雙減政策背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計策略案例

雙減政策背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計案例

一、前言：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)

一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。落實

“雙減”政策歸還教育本意。

二、總體要求：

A、指導(dǎo)思想

在作業(yè)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量提升、豐富社團活動等方面同時發(fā)力，推

進(jìn)“雙減”工作目標(biāo)有效落實，全力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人

新格局。

B、工作原則

充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主陣地作用，在作業(yè)管理中精準(zhǔn)實施分層

作業(yè)，在課后服務(wù)中精心打造第二課堂，多措并舉，讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

真正減下來，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，愉悅地活動，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的

不斷提升。

C、工作目標(biāo)

提高課后服務(wù)質(zhì)量和效果，豐富課后服務(wù)活動內(nèi)容，讓孩子們在

校園里快樂學(xué)習(xí)、健康成長。促進(jìn)孩子健康成長、個性發(fā)展。

三、設(shè)計1

作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生

只有通過認(rèn)真完成作業(yè)，才能達(dá)到鞏固和運用所學(xué)知識，訓(xùn)練思維,

提高語文能力的目的。高年級的小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心

理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實際，積極創(chuàng)新作

業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時，更加注重開發(fā)高年級學(xué)生的潛能。

那么如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，才能取得有效性呢？我認(rèn)為：教師要改變傳

統(tǒng)“作業(yè)面孔”，精心設(shè)計作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富

多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效的雙贏效果。在具體的教

學(xué)實踐中，我曾做過以下嘗試：

案例：分層設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)。

在教完《詹天佑》一文后，我發(fā)現(xiàn)本課的四字詞語豐富，適合理

解運用，我認(rèn)真考慮后，針對本課的詞語理解，我為學(xué)生設(shè)定了三個

層次作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、技能性作業(yè)和開放性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。

技能性作業(yè)為：理解詞語意思、造句。

開放性作業(yè)為：請你根據(jù)這幾個詞語編寫一段話或一個短故事。

教師采用激勵、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生選擇適合自己能力

的、自己感興趣的作業(yè)，并挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)。

針對這次作業(yè)，我有這樣的體會：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)

揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不

同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體，所以作業(yè)的

布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)

展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況選擇

作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)”可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)

秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心

理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同程

度、不同內(nèi)容的作業(yè)練習(xí)時，他們也就不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重

To當(dāng)然，在分層設(shè)計學(xué)生作業(yè)時教師要注意指導(dǎo)，鼓勵并暗示學(xué)生

朝著喜歡的、能做的去選擇，這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面

向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

以上這個案例是我在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高高年級語文作業(yè)布

置的有效性方面所做的一點嘗試,。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點空間,

設(shè)計一些個性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)

科知識得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強課堂的

創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。

追求有效，是語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，它的實

現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思變、提升，使它成為現(xiàn)實，

讓我們一起去追尋吧！

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)

造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不

同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的

差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)

自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選

擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的

練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被

消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他

們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計自主性作

業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學(xué)生

所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)

了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的