2025年初中語文八年級下冊教案18 在長江源頭各拉丹冬（名師教學(xué)設(shè)計·簡案）

18在長江源頭各拉丹冬◎文化自信：感受作者對自然的敬畏與禮贊，學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)出的樂觀、積極、堅強的精神。◎語言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用?！蛩季S能力：把握課文的寫景順序和角度，理解作者對自然的感悟和思考；體會本文把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗、邈遠思緒融為一體的寫法。（重點）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味看似隨意實則精巧的語言。（難點）第1課時一、導(dǎo)入新課長江，是亞洲第一、世界第三長河。她橫貫中華大地，哺育著中華兒女，孕育了中華文明，和黃河一齊被稱為中華民族的“母親河”。你知道它的源頭在哪里嗎？“你從雪山走來，春潮是你的豐采……”《長江之歌》的歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山。各拉丹冬，藏語意為“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。今天我們一起來學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，去揭開各拉丹冬的神秘面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者細膩而豐富的情思。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清閱讀障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“懈怠”“接踵而至”“漫不經(jīng)心”等重點字詞。可參見《·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗轳R麗華，1953年生，山東濟南人，當(dāng)代作家。代表作有詩集《我的太陽》、散文集《追你到高原》、長篇紀(jì)實隨筆《藏北游歷》等。◎背景鏈接藍天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作多年，足跡踏遍大半個西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。2.目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，理清文章脈絡(luò)。◎通讀全文，劃分文章段落。第一部分（1、2）：寫初見各拉丹冬的景象。第二部分（3—11）：詳寫第一天在不同地點所見的景象及感受。第三部分（12—15）：略寫第二天再次進入冰塔林的經(jīng)過?！蜷喿x課文，梳理作者的游蹤，理清文章的脈絡(luò)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單作者循行程寫了兩天的活動，以第一天的見聞為主。采用④___________的寫法，從安營在各拉丹冬雪山腳下，到駛過冰河，最后進入冰塔林。［參考答案］①草壩子②礫石堆③置身于冰窟④移步換景◎隨著行蹤的變化，作者看到了哪些景物？感受有哪些變化？3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀品析，理解寫景手法。◎分析詳略安排。作者在講述這段游覽經(jīng)歷時，重點描寫了冰塔林的景色。文章第5—14段在描寫冰塔林時是怎樣進行詳略安排的？第5段：略寫遠望冰塔林的奇觀。第6段：略寫近看冰山的景色。第10、11段：詳寫置身冰窟時看到的奇麗景象。第12—14段：略寫第二天重返冰塔林，聽到堅冰下的流水聲?！蚋惺苌耥?。下面我們來重點學(xué)習(xí)“最美冰塔林”選段。朗讀第10、11段，勾畫描寫冰塔林美景的語句進行品析，感受景物的神韻，并寫出評析文字。提示：從詞語運用、修辭手法、描寫方法、感官描寫等角度中，任選一個進行品析。示例：冰體一點一點地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。評析：簡筆勾勒冰體的千姿百態(tài)、美不勝收，并且稱這些冰體為“最漂亮的這番模樣”，足見作者對自然偉力的贊嘆之情。（描寫方法）（1）風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往。評析：從聽覺角度描寫，表現(xiàn)冰風(fēng)的永不停息與凜冽。（感官描寫）（2）是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。評析：置身冰窟中，感覺仿佛置身于“瓊瑤仙境”，運用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出冰窟的美麗、圣潔；“靜穆”一詞準(zhǔn)確生動地寫出冰窟的靜態(tài)美；“晶瑩和潔白”，寫出冰的顏色與亮度。（修辭手法、詞語運用）（3）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。評析：運用比喻的修辭手法，把冰掛比作“冰的流蘇”“長發(fā)”，生動形象地寫出冰窟中冰體的形狀，表現(xiàn)其美麗瑰奇的特點。運用對比，用“我”的渺小襯托冰山的巨大。（修辭手法、表現(xiàn)手法）（4）太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。評析：運用大筆涂抹的方法，從視覺角度寫出了冰的色彩美，表現(xiàn)冰塔林的光彩神韻。（描寫方法、感官描寫）◎品析寫作手法與作用。請結(jié)合第11段內(nèi)容，說說作者在寫景過程中運用了哪些手法，并簡析其作用。手法例句作用融情于景永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，……緩慢而從不懈怠。把情感融入句子里，熱情贊美大自然的鬼斧神工把冰塔林雕刻得如此之美。修辭手法那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。運用比喻，生動形象地寫出了冰掛的美麗，流露出作者對冰塔林奇美景色的喜愛之情。發(fā)揮想象端詳著冰山上縱橫的裂紋，……這波紋是否就是年輪。增加了文章的厚度，賦予眼前之景以歷史的厚重感，引發(fā)讀者的遐思邇想。◎?qū)W習(xí)寫法。同為寫景散文，從寫作角度來看，本文和《壺口瀑布》有哪些不同？不同點《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》寫景手法定點觀察移步換景內(nèi)容側(cè)重選擇了最能體現(xiàn)黃河壯美景象的“美點”進行集中描繪，并融入了作者自己的主觀感受。對各拉丹冬雪山的“外形美”著墨不多，更偏向于主觀化、印象化地寫景物的“神韻”。表達感受的方式將自己的觀景體驗融入景物描寫中，同時也用不少的篇幅表達自己的思考。少有直接抒情、議論的句子，甚至連直白的表達也很少，作者將自己的感受與思考滲透在字里行間。審美傾向和思維方式梁衡面對枯水期的壺口瀑布雖也驚嘆，但更多的是旁觀欣賞，他的思維方式偏重人文主義，擅長從景物中引出關(guān)于人生的思考，深刻而厚重。馬麗華的思維方式偏向自然主義，文中關(guān)于自然偉力和無盡時空的思考融在對自然的敬畏、禮贊中，含蓄邈遠，富有詩意。語言風(fēng)格既宏闊又不失細膩，既有畫面感又有動態(tài)美，既暢達自然又經(jīng)過細心打磨。似不刻意經(jīng)營，又頗為工巧，有著與景物相稱的莊嚴(yán)感。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：研讀探究，體會作者情感?！蚋骼ざ纳衩亍⒚利?、瑰奇，尤其是冰塔林的奇美令人嘆為觀止。可是，作者在展現(xiàn)各拉丹冬的大美之時，反復(fù)描寫自己痛苦的身體感受，似乎有些不大協(xié)調(diào)。接下來，我們一起探究作者描寫自己身體感受的原因。（1）身體變化速讀文章，找出作者描寫自己身體狀況的語句，并理清作者的身體變化。語句：①此刻倒霉跡象接踵而至，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食……活動時只能以極輕極慢的動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。②正是在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。這一跤，使我在后來的旅行中備受折磨。回那曲拍了片才知道，嬌貴而無用的尾椎骨已經(jīng)折斷，連帶腰椎也錯了位。③往下的情景多少有些凄涼。此地海拔已超過六千米。頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難——典型的缺氧反應(yīng)，外加新傷劇痛。④“我要死了。”我少氣無力地說，聲音空空蕩蕩，隨即散失在冰原上。⑤置身于冰窟，遠比想象的要溫暖，穿著件腈綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。⑥而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就長眠于此吧。變化：作者的身體狀況有逐漸惡化的趨勢——從疼痛發(fā)燒，到高原反應(yīng)外加新傷劇痛，再到身體與精神的極度痛苦甚至麻木。（2）內(nèi)心體驗隨著身體狀況的惡化，作者的內(nèi)心體驗有哪些變化？找出描寫其內(nèi)心體驗的語句，并理清這種變化。語句：①這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài)，各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭。②“我要死了?！雹鄱宜坪跻呀?jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就長眠于此吧。變化：作者最先還有心思擔(dān)心身體的不適會不會影響自己的心態(tài)；不久就體驗到高原冰河的環(huán)境艱險，哀嘆“我要死了”；最后感到自己“似乎已經(jīng)衰竭”，甚至想到就在此地“長眠”?！螂S著身體狀況的變化，作者不同的內(nèi)心體驗又帶來了哪些不同的觀景感受？作者內(nèi)心體驗發(fā)生變化的同時，觀景的思緒也在發(fā)生變化：遠觀、張望冰峰和冰河，感嘆造物主的神奇創(chuàng)造力；由眼前的景物想到歷史的無盡、寒風(fēng)的永恒、冰體的改變和冰川的消長；想象著長江源頭的流水將演繹出宏偉的故事?！蛭闹忻鑼懽髡呱眢w狀況的語句與寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達效果？作者反復(fù)敘寫自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況，從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細致，想象也越來越富有詩意。這樣的寫法，使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也使文章顯得更親切、真實、可信。作者在身體的痛苦中堅持行走、體驗甚至考察，這使得本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。2.目標(biāo)任務(wù)二：賞析句子，感受語言魅力?！虮疚牡恼Z言看起來比較平實隨性，實則不乏精心錘煉、準(zhǔn)確傳神之處。請根據(jù)括號提示，賞析下列三組句子。（1）第一組：精彩的描寫①的確，陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。②冰體一點一點地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。賞析：①語言精準(zhǔn)又生動形象，首先用長句總寫各拉丹冬的變化多端，然后接連用短句，簡筆勾勒各拉丹冬巍峨高大、棱角分明的特點，張弛有度，富有音樂美感。②用語精簡而準(zhǔn)確，形象性強；短促的句子節(jié)奏，很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多令人目不暇接；最后部分節(jié)奏放緩，形成一種張弛有度的音樂美，讓句子又融入段落主體比較舒緩的節(jié)奏中去。（2）第二組：幽默的點染①此刻倒霉跡象接踵而至，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食……活動時只能以極輕極慢的動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。②正是在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。賞析：①將自己的身體不適比喻為“小震”“大地震”，描寫自己由于病痛而行動遲緩得“猶如霹靂舞的‘太空步’”，幽默之中，透露出作者樂觀、堅強的精神和對探險事業(yè)的熱愛。②用“分外利落”形容自己拍攝冰山時跌倒骨裂的情景，好似沒有痛苦一般。這幽默調(diào)侃之中，透露出作者樂觀、堅強的精神。（3）第三組：精練的哲思①這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。（這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達了作者怎樣的感受？）②那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。（“開始演繹長江的故事”有什么含義？）③不見自然生物痕跡，但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。（“的確”二字傳達出作者怎樣的情感？）賞析：①“眩暈”原指一種癥狀，即感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知該看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個詞表現(xiàn)了作者面對冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對比而產(chǎn)生的對自然的敬畏。②堅冰之下的流水，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅。它也是中華民族的生命之源，孕育了中華民族的文明和文化；而中華民族的歷史也和長江一樣源遠流長。字里行間蘊含著作者對自然的敬畏、贊美之情。③各拉丹冬環(huán)境險惡，不見自然生物痕跡，卻有人前來拜訪?！暗拇_”二字在表達作者對自然的贊美、敬畏的同時，也贊美了人挺立于偉大自然面前的卓絕風(fēng)姿，富有哲理意味?！蛘埻瑢W(xué)們結(jié)合對上面三組句子的品析，說說本文語言的妙處。這些精彩的描寫句、幽默的點染句、精練的哲思句在文中俯拾皆是，形成了文章審美的聚集點，調(diào)節(jié)著全文的節(jié)奏，閃爍著思想、精神、情感的火花，使文章既流暢自然，又張弛有度，平易處讀來輕松自如，錘煉處則需細細品味，很能吸引讀者?！蛟谶@種看似隨意，實則精巧、準(zhǔn)確、傳神的語言中，表達了作者什么樣的情感？作者自始至終都在表達心中對大自然的禮贊、敬畏之情。無論是精彩的描寫，還是幽默的調(diào)侃，或是觀景的感受，都是禮贊自然、敬畏自然的一種表現(xiàn)。結(jié)束語：正是馬麗華的敬畏自然、選擇苦難，才讓我們有了這次一窺自然的神秘和圣潔的機緣，才讓我們不光身體在行走，思緒也在行走，并且一路走一路成長。天地大美，人在其中。本文帶給我們的不僅是一次賞景之旅，更是一次心靈之旅，也希望同學(xué)們把這種敬畏自然、樂觀前行的精神扎根于心！三、作業(yè)布置1.閱讀馬麗華的《藏北游歷》，增加對藏北、西藏的認識。2.觀看紀(jì)錄片《話說長江》《再說長江》，從多個角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。本文是本單元的第二篇游記作品，在學(xué)習(xí)了第一篇游記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉游記的寫法和多樣的風(fēng)格，提高學(xué)生閱讀游記作品的能力；同時加深學(xué)生對長江的認識，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情和對大自然的敬畏之情。本課教學(xué)設(shè)計緊緊抓住游記的特點進行學(xué)習(xí)?！罢w感知”引導(dǎo)學(xué)生運用勾畫關(guān)鍵詞句、概括、復(fù)述的方法，把握游記的三要素，從而