《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿五篇VIP

《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿「篇一」關(guān)于錯(cuò)過(guò)的說(shuō)課稿篇一：《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《錯(cuò)過(guò)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材。第一點(diǎn)、本課的地位與作用：劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯(cuò)過(guò).》尤顯重要。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”的三維目標(biāo)2、通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。實(shí)現(xiàn)“過(guò)程和方法”的三維目標(biāo)3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)是品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。二、學(xué)生分析作為八年級(jí)下學(xué)期這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過(guò)》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。三、說(shuō)教法新課改目標(biāo)要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者的身份。因而本節(jié)課，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學(xué)生一步步深入探討文體知識(shí)、課文重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)而體驗(yàn)作者的觀(guān)點(diǎn)、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問(wèn)題，二是及時(shí)的對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。四、說(shuō)學(xué)法這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生和自己親近起來(lái)，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來(lái)導(dǎo)入新課，孩子對(duì)陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準(zhǔn)備。（二）整體感知課文了解作者和有關(guān)文體知識(shí)，特別是對(duì)文體知識(shí)的了解，這牽扯著后面對(duì)文章思路的分析，對(duì)文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽(tīng)讀課文，掃除閱讀障礙。當(dāng)然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。（三）內(nèi)容探究這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了四個(gè)步驟：第一步，回顧學(xué)過(guò)的一般議論文的文體知識(shí)，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們?cè)诮o學(xué)生的復(fù)習(xí)的時(shí)候都是以文體的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號(hào)，以文體的模式來(lái)教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識(shí)為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)習(xí)。第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)探討文章的內(nèi)容、寫(xiě)作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗(yàn)文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。第三步，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”獨(dú)特的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，動(dòng)筆畫(huà)，合作探究，動(dòng)嘴說(shuō)。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)小環(huán)節(jié)里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀(guān)點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結(jié)，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習(xí)中，提升他們的情感體驗(yàn)，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。第四步品讀欣賞此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的能力。這一環(huán)節(jié)是對(duì)文章難點(diǎn)的突破。為了降低難度，我請(qǐng)同學(xué)找出自己認(rèn)為很經(jīng)典的語(yǔ)句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說(shuō)得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導(dǎo)，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節(jié)可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語(yǔ)句，進(jìn)而形成能力。（四）拓展延伸此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。1、人生充滿(mǎn)了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能很快地說(shuō)出自己以前“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，援引課文里的話(huà)語(yǔ)準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己其目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，不過(guò)這也有一定的難度。本堂課學(xué)生還是說(shuō)得非常好。2、出示一篇以“錯(cuò)過(guò)”為話(huà)題的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生讀并布置課后的作業(yè)，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。最后，我以一首小詩(shī)結(jié)束全文，也算是對(duì)學(xué)生的一個(gè)美好的祝福。板書(shū)設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因含笑到達(dá)終點(diǎn)解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。篇二：《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿一、教材分析《錯(cuò)過(guò)》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇從生活中提純出來(lái)的文藝性政論文。作者劉心武透過(guò)生活細(xì)節(jié)，哲理地解讀人生，詩(shī)意的升華“過(guò)錯(cuò)”，讀后使人受益匪淺。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，正確面對(duì)人生中的種種“錯(cuò)過(guò)”，并在“錯(cuò)過(guò)”中體味人生的真諦。二、教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：1、2、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因和意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。3、情感目標(biāo)：結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，正確看待人生中的種種“過(guò)錯(cuò)”，并能品位“錯(cuò)過(guò)”，不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”。三、教學(xué)方法1、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是哲理性散文，文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。2、“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”：新課標(biāo)規(guī)定，教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度的提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在本文的教學(xué)時(shí)，我采用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”讓學(xué)生成為課堂的主體，自主、合作、積極的參與教學(xué)活動(dòng)，相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。四、教學(xué)過(guò)程【一】導(dǎo)入在生活中，我們常會(huì)遭遇“錯(cuò)過(guò)”，原來(lái)要好的朋友因小事吵了架，想道歉又抹不開(kāi)面子，好友成了路人；本想挽著母親的手臂送她離開(kāi)學(xué)校卻因自己的懶惰而讓母親孤獨(dú)地離去，心中一陣陣后悔正如歌詞里唱的那樣：“愛(ài)總是在錯(cuò)過(guò)之后才能懂”。除了愛(ài)，錯(cuò)過(guò)還能讓我們明白些什么呢？讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)對(duì)生活敏感的作家是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的吧！【二】整體感知（自主學(xué)習(xí)）1、聽(tīng)范讀，要求：認(rèn)真聽(tīng)讀字音、字節(jié)、停頓等，把生字標(biāo)到書(shū)上去。2、（小黑板出示）本課幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注音并解釋顢頇淵藪情愫駕馭貽誤惆悵．．．．．．．．憬悟滯澀力挽狂瀾僥幸咀嚼．．．．．．3、合作學(xué)習(xí)，理清思路，學(xué)生思考、討論：（小黑板出示）（1）提出問(wèn)題：開(kāi)頭兩段講什么？（2）分析問(wèn)題：三至六段論述什么？（3）解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”？創(chuàng)意自評(píng)：這是學(xué)生初次接觸文藝性政論文，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解文體知識(shí)，達(dá)到整體感知課文的目的，同時(shí)還有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，強(qiáng)化人人參與的意識(shí)，使語(yǔ)文課堂成為每一個(gè)學(xué)生的課堂?！救?、精點(diǎn)研討好的語(yǔ)言需要品味，本文語(yǔ)言生動(dòng)含蓄，有著深刻的含義，讓我們來(lái)仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。（課件出示）示例：（1）、人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。預(yù)測(cè)目標(biāo)：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂探究：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過(guò)“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求組織語(yǔ)言：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。學(xué)法探究：如何來(lái)品位語(yǔ)言的深刻含義？明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語(yǔ)境加以理解，品味出語(yǔ)句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)我們歸納的學(xué)法完成示例（課件出示）示例（2）、“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。示例（3）、如何理解作者說(shuō)要“立刻追上去，化錯(cuò)過(guò)為掌握，不要讓錯(cuò)過(guò)變成過(guò)錯(cuò)”？示例（4）如何理解“我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”這句話(huà)？創(chuàng)意自評(píng)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)，要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，初步掌握科學(xué)的思想方法。我用以下步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的地方、老師提示、講解、師生探究、歸納學(xué)法、再進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所依、學(xué)有所得。【四】、學(xué)以致用設(shè)計(jì)同學(xué)贈(zèng)語(yǔ)：請(qǐng)仿寫(xiě)或選用文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句來(lái)勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己，讓同學(xué)或自己不要因?yàn)椤板e(cuò)過(guò)”而遺憾，更不要在“過(guò)錯(cuò)”中消沉。也請(qǐng)被勸勉的同學(xué)談?wù)劯惺?。?chuàng)意自評(píng)：這一作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)化了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，加深對(duì)錯(cuò)過(guò)的感悟，其次，充分利用了教學(xué)資源，最后，運(yùn)用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，在相互勸勉中達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的。【五】、結(jié)束語(yǔ)在人的一生中，錯(cuò)過(guò)不可避免，是自怨自艾，接受命運(yùn)，還是以錯(cuò)過(guò)為契機(jī)，去獲取人生最美麗的花朵和果實(shí)？相信通過(guò)本文學(xué)習(xí)，同學(xué)們已有了自己的認(rèn)識(shí)和思考。讓我們積極地迎接生活，把握機(jī)遇，讓生命擁有更多的圓滿(mǎn)吧！六、板書(shū)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)來(lái)_源:考試大_教師資格證考試_考試大含笑到達(dá)終點(diǎn)篇三：《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《錯(cuò)過(guò)》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1篇課文，該單元以“人身體驗(yàn)”為主題展開(kāi)?！跺e(cuò)過(guò)》劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇文藝性的政論文，位于蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課，《錯(cuò)過(guò)》尤顯重要。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述的教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：理清文章思路，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2、過(guò)程和方法：品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”經(jīng)歷感悟“錯(cuò)過(guò)”的內(nèi)涵。重點(diǎn)：學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷感悟“錯(cuò)過(guò)”的內(nèi)涵；難點(diǎn)：理解文中富有哲理的語(yǔ)句。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：在人生的旅途中，我們會(huì)錯(cuò)過(guò)很多很多：一顆流星劃過(guò)天際，我錯(cuò)過(guò)了許愿。一個(gè)故事只講一遍，我錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)。因?yàn)槎萝?chē)，錯(cuò)過(guò)了送朋友遠(yuǎn)行的火車(chē)；因?yàn)樾咔?，錯(cuò)過(guò)了競(jìng)爭(zhēng)班委的機(jī)會(huì)；因?yàn)樾傅。e(cuò)過(guò)了優(yōu)秀的成績(jī)；因?yàn)檎`會(huì)，錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)美麗的友誼。人生就有許許多多的錯(cuò)過(guò)組成，面對(duì)錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度呢？環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合注釋和工具書(shū)疏通閱讀障礙。（小提示：1、結(jié)合注釋和工具書(shū)2、小組合作，提高效率）2、找出本文的引論、本論、和結(jié)論，思考各部分的主要內(nèi)容是什么？（結(jié)合議論文的相關(guān)知識(shí)，可借助原文中相關(guān)語(yǔ)句回答，也可先概括各段段意，再根據(jù)內(nèi)容歸納）全文共15段，可分為四部分。第一部分(第1~2段)提出問(wèn)題擺出事實(shí):大小錯(cuò)過(guò)真不少。第二部分(第3~6段)分析問(wèn)題論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。第三部分(第7~13段)解決問(wèn)題具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。第四部分(第14~15段)總結(jié)全文強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)"預(yù)定的到站",要把握住最關(guān)鍵。最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。環(huán)節(jié)3研讀賞析3、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）舉例論證：第2、5段對(duì)比論證：第7、8段和第9、10段比喻論證：第14、15段4、找出文章中富含哲理的語(yǔ)句推薦給大家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。(此題開(kāi)放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理即可。注意時(shí)間)環(huán)節(jié)4拓展延伸你有過(guò)“錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷嗎?面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢?找你能用文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)自己?jiǎn)幔啃〗M探究交流,集體研討。好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)環(huán)節(jié)5課后作業(yè)課外收集關(guān)于錯(cuò)過(guò)的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)、故事等。好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因含笑到達(dá)終點(diǎn)解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。篇四：錯(cuò)過(guò)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《錯(cuò)過(guò)》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材劉心武的《錯(cuò)過(guò)》位于蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第一課。作者以辯證的思想闡述了對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的觀(guān)點(diǎn)，飽含著積極的個(gè)人體悟。體裁：議論文。這同本冊(cè)第二單元文體一樣，學(xué)生比較熟悉，但第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，所選文章又很典范，語(yǔ)言通俗易懂，本單元文章語(yǔ)言含蓄而富有哲理。學(xué)生大多是十四五歲的孩子，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還處于很朦朧階段，再加上閱歷尚淺，而對(duì)于這篇辯證色彩很濃厚的議論文，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該是有難度的。二、說(shuō)備課針對(duì)以上現(xiàn)狀，我緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解學(xué)情，確定實(shí)實(shí)在在的教學(xué)目標(biāo)，尋找一條適合自己導(dǎo)，更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課的目的不僅僅是考慮自己教得順暢，教得精彩，而應(yīng)把如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。作為閱讀篇目，我認(rèn)為必須讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上才能談得上“悟”和“品”，因此在預(yù)習(xí)和正課環(huán)節(jié)，讓“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。理解起來(lái)相當(dāng)困難的這篇文章，我反復(fù)斟酌，找到文章的靈魂，并找準(zhǔn)剖析文章的切入點(diǎn)，我認(rèn)為這個(gè)點(diǎn)就是六個(gè)字即“習(xí)慣”“品味”“掌握”。三、說(shuō)教法“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，逐步實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的選擇上，依據(jù)課標(biāo)“教學(xué)建議”章節(jié)的有關(guān)建議，結(jié)合本課實(shí)際，我主要擬采用自主讀悟、交流互動(dòng)、方法引領(lǐng)、拓展延伸等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。四、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)?！跺e(cuò)過(guò)》一文，包含了不少較含蓄的語(yǔ)句和深刻的思想內(nèi)容，必須讓生反復(fù)閱讀、合作交流、理清層次、品析語(yǔ)言、聯(lián)系實(shí)際才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教。”同時(shí)穿插師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓課堂成為學(xué)生的課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教師應(yīng)成為參與者，引導(dǎo)者。以上是我整體的設(shè)計(jì)理念，下面我重點(diǎn)介紹一下依據(jù)課標(biāo)理念和自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)用議論文的有關(guān)知識(shí)來(lái)理清文章思路。②學(xué)會(huì)品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句的方法。③學(xué)會(huì)辯證地看待“錯(cuò)過(guò)”。重難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)思】我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確制定。目標(biāo)既不降低要求也不拔高。本篇從文體上來(lái)講，屬于議論文，在課堂上就要抓住議論文的特點(diǎn)，抓住我們的學(xué)生最需要的東西。編輯可以淡化文體，但我們?cè)谥v授時(shí)不能淡化。因此，我這樣來(lái)設(shè)定。（二）、落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)1.識(shí)記字音貽（yí）顢頇（mānhān）淵藪（sǒu）駕馭（yù）憬（jǐng）悟2.詞語(yǔ)理解跳槽：比喻辭去現(xiàn)有職務(wù)，另謀高就。貽誤：錯(cuò)誤遺留下來(lái)，使受到壞的影響。斑斕多味：豐富多彩的意思。駕馭：使服從自己的意志而行動(dòng)。力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。3.課文最少讀4遍，初步感悟，回憶自己有關(guān)的“錯(cuò)過(guò)”及引發(fā)的思考?！菊n標(biāo)理念】識(shí)字和寫(xiě)字方面，要求能夠熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字、析詞?？谡Z(yǔ)交際方面：選擇貼近生活的話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表述能力。【設(shè)計(jì)構(gòu)思】生字詞的落實(shí)絕不可缺，解決了它也有利于學(xué)生更好地理解文本。作業(yè)第3題的設(shè)置在于本課語(yǔ)言過(guò)于含蓄，因此讓學(xué)生有初步的理解，為進(jìn)一步地讀、品、悟奠定基礎(chǔ)。用心傾聽(tīng)學(xué)生們談自己的“錯(cuò)過(guò)”，按照事情性質(zhì)大小，進(jìn)行歸納，激發(fā)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的初步感受。（三）、復(fù)習(xí)舊知鞏固知識(shí)（回憶議論文有關(guān)知識(shí)）1.議論文三要素2.論證方法及其作用3.議論文最基本的結(jié)構(gòu)4.議論文的最基本的語(yǔ)言特點(diǎn)【課標(biāo)理念】閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區(qū)分觀(guān)點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)思】本單元和第二單元同屬議論文，但相隔時(shí)間太長(zhǎng)，此題的設(shè)置在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)議論文體的認(rèn)識(shí)，分析文章的層次，看看作者是怎樣來(lái)論證自己觀(guān)點(diǎn)的。（四）、深入文本1、默讀抓“靈魂”。作者的觀(guān)點(diǎn)是什么,如何進(jìn)行論證的？方案：①學(xué)生默讀、討論找出體現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)的相關(guān)段落②學(xué)生提煉這些段落中的關(guān)鍵詞③有關(guān)鍵詞組織成符合論點(diǎn)特點(diǎn)的句子④教師總結(jié)出找論點(diǎn)不明顯的文章的方法。（論點(diǎn)：“人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，要把握住預(yù)定的到站。）作者論證思路提出問(wèn)題，（是什么）擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。分析問(wèn)題，（為什么）論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。解決問(wèn)題，（做什么）具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”?！菊n標(biāo)理念】閱讀部分第4條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。教學(xué)建議中提到：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)思】此題的設(shè)置在于讓學(xué)生一開(kāi)始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的靈魂，像《變色龍》一文的靈魂是一個(gè)“變”字，那么《錯(cuò)過(guò)》一文的靈魂又是什么呢？就是它的中心論點(diǎn)。那么就可以作為講授這篇文章的一個(gè)突破口，但本課的論點(diǎn)不想第二單元那么直觀(guān)，這就是一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落，提煉關(guān)鍵詞，進(jìn)而組織出論點(diǎn)。即：“人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，要把握住預(yù)定的到站。學(xué)生篩選出“習(xí)慣”“品味”“掌握”三個(gè)詞語(yǔ)，它既是對(duì)文章層次的高度概括，也是對(duì)相關(guān)句子中心的提煉。更是學(xué)生解決問(wèn)題的切點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上抓住議論文的三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生，很容易使學(xué)生快速理清思路，并感知主要內(nèi)容。2、略讀析“論證”。①作者是怎樣（即用什么樣的方法）來(lái)論證自己對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的看法的？找到相關(guān)句子，并說(shuō)出論證方法在文中的作用．示例：沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線(xiàn)，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。運(yùn)用了比喻論證的方法，證明了在人生中“錯(cuò)過(guò)”與“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”屢見(jiàn)不鮮，所以不必大驚小怪這個(gè)觀(guān)點(diǎn),以事喻理,使論證淺顯易懂,形象生動(dòng),易被接受。方法：運(yùn)用了論證方法，證明了觀(guān)點(diǎn)。作用是（論證方法的作用）【課程理念】1.課程性質(zhì)和地位：語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。2.教學(xué)建議：語(yǔ)文教學(xué)重在基本技能的訓(xùn)練。3.評(píng)價(jià)意見(jiàn)中閱讀部分第4條：評(píng)價(jià)略讀重在能否把握閱讀材料大意，是否能夠從材料中捕捉重要信息。4.閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區(qū)分觀(guān)點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)思】課標(biāo)指出:語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課所處的單元主題是“人生體驗(yàn)”，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)，絕不可忽略了它工具性的特點(diǎn)，此題的設(shè)置就在于讓學(xué)生鞏固議論文的知識(shí)和規(guī)范答題的方法。（第2、5段：舉例論證第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證第14、15段：比喻論證。）（3）、精讀品“語(yǔ)言”。在文中找出你想推薦給大家的生動(dòng)語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。例|：“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。”(本句運(yùn)用到比喻的修辭方法，把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)提示：運(yùn)用的修辭方法生動(dòng)形象地寫(xiě)了．【課程理念】閱讀第８條：欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的能力?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)思】設(shè)計(jì)此題主要是避免學(xué)生對(duì)修辭、說(shuō)明方法、論證方法的混淆。在品味精彩語(yǔ)句時(shí)，變換一下角度，讓學(xué)生從修辭角度進(jìn)行分析，從學(xué)生的回答情況及時(shí)總結(jié)，并鞏固品析修辭句子的方法。結(jié)合課后作業(yè)第２題做重點(diǎn)指導(dǎo)?！锾貏e提醒及時(shí)告訴學(xué)生“比喻”、“打比方”、“比喻論證”；“對(duì)比”、“作比較”、“對(duì)比論證”分別是對(duì)記敘文的修辭、說(shuō)明文的說(shuō)明方法和議論文的論證方法而提出的不同概念。避免學(xué)生對(duì)修辭、說(shuō)明方法，論證方法的混淆。（4）、拓展升“情感”。篇五：《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿一、教材、學(xué)生分析劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯(cuò)過(guò).》尤顯重要。作為八年級(jí)下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過(guò)》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。二、說(shuō)教法新課改目標(biāo)要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者的身份。因而本節(jié)課，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學(xué)生一步步深入探討文體知識(shí)、課文重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)而體驗(yàn)作者的觀(guān)點(diǎn)、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問(wèn)題，二是及時(shí)的對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。三、說(shuō)學(xué)法這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”的三維目標(biāo)2、通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。實(shí)現(xiàn)“過(guò)程和方法”的三維目標(biāo)3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)其中1和3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。（二）說(shuō)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生和自己親近起來(lái)，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來(lái)導(dǎo)入新課，孩子對(duì)陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準(zhǔn)備。二、整體感知課文了解作者和有關(guān)文體知識(shí)，特別是對(duì)文體知識(shí)的了解，這牽扯著后面對(duì)文章思路的分析，對(duì)文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽(tīng)讀課文，掃除閱讀障礙。當(dāng)然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。三、內(nèi)容探究這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了四個(gè)步驟：第一步，回顧學(xué)過(guò)的一般議論文的文體知識(shí)，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們?cè)诮o學(xué)生的復(fù)習(xí)的時(shí)候都是以文體的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號(hào)，以文體的模式來(lái)教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識(shí)為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)習(xí)。第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)探討文章的內(nèi)容、寫(xiě)作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗(yàn)文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。第三步，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”獨(dú)特的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，動(dòng)筆畫(huà)，合作探究，動(dòng)嘴說(shuō)。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)小環(huán)節(jié)里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀(guān)點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結(jié)，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習(xí)中，提升他們的情感體驗(yàn)，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。第四步品讀欣賞此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的能力。這一環(huán)節(jié)是對(duì)文章難點(diǎn)的突破。為了降低難度，我請(qǐng)同學(xué)找出自己認(rèn)為很經(jīng)典的語(yǔ)句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說(shuō)得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導(dǎo)，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節(jié)可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語(yǔ)句，進(jìn)而形成能力。四、拓展延伸此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。1、人生充滿(mǎn)了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己?！跺e(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿「篇二」錯(cuò)過(guò)說(shuō)課稿精選尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家：你們好！今天我說(shuō)課的題目是《錯(cuò)過(guò)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材。第一點(diǎn)、本課的地位與作用：劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯(cuò)過(guò).》尤顯重要。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”的三維目標(biāo)2、通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。實(shí)現(xiàn)“過(guò)程和方法”的三維目標(biāo)3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)是品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。二、學(xué)生分析作為八年級(jí)下學(xué)期這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過(guò)》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。三、說(shuō)教法新課改目標(biāo)要求，教師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者的身份。因而本節(jié)課，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。引著學(xué)生一步步深入探討文體知識(shí)、課文重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)而體驗(yàn)作者的觀(guān)點(diǎn)、形成自己的思想。這一節(jié)課中我的主要作用有兩個(gè)，一是適時(shí)的提出問(wèn)題，二是及時(shí)的對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)作必要的小結(jié)。四、說(shuō)學(xué)法這是一篇富有人生哲理的雜文。在構(gòu)思本節(jié)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學(xué)生結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。然后再安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。最后拓展課堂，讓學(xué)生情感得到提升。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課作為一個(gè)陌生人，我如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生和自己親近起來(lái)，我選擇了用自己的親身經(jīng)歷來(lái)導(dǎo)入新課，孩子對(duì)陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學(xué)生引入了課堂，同時(shí)還抓住了學(xué)生的心，拉近了與學(xué)生的距離。為后面的講課做好了準(zhǔn)備。（二）整體感知課文了解作者和有關(guān)文體知識(shí)，特別是對(duì)文體知識(shí)的了解，這牽扯著后面對(duì)文章思路的分析，對(duì)文藝性政論文特點(diǎn)的把握等都有著這關(guān)重要的作用。然后在聽(tīng)讀課文，掃除閱讀障礙。當(dāng)然字詞教學(xué)也是新課改的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。（三）內(nèi)容探究這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了四個(gè)步驟：第一步，回顧學(xué)過(guò)的一般議論文的文體知識(shí)，其目的是讓它給后面的分析起一個(gè)引領(lǐng)的作用。到了初三我們?cè)诮o學(xué)生的復(fù)習(xí)的時(shí)候都是以文體的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學(xué)中給我們一個(gè)信號(hào)，以文體的模式來(lái)教學(xué)是不是也有利于以后學(xué)生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我也是以議論文的文體知識(shí)為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)習(xí)。第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，來(lái)探討文章的內(nèi)容、寫(xiě)作思路、論證方法、修辭手法，進(jìn)而體驗(yàn)文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。第三步，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落做重點(diǎn)分析，突出了教學(xué)的重點(diǎn)性。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”獨(dú)特的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，動(dòng)筆畫(huà)，合作探究，動(dòng)嘴說(shuō)。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)小環(huán)節(jié)里面還有一個(gè)小難點(diǎn)，就是要求學(xué)生講出“作者是怎樣得出自己的觀(guān)點(diǎn)的”，這牽扯到分析作者的論證過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播，幫助學(xué)生分析，掌握作者的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能非常清楚的知道作者的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我在一旁做了一個(gè)小小的小結(jié)，將學(xué)生引入文章最后兩段的學(xué)習(xí)中，提升他們的情感體驗(yàn)，感悟作者的良苦用心，這時(shí)自然水到渠成了。第四步品讀欣賞此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的能力。這一環(huán)節(jié)是對(duì)文章難點(diǎn)的突破。為了降低難度，我請(qǐng)同學(xué)找出自己認(rèn)為很經(jīng)典的語(yǔ)句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學(xué)生說(shuō)得必然很亂，有的學(xué)生甚至不知道如何去分析，這時(shí)教師就要做及時(shí)的引導(dǎo)，告訴學(xué)生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點(diǎn)字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節(jié)可我出示了兩個(gè)例句，目的是教學(xué)生如何去分析精彩語(yǔ)句，進(jìn)而形成能力。（四）拓展延伸此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩道題。1、人生充滿(mǎn)了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能很快地說(shuō)出自己以前“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，援引課文里的話(huà)語(yǔ)準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己其目的是為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，不過(guò)這也有一定的難度。本堂課學(xué)生還是說(shuō)得非常好。2、出示一篇以“錯(cuò)過(guò)”為話(huà)題的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生讀并布置課后的作業(yè)，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。最后，我以一首小詩(shī)結(jié)束全文，也算是對(duì)學(xué)生的一個(gè)美好的祝福。板書(shū)設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿「篇三」一、教材分析：【本課的地位及作用】本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)（下）第五單元第一課，是當(dāng)代作家劉心武所寫(xiě)的一篇文章。文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄。本課所處單元的主題是：人生體驗(yàn)?！菊n文的特點(diǎn)】《錯(cuò)過(guò)》：1、有著含蓄雋永的、富有哲理的語(yǔ)句。2、有著清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。3、有著文藝性政論文的特點(diǎn)。4、有著豐富的人生體驗(yàn)。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】本課無(wú)疑是一個(gè)合適的文本范例。二、學(xué)情分析1大多已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，80%左右的學(xué)生能對(duì)文本提出有效質(zhì)疑，其中40%的學(xué)生有搜集課外相關(guān)資料的習(xí)慣。3對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過(guò)，但對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)不會(huì)這樣深刻。2對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃厚，課堂發(fā)言積極踴躍，30%的同學(xué)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，善于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，習(xí)慣合作討論的學(xué)習(xí)方式。初二學(xué)生本著“文本”與“人本”相結(jié)合的理念，注重“作者―文本―學(xué)生”之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中受到高尚情操的熏染，并能結(jié)合自身經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)知水平。總體思路三、教學(xué)設(shè)計(jì)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。2、體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】3、通過(guò)悟讀、品讀、美讀品味作品中含蓄雋永的、富有哲理的語(yǔ)句。4、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。制定目標(biāo)的依據(jù)是：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高文化品位和審美情趣”且結(jié)合學(xué)生實(shí)際。【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過(guò)，但對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)不會(huì)這樣深刻。這就是本文的教學(xué)難點(diǎn)。【說(shuō)教法】問(wèn)題導(dǎo)引法。誦讀品味法合作討論法【說(shuō)學(xué)法】遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入2朗讀4語(yǔ)言及感悟5歸納小結(jié)及作業(yè)3結(jié)構(gòu)誦讀品味【說(shuō)教學(xué)流程】（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：1、首先，關(guān)于“錯(cuò)過(guò)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》這樣解釋?zhuān)菏ィ〞r(shí)機(jī)、對(duì)象）。當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受，今天我們一起來(lái)感悟他的《錯(cuò)過(guò)》。(板書(shū)課題及作者)2、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)代作家劉心武●本環(huán)節(jié)力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作家作品的內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）復(fù)習(xí)字詞●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“黑板書(shū)寫(xiě)大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。從初一開(kāi)始，課上便以組的方式進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)大比拼的活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。（三）學(xué)生朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、何為“錯(cuò)過(guò)”？明確：這類(lèi)小小的錯(cuò)過(guò)、那樣大大的貽誤。2、人生為什么會(huì)有許多的錯(cuò)過(guò)？明確：錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)。3、怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)？明確:四種情況。設(shè)計(jì)目的：我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)。由此理清本文結(jié)構(gòu)：第一部分（1--2段）：提出問(wèn)題（是什么）――大小錯(cuò)過(guò)真不少。第二部分（3--6段）：分析問(wèn)題（為什么）――人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。第三部分（7--13段）：解決問(wèn)題（怎么辦）――具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。第四部分（14--15段）：總結(jié)全文――要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。含笑到達(dá)終點(diǎn)站。（四）細(xì)節(jié)探究――語(yǔ)言●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；美讀、品讀穿插其間。1、找出你欣賞或有感觸的段落、詞句，談?wù)勀愕睦斫?。（尤其要注意辯證分析問(wèn)題的思維方法）明確：1、人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！癖经h(huán)節(jié)：“美讀”的方法【美讀】參考：應(yīng)天常：《美讀淺論》。認(rèn)為美讀是一種高層次的語(yǔ)文閱讀方法。美讀的目的在于傳達(dá)語(yǔ)文課文所蘊(yùn)含的美，獲得美感，引起共鳴。2、有的所錯(cuò)過(guò)的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再宋，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。3、錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。4、問(wèn)題是我們往往在守即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng)?！癖经h(huán)節(jié)：學(xué)生討論，展講，可以學(xué)生自身生活中的例子來(lái)做比較。以完成教學(xué)難點(diǎn)。（五）小結(jié)與作業(yè)1、學(xué)會(huì)用一顆敏感的心去感悟生活。2、摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，學(xué)會(huì)作適當(dāng)?shù)馁p析。3、留意課外這種說(shuō)理性的文章。錯(cuò)過(guò)板書(shū)是什么為什么怎么辦要意識(shí)到錯(cuò)過(guò)正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)習(xí)慣品味錯(cuò)過(guò)【設(shè)計(jì)意圖】以上幾點(diǎn)理解是階梯式的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去分析和領(lǐng)會(huì)作者的情感。結(jié)束語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自己的體味；細(xì)心觀(guān)察生活，留意生活百味；熟讀精思；學(xué)生為中心；緊扣課標(biāo)要求；強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)；整體的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者感情。感謝各位評(píng)委、老師聆聽(tīng)《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿「篇四」一、教材、學(xué)生分析劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯(cuò)過(guò).》尤顯重要。作為八年級(jí)下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過(guò)》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。二、教學(xué)設(shè)想1、課前準(zhǔn)備：（1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。2、教學(xué)設(shè)想：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。3、學(xué)法指導(dǎo)：熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。三、課時(shí)安排一課時(shí)四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定）1、知識(shí)和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。2、過(guò)程和方法：通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、3（三）教學(xué)難點(diǎn)：品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。（四）教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課介紹周星馳《大話(huà)西游》電影中的一段臺(tái)詞。（曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛(ài)擺在眼前，可是我沒(méi)有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此。如果上天可以給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話(huà)，我會(huì)跟那個(gè)女孩子說(shuō)我愛(ài)她，如果非要把這份愛(ài)加上一個(gè)期限，我希望是一萬(wàn)年。）（此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺(tái)詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說(shuō)：電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了一段純潔美好的愛(ài)情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。二、整體感知課文1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受。）2、合作學(xué)習(xí)；找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。（設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。）學(xué)生讀完課文后，會(huì)對(duì)一些含蓄而富有哲理的語(yǔ)句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來(lái)討論,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見(jiàn)，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。估計(jì)學(xué)生解決不了的語(yǔ)句有：（1）錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來(lái)路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！（2）人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。（3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：“我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這三段話(huà)的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有錯(cuò)過(guò)，不必大驚小怪；人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求；我們要把握住最關(guān)鍵，最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。學(xué)生讀完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示給全班同學(xué)。（老師對(duì)學(xué)生提出要求，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)閱讀感受）老師適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。3、再讀課文，了解本文的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。（旨在整體把握文章的主要內(nèi)容）再次閱讀課文后，讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生的回答不一定很準(zhǔn)確，只要意對(duì)就可以了，也可讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。對(duì)于寫(xiě)作思路，可讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的議論文的三步驟（即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）來(lái)判斷本文是否也采用這三步驟呢？學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，進(jìn)行辨別比較，就不難得出結(jié)論：文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿(mǎn)著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。而論證方法，學(xué)生很容易就能找出比喻論證和對(duì)比論證，老師再引導(dǎo)第二自然段列舉“錯(cuò)過(guò)”的現(xiàn)象，即擺事實(shí)。修辭手法最典型的是比喻。通過(guò)對(duì)論證方法和修辭手法的辨認(rèn)與領(lǐng)悟，學(xué)生能夠看出本文論證生動(dòng)形象，這和一般的議論文不同，更和其他文體的文章不同。4、交流反饋（設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、對(duì)信息的篩選能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）三、品讀欣賞（此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的能力。）1、品讀課文，找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由，小組探究交流，集體研討。2、教師還可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。(1)“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站”。(把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話(huà)使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話(huà)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”)(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車(chē)站奮進(jìn)。)四、拓展延伸（此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力）1、人生充滿(mǎn)了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)交流，能很快地寫(xiě)下自己以前“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，而援引課文里的話(huà)語(yǔ)準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己則有點(diǎn)難度。學(xué)生可能援引的話(huà)語(yǔ)有：（1）可能“萬(wàn)無(wú)一失”的人生？（2）錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)。（3）沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線(xiàn)，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。（4）錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。（5）有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握。（6）人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。（7）在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。2、全班交流各人的“錯(cuò)過(guò)”，并評(píng)價(jià)引用課文中的話(huà)語(yǔ)是否恰當(dāng)。五、質(zhì)疑探究其實(shí)，每個(gè)人都有自己的看法，俗話(huà)說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。每個(gè)學(xué)生可能有自己不同的理解和疑問(wèn)，讓學(xué)生提出并討論解決。（此設(shè)置旨在讓學(xué)生提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。）有一句廣告詞這樣說(shuō)：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情。”請(qǐng)分析此觀(guān)點(diǎn)與本文觀(guān)點(diǎn)的異同。（此設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿「篇五」各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《錯(cuò)過(guò)》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材劉心武的《錯(cuò)過(guò)》位于蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第一課。作者以辯證的思想闡述了對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的觀(guān)點(diǎn)，飽含著積極的個(gè)人體悟。體裁：議論文。這同本冊(cè)第二單元文體一樣，學(xué)生比較熟悉，但第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，所選文章又很典范，語(yǔ)言通俗易懂，本單元文章語(yǔ)言含蓄而富有哲理。學(xué)生大多是十四五歲的孩子，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還處于很朦朧階段，再加上閱歷尚淺，而對(duì)于這篇辯證色彩很濃厚的議論文，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該是有難度的。二、說(shuō)備課針對(duì)以上現(xiàn)狀，我緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解學(xué)情，確定實(shí)實(shí)在在的教學(xué)目標(biāo)，尋找一條適合自己導(dǎo)，更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課的目的不僅僅是考慮自己教得順暢，教得精彩，而應(yīng)把如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。作為閱讀篇目，我認(rèn)為必須讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上才能談得上“悟”和“品”，因此在預(yù)習(xí)和正課環(huán)節(jié)，讓“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。理解起來(lái)相當(dāng)困難的這篇文章，我反復(fù)斟酌，找到文章的靈魂，并找準(zhǔn)剖析文章的切入點(diǎn)，我認(rèn)為這個(gè)點(diǎn)就是六個(gè)字即“習(xí)慣”“品味”“掌握”。三、說(shuō)教法“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，逐步實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的選擇上，依據(jù)課標(biāo)“教學(xué)建議”章節(jié)的有關(guān)建議，結(jié)合本課實(shí)際，我主要擬采用自主讀悟、交流互動(dòng)、方法引領(lǐng)、拓展延伸等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。四、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。《錯(cuò)過(guò)》一文，包含了不少較含蓄的語(yǔ)句和深刻的思想內(nèi)容，必須讓生反復(fù)閱讀、合作交流、理清層次、品析語(yǔ)言、聯(lián)系實(shí)際才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)穿插師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓課堂成為學(xué)生的課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教師應(yīng)成為參與者，引導(dǎo)者。以上是我整體的設(shè)計(jì)理念，下面我重點(diǎn)介紹一下依據(jù)課標(biāo)理念和自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)用議論文的有關(guān)知識(shí)來(lái)理清文章思路。②學(xué)會(huì)品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句的方法。③學(xué)會(huì)