C:學(xué)習(xí)活動(dòng)是核心D:教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程

答案:目的在于解決問題，主要運(yùn)用系統(tǒng)的思想###學(xué)習(xí)活動(dòng)是核心###教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程教學(xué)設(shè)計(jì)，就是讓我們的教學(xué)夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有助于增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)既然教同一年級(jí)的學(xué)生，教案可以不用變。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第二章單元測試

“細(xì)化理論”的提出者是（）。

A:梅瑞爾B:史密斯C:加涅D:瑞格盧斯

答案:瑞格盧斯下列哪個(gè)學(xué)者認(rèn)為課程應(yīng)該以螺旋方式組織?（）

A:派納B:斯金納C:布盧姆D:布魯納

答案:布魯納孔子的啟發(fā)式教學(xué)策略和蘇格拉底的啟發(fā)式教學(xué)策略的主要不同之處是（）。

A:前者更重視學(xué)生思維過程中的矛盾B:后者更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神C:前者具有更深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)D:后者更適用于復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)

答案:后者更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神威納的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)歸因論認(rèn)為：對(duì)成敗的原因可由三個(gè)維度分類（）

A:確定性維度B:穩(wěn)定性維度C:可控制型維度D:內(nèi)外維度

答案:穩(wěn)定性維度###可控制型維度###內(nèi)外維度贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論中關(guān)于發(fā)展的描述有（）

A:學(xué)習(xí)者是否具備運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力B:思維能力C:觀察力D:實(shí)際操作能力

答案:思維能力###觀察力###實(shí)際操作能力與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的主要教育理論（）

A:布魯納發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論B:斯金納程序教學(xué)論C:瓦根舍因范例教學(xué)理論D:布魯姆教育目標(biāo)分類理論

答案:布魯納發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論###斯金納程序教學(xué)論###瓦根舍因范例教學(xué)理論###布魯姆教育目標(biāo)分類理論以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心的三個(gè)要素是（）。

A:發(fā)揮首創(chuàng)精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我反饋B:創(chuàng)新精神，將知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋C:創(chuàng)新精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我反饋D:發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋

答案:發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋生成學(xué)習(xí)的理論與技術(shù)由誰提出？（）

A:加涅B:布魯納C:弗拉維爾D:維特羅克

答案:維特羅克建構(gòu)主義的代表人物有（）

A:杜威B:斯金納C:皮亞杰D:布魯納

答案:杜威###皮亞杰認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論有（）

A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:意義教學(xué)C:情景學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)

答案:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)###意義教學(xué)

第三章單元測試

在不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是不同的，下列選項(xiàng)中正確的是（）

A:以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分B:以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是教學(xué)策略的一部分C:以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)就是教學(xué)策略D:以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一-部分

答案:以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一-部分學(xué)習(xí)者分析是（）的依據(jù)。

A:教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)B:學(xué)習(xí)目標(biāo)確定C:教學(xué)媒體的選擇D:學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

答案:教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)###學(xué)習(xí)目標(biāo)確定###學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇?學(xué)習(xí)者特征分析的途徑有（）

A:通過期末考試成績B:向班主任、原任課教師了解班級(jí)學(xué)生總體情況C:與部分學(xué)生座談、聊天，了解班級(jí)學(xué)生的具體情況D:通過課堂教學(xué)、課堂觀察、課堂提問、小測、作業(yè)等了解學(xué)生

答案:通過期末考試成績###向班主任、原任課教師了解班級(jí)學(xué)生總體情況###與部分學(xué)生座談、聊天，了解班級(jí)學(xué)生的具體情況###通過課堂教學(xué)、課堂觀察、課堂提問、小測、作業(yè)等了解學(xué)生學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容包括（）

A:分析學(xué)生所在學(xué)校教學(xué)條件與資源B:分析學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、水平及存在的問題C:班級(jí)及個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的分析D:分析學(xué)生的年齡特征

答案:分析學(xué)生所在學(xué)校教學(xué)條件與資源###分析學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、水平及存在的問題###班級(jí)及個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的分析###分析學(xué)生的年齡特征對(duì)學(xué)生的一般特征分析內(nèi)容有（）

A:認(rèn)知成熟度B:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C:年齡D:性別

答案:認(rèn)知成熟度###學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)###年齡###性別教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（）

A:注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素B:在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的C:注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性D:不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義

答案:注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素###在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的###不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義學(xué)習(xí)者起始能力分析內(nèi)容有預(yù)備技能、目標(biāo)技能、任務(wù)技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度分析的目的是分析學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)分析學(xué)習(xí)條件的目的是選擇教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)組織形式（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)理智型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“思考+實(shí)干”，實(shí)驗(yàn)、建立創(chuàng)造、完善、應(yīng)用觀點(diǎn)（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)心理分析法分析的重點(diǎn)是（）

A:學(xué)習(xí)的心理因素和障礙B:生物學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C:生物學(xué)和教育心理學(xué)D:生物學(xué)思想與生物學(xué)方法

答案:學(xué)習(xí)的心理因素和障礙整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析的主要內(nèi)容有（）

A:分析各部分之間的關(guān)系和邏輯順序B:確定它們之間的組合方式C:確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的地位及作用D:劃分教材的組成部分

答案:分析各部分之間的關(guān)系和邏輯順序###確定它們之間的組合方式###確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的地位及作用###劃分教材的組成部分知識(shí)分類的層次有（）

A:藝術(shù)B:自然C:科學(xué)D:人文

答案:藝術(shù)###科學(xué)###人文社會(huì)責(zé)任分析是指分析教材中隱含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育因素，包含對(duì)（）的分析。

A:審美情感自然美B:求知欲創(chuàng)新欲C:好奇心D:科學(xué)美和諧美

答案:審美情感自然美###求知欲創(chuàng)新欲###好奇心###科學(xué)美和諧美學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基本內(nèi)容有分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容類型和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析是學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱向橫排體系（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的階段是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容類型的分析（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)必修一“分子與細(xì)胞”中生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性是指生命系統(tǒng)是不斷發(fā)展變化的（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容層次設(shè)計(jì)有有模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、教材教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)系統(tǒng)性是指教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系包括教材知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)以下屬于教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)的是（）

A:系統(tǒng)性B:群體性C:客觀性D:互動(dòng)性

答案:系統(tǒng)性###群體性###客觀性###互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容分析既要解決教什么的問題，又與如何教有關(guān)（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法是層級(jí)分析法（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的一種內(nèi)容分析方法是信息加工分析法（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素有物理環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)教師的板書可以隨心所欲，不需提前設(shè)計(jì)內(nèi)容排版方式（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)以下屬于板書設(shè)計(jì)原則的是（）

A:書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)B:目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)C:重點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)D:語言正確，科學(xué)性強(qiáng)

答案:書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)###目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)###重點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)###語言正確，科學(xué)性強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)指為了創(chuàng)造或改善教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行的整體的或局部的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和安排（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章單元測試

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類實(shí)際上也就是對(duì)（）的分類

A:學(xué)習(xí)過程B:學(xué)習(xí)方法C:學(xué)習(xí)結(jié)果D:學(xué)習(xí)內(nèi)容

答案:學(xué)習(xí)結(jié)果所謂（），是指教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)他們在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成一組有中心、有序列、相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)問題。

A:問題鏈B:鏈接鏈C:因果鏈D:關(guān)系鏈

答案:問題鏈學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的是學(xué)習(xí)者的（）

A:學(xué)習(xí)結(jié)果B:學(xué)習(xí)內(nèi)容C:學(xué)習(xí)能力D:學(xué)習(xí)過程

答案:學(xué)習(xí)結(jié)果布魯姆分類法最常見的表述是認(rèn)知過程的六個(gè)水平:知識(shí)、（）、綜合、評(píng)價(jià)。

A:應(yīng)用B:理解C:創(chuàng)新D:分析

答案:應(yīng)用###理解###分析教學(xué)目標(biāo)制訂需要遵循的原則有（）

A:層次性B:全面性C:科學(xué)性D:主體性

答案:層次性###全面性###科學(xué)性###主體性在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素（）

A:學(xué)生的特征B:媒體的選擇C:社會(huì)的需要D:學(xué)科的特點(diǎn)

答案:學(xué)生的特征###社會(huì)的需要###學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，情感目標(biāo)在課堂上也一定要展現(xiàn)（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)是社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)人需要（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，一般而言，分散呈現(xiàn)比集中呈現(xiàn)更好（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)目標(biāo)技能是指學(xué)習(xí)者在開始新的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第五章單元測試

在講“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)時(shí)，教師鼓勵(lì)同學(xué)們以小品的形式表演長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿適應(yīng)環(huán)境的情況，通過學(xué)生自身的參與，寓教于樂，學(xué)生們明白了“生物適應(yīng)環(huán)境就生存，不適應(yīng)環(huán)境就會(huì)被淘汰”這一知識(shí)點(diǎn)。這一案例中體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)?

A:開放性B:實(shí)踐性C:自主性D:任務(wù)驅(qū)動(dòng)性

答案:實(shí)踐性下列選項(xiàng)中屬于概念圖與思維導(dǎo)圖共同的特征是（）

A:概念和命題間交叉連接成空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖B:各分支間有節(jié)點(diǎn)C:知識(shí)點(diǎn)間有明確的邏輯關(guān)系D:主題從中央向四周放射

答案:知識(shí)點(diǎn)間有明確的邏輯關(guān)系下列科學(xué)史融入生物學(xué)課堂的應(yīng)用中說法正確的是（）

A:錯(cuò)誤的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是沒有教育價(jià)值的。B:在教學(xué)中科學(xué)史的選擇要循序漸進(jìn)。C:教學(xué)過程中科學(xué)史應(yīng)用的越多，教學(xué)效果越好。D:教材中涉及到的科學(xué)史都應(yīng)該詳細(xì)講述。

答案:在教學(xué)中科學(xué)史的選擇要循序漸進(jìn)。一節(jié)優(yōu)秀的基于PBL教學(xué)策略的課堂，教師需要完成哪些內(nèi)容（）

A:創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義、與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題情境B:引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外多種渠道獲取相關(guān)信息分資料C:創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)前沿價(jià)值的問題情境D:指導(dǎo)學(xué)生小組分工，合作學(xué)習(xí)

答案:創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義、與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題情境###引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外多種渠道獲取相關(guān)信息分資料###指導(dǎo)學(xué)生小組分工，合作學(xué)習(xí)“光合作用與能量轉(zhuǎn)化”案例中教師運(yùn)用PBL教學(xué)策略取得了良好的教學(xué)效果，這與下列哪些因素是分不開的（）

A:定位好教師的角色B:引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)C:合理規(guī)劃時(shí)間、為學(xué)生提供方便D:教師是主導(dǎo)者

答案:定位好教師的角色###引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)###合理規(guī)劃時(shí)間、為學(xué)生提供方便合作學(xué)習(xí)的組織原則（）

A:組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)B:任務(wù)分割、結(jié)果整合C:分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)D:信息交流、由單變多

答案:組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)###任務(wù)分割、結(jié)果整合###分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)###信息交流、由單變多在生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程中，有許多科學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的修正最后總結(jié)出了大家公認(rèn)的流動(dòng)鑲嵌模型。而在教材中僅選擇了歐文頓、羅伯特森、桑格和尼克森等幾位科學(xué)家的史料，這體現(xiàn)了在將科學(xué)史融入教學(xué)中應(yīng)遵循的原則是（）

A:少而精原則B:價(jià)值優(yōu)先原則C:循序漸進(jìn)原則

答案:少而精原則有位教師在講《自然選擇與適應(yīng)的形成》這節(jié)課中“拉馬克的進(jìn)化學(xué)說時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)史料進(jìn)行閱讀，然后指出:“拉馬克的主要觀點(diǎn)“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不可取的，是影響人類對(duì)生物進(jìn)化認(rèn)識(shí)的。這位老師對(duì)科學(xué)史的應(yīng)用方式正確嗎，為什么?（）

A:錯(cuò)誤的，科學(xué)史講解不科學(xué)，拉馬克的觀點(diǎn)是正確的。B:錯(cuò)誤的，對(duì)科學(xué)史上的錯(cuò)誤理論應(yīng)給予理性的評(píng)價(jià)。C:正確的，錯(cuò)誤的科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有教育價(jià)值，在課堂上應(yīng)弱化處理。D:正確的，錯(cuò)誤的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是偽科學(xué)，使社會(huì)的發(fā)展滯后。

答案:錯(cuò)誤的，對(duì)科學(xué)史上的錯(cuò)誤理論應(yīng)給予理性的評(píng)價(jià)。一位老師在講解“性別由誰決定”時(shí)，引用一則消息:英國北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?這位教師的情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的哪些特點(diǎn)（）

A:趣味性B:探索性C:多樣性D:目標(biāo)性

答案:趣味性###探索性在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師先以謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心,在學(xué)完種子的結(jié)構(gòu)后，再通過提問，讓學(xué)生把“麻屋子”、“紅帳子”“白胖子”分別和“果皮”“種皮”、“胚”聯(lián)系在一起，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效率。從以上案例可看出，該教師情境教學(xué)策略實(shí)施較為成功，主要是因?yàn)橐韵履男┮蛩氐挠绊懀ǎ?/p>

A:學(xué)生認(rèn)知水平B:設(shè)備的有效性C:教師語言的魅力D:教師的知識(shí)儲(chǔ)備

答案:學(xué)生認(rèn)知水平###教師語言的魅力###教師的知識(shí)儲(chǔ)備

第六章單元測試

下列各項(xiàng)中哪項(xiàng)不屬于教學(xué)媒體（）

A:教師手勢B:教學(xué)幻燈片C:Authorware課件D:教科書

答案:教師手勢以下不屬于現(xiàn)代生物教學(xué)媒體的是（）

A:音響媒體B:電化媒體C:生物教學(xué)模型D:綜合媒體

答案:生物教學(xué)模型下列關(guān)于多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)的順序正確的是（）

A:確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容-建立內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)-分析學(xué)習(xí)者特征-選擇媒體信息-設(shè)計(jì)診斷評(píng)價(jià)B:確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容-分析學(xué)習(xí)者特征-建立內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)-選擇媒體信息-設(shè)計(jì)診斷評(píng)價(jià)C:確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容-選擇媒體信息-建立內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)-分析學(xué)習(xí)者特征-設(shè)計(jì)診斷評(píng)價(jià)D:確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容-分析學(xué)習(xí)者特征-選擇媒體信息-建立內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)-設(shè)計(jì)診斷評(píng)價(jià)

答案:確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容-分析學(xué)習(xí)者特征-建立內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)-選擇媒體信息-設(shè)計(jì)診斷評(píng)價(jià)以下屬于媒體的選擇模型的是（）

A:問題表B:流程圖C:表格式D:算法式

答案:問題表###流程圖###表格式###算法式一般來說，多媒體課件包括哪些類型（）

A:自主學(xué)習(xí)型B:教學(xué)游戲型C:課堂演示型D:模擬實(shí)驗(yàn)型

答案:自主學(xué)習(xí)型###教學(xué)游戲型###課堂演示型###模擬實(shí)驗(yàn)型在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須遵循的原則是（）

A:體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的策略B:體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系C:體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律D:體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能

答案:體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系###體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律###體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能合適的教學(xué)材料的來源途徑有：選取現(xiàn)成的、修改原有的、編制尚無的（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的整合工作采用組成課堂教學(xué)系統(tǒng)的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源（或?qū)W習(xí)資源）4要素進(jìn)行方案分析、評(píng)價(jià)和組合（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)傳遞的信息量較大的媒體就是好的教學(xué)媒體（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)符號(hào)性教學(xué)媒體指教學(xué)媒體指教科書、圖表、地圖等，它們傳遞的是客觀事物的概括反應(yīng)，其信息符號(hào)與所表達(dá)的意義沒有必然聯(lián)系（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第七章單元測試

教學(xué)過程是學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主的認(rèn)識(shí)過程

A:直接和間接經(jīng)驗(yàn)B:人類的認(rèn)識(shí)過程C:間接經(jīng)驗(yàn)D:直接經(jīng)驗(yàn)

答案:直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為教學(xué)過程是安排情境，控制反應(yīng)，使學(xué)生形成適當(dāng)?shù)母袘?yīng)性并通過練習(xí)和強(qiáng)化，最終形成習(xí)慣的過程，這是教學(xué)過程本質(zhì)的（）觀點(diǎn)

A:活動(dòng)說B:發(fā)現(xiàn)說C:關(guān)系說D:刺激——反應(yīng)說

答案:刺激——反應(yīng)說形式教育說”與”實(shí)質(zhì)教育說”的矛盾是指（）的矛盾

A:間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)B:智力因素與非智力因素C:掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德D:掌握知識(shí)與提高能力

答案:掌握知識(shí)與提高能力教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，弓|導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（）

A:頭腦風(fēng)暴法B:發(fā)現(xiàn)法C:講授法D:掌握學(xué)習(xí)法

答案:發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程中的首要事件是（）

A:引起學(xué)生注意B:提示教學(xué)目標(biāo)C:呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容D:喚起先前經(jīng)驗(yàn)

答案:引起學(xué)生注意教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）

A:年齡B:功能C:大小D:用途

答案:功能下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是（）

A:分析教學(xué)對(duì)象B:掌握教學(xué)內(nèi)容C:制定教學(xué)目標(biāo)D:選用教學(xué)方法

答案:掌握教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具是（）

A:教學(xué)手段B:教學(xué)條件C:教學(xué)媒體D:教學(xué)技術(shù)

答案:教學(xué)媒體將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來的一種個(gè)別化教學(xué)形式是（）

A:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B:教學(xué)技術(shù)C:教學(xué)軟件D:多媒體

答案:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師應(yīng)如何來弓導(dǎo)學(xué)生的注意?（）

A:激發(fā)求知欲B:配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)C:喚起先前經(jīng)驗(yàn)D:變化教學(xué)情境

答案:激發(fā)求知欲###配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)###變化教學(xué)情境

第八章單元測試

根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）

A:導(dǎo)向功能B:診斷功能C:控制功能D:激勵(lì)功能

答案:控制功能在學(xué)生進(jìn)行探究應(yīng)驗(yàn)之后，學(xué)生要交流探究結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的小組，教師在進(jìn)行反饋時(shí)，下列哪一項(xiàng)是不合適的行為（）

A:和小組成員重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)B:引導(dǎo)小組成員一起分析實(shí)驗(yàn)過程某些步驟上不合理性C:和小組成員一起分析實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題D:批評(píng)該小組實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真

答案:批評(píng)該小組實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用不準(zhǔn)確的是（）

A:只有將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展B:為促進(jìn)學(xué)生更好在發(fā)展,對(duì)學(xué)生運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)就可以了C:總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指在學(xué)期末或某-階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)主要是指在教學(xué)