雙減時(shí)代小學(xué)語文主題單元教學(xué)策略

雙減時(shí)代小學(xué)語文主題單元教學(xué)策略

2021年“雙減政策”的出臺(tái)，語文教師教育教學(xué)活動(dòng)的

開展面臨著新挑戰(zhàn)，雙減時(shí)代如何打造高質(zhì)量學(xué)科教育，滿

足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，提高其綜合素質(zhì)，是學(xué)科改革的重

點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為通過將單元教學(xué)使用于小學(xué)語文教學(xué)，能

夠更好地改進(jìn)和轉(zhuǎn)變既定教學(xué)理念，打造契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

的教學(xué)模式，促進(jìn)豐富教學(xué)資源開發(fā)和多元化教學(xué)模式的創(chuàng)

新，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語文教學(xué)提供條件?；诖耍Y(jié)合單元教

學(xué)法使用優(yōu)勢(shì)，淺談以下教學(xué)策略。

一、規(guī)劃單元主題，布置整體預(yù)習(xí)任務(wù)

從部編版小學(xué)語文教材單元設(shè)置角度看，各個(gè)單元都圍

繞某個(gè)主題展開，具有明顯的整體性特征。所以，在課前活

動(dòng)中，教師要圍繞整體性原則，布置課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)。

教師備課方面，必須要圍繞主題單元進(jìn)行整體性規(guī)劃，對(duì)主

題相關(guān)的資源、手段進(jìn)行發(fā)掘，形成多元化的教學(xué)方案和策

略。其一，要從思想、情感、價(jià)值觀層面把握單元課文的聯(lián)

系，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課時(shí)：其二，要營(yíng)造互動(dòng)性主題氛

圍，讓學(xué)生能夠自由地進(jìn)行思想碰撞；其三，要對(duì)各方面信

息、資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在深刻、深入地學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)。比如，對(duì)于部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元，要引導(dǎo)學(xué)生

在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)前瀏覽課文，找到單元學(xué)習(xí)中心主題一一愛

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我祖國(guó)，然后能夠讓學(xué)生選取最感興趣的課文進(jìn)行精讀，并

作好重難點(diǎn)、疑惑之處的標(biāo)記。同時(shí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)

絡(luò)引擎搜集愛國(guó)主題的文章、資料等，在預(yù)習(xí)中形成整體且

全面的認(rèn)知。

二、發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)施單元主題教學(xué)的實(shí)踐中，教師要打破常規(guī)的傳授

式教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主表達(dá)、自我學(xué)習(xí)的意愿，使其能

夠順利地把控和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生出現(xiàn)難以跟上進(jìn)度

的情況。具體而言，教師要時(shí)刻發(fā)揮和扮演好引導(dǎo)者角色，

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況把控引導(dǎo)力度，不斷地驅(qū)動(dòng)和幫助

學(xué)生獨(dú)立解決問題。比如，教師不應(yīng)只站在專業(yè)角度提出學(xué)

習(xí)意見、提示，還應(yīng)根據(jù)整體學(xué)生課堂反應(yīng)、反饋情況改變

策略。要注重學(xué)生智慧的啟發(fā)，使其在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，在自主

發(fā)現(xiàn)中探究結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自助探究活動(dòng)的融合。在

整體性的主題單元教學(xué)中，教師要對(duì)課文講解順序進(jìn)行安

排，并理清各個(gè)文本之間的關(guān)系，再根據(jù)文本銜接點(diǎn)構(gòu)建情

境，給學(xué)生帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)

第六單元圍繞“父母之愛”這個(gè)主線，教師可以根據(jù)《慈母情

深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文內(nèi)

容，引導(dǎo)學(xué)生搜集在不同年代的父母之愛，以微視頻、動(dòng)畫

音頻等方式表現(xiàn)出來。其后，能夠順勢(shì)為幾篇課文找出一條

時(shí)間或事件主線，讓學(xué)生以自學(xué)方式，使用時(shí)間線將課文串

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聯(lián)起來，并通過討論自己在實(shí)際生活不同階段接觸的人和

事，學(xué)習(xí)課文中作者表達(dá)情感的方式，從而去理解“舐犢之

情，流淌在血液里的愛和溫暖”深刻含義。

三、結(jié)合單元主題，拓展趣味課外活動(dòng)

在開展單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)單元主題特點(diǎn)，增

強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)、文化、情感等方面的體驗(yàn)。通過全面梳理和

銜接單元課文前后內(nèi)容，幫助學(xué)生形成整體的單元印象，再

組織大家歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后能夠圍繞單元主題開

展趣味拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生加深單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。例如,

部編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的”喜歡的人物形象"時(shí)，教師能

夠打破單元束縛，讓學(xué)生們對(duì)單元內(nèi)不同名著中的人物形象

進(jìn)行分析，并圍繞”課文是如何突出人物特點(diǎn)的”這一問題進(jìn)

行歸納、總結(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠在了解不同課

文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步地掌握語文要素，為其閱讀、寫作能

力提高奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以讓學(xué)生們通過各種途徑尋

找人物形象個(gè)性化特點(diǎn)，圍繞單元主題開展手抄報(bào)、思維導(dǎo)

圖、采訪小報(bào)、主題演講、主題習(xí)作等活動(dòng)，將自己喜歡的

文學(xué)或影視作品中的人物介紹給大家，全面提升單元教學(xué)效

果。再比如，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元口語交際《怎么表

演課本劇》，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元四篇課文之后結(jié)

全課本劇的表演元素，選擇其一排演，盡量做到自編自導(dǎo)自

演，表演后讓學(xué)生討論分析。這樣一來，本單元主題“閱讀

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古典名著的方法”相信學(xué)生學(xué)生掌握得更為清晰更能運(yùn)用得

當(dāng)。

綜上所述，加強(qiáng)主題單元教學(xué)與語文教學(xué)的融合，是推

進(jìn)雙減政策落實(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)見成效的重要途徑。所

以，學(xué)校和語文教師要加大對(duì)語文教材、主題單元教學(xué)的研

究，在充分調(diào)查而了解各個(gè)年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定

合適的教學(xué)、引導(dǎo)策略，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的主題單元教學(xué)模式。具

體而言，要通過布置單元預(yù)習(xí)任務(wù)、兼顧精講