統(tǒng)計意識和能力的培養(yǎng)之我見

統(tǒng)計意識和能力的培養(yǎng)之我見數(shù)學作為學生學習的基礎學科，在小學階段就涵蓋豐富的內(nèi)容，但我們的老師往往只重視計算和解決問題的教學。我們在完成小學數(shù)學六年級總復習的精品課程中，發(fā)現(xiàn)學生的統(tǒng)計意識還比較薄弱，統(tǒng)計能力不強?！缎抡n程標準》認為，小學階段應初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，使學生逐步形成統(tǒng)計的意識。通過統(tǒng)計的學習，幫助學生認識人、自然和社會，在面對大量數(shù)據(jù)時能作出較為合理的決策，形成數(shù)學分析的意識，提高解決問題的能力。作為鎮(zhèn)守教育教學前線的數(shù)學老師，我們不能只重視計算和解決問題能力的培養(yǎng)，應該重視學生數(shù)學的綜合能力，學科的全面知識。如何在教學中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力呢？下面談談個人的拙見。一、在生活中培養(yǎng)統(tǒng)計意識無論哪個時期，哪種教材都要求我們的教學結(jié)合學生的生活實際，可見生活中學習才是學生最大的空間和舞臺。我們在教學統(tǒng)計的時候，對統(tǒng)計的內(nèi)容進行精心選擇和安排，既可激發(fā)學生的學習興趣又能讓學生體會統(tǒng)計的作用與價值。例如：在教學單式條形統(tǒng)計圖的時候，我讓全班同學和家長一起進行秋游活動地點的調(diào)查活動，調(diào)查后完成統(tǒng)計圖，并由班長和數(shù)學課代表獎統(tǒng)計的結(jié)果反饋給學校組織學生秋游的部門。路路線選擇對象地點（在相應欄目打“√”，可以多選）珠海珍珠樂園（近20項機動游戲及一些新項目任玩）順德長鹿農(nóng)莊（14機動游戲+參觀農(nóng)家樂）三鄉(xiāng)泉林山莊（12項機動游戲+戶外拓展）我更想去的地方（請寫具體）我的選擇家長的選擇在整個學習活動中，學生學習興趣極其濃厚，取得很好的效果。讓學生感覺到數(shù)學就在我們的生活中，并讓學生體會到統(tǒng)計的確很有用。二、在操作中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力統(tǒng)計的能力有收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題的能力；在教學中的我們用學生喜歡的符號，如打“√”、畫“正”字等屬于收集數(shù)據(jù)內(nèi)容；根據(jù)手機的數(shù)據(jù)制作出統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等屬于整理數(shù)據(jù)的方法；結(jié)合統(tǒng)計圖表發(fā)現(xiàn)和提出問題就是解決問題的過程。我們的教材編寫遵循由簡到繁：單式統(tǒng)計表到復式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖，單式條形統(tǒng)計圖到單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖到復式折線統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖到條形統(tǒng)計圖，對于學生統(tǒng)計能力的培養(yǎng)也應該是由淺到深的過程，這個過程需要通過大量操作活動才能建立。如低年級的統(tǒng)計我們可以多設計有趣的游戲活動如：可以讓學生做簡單的拋圈活動，統(tǒng)計準確率；又如：一分鐘我們能做什么？（寫字、口算、跳繩等）讓學生用自己喜歡的方法（打“√”、畫“正”字）統(tǒng)計。中年級在學習單式條形圖和復式統(tǒng)計圖時多以小組或男女生為單位統(tǒng)計參加興趣小組的情況、喜歡的水果、喜歡的運動等。多以小組合作的形式，由組長統(tǒng)一分工，兩人收集數(shù)據(jù)、一人做出統(tǒng)計表，全組共同完成統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計圖提問或說出你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息。高年級可以結(jié)合學校和少先隊的一些大型主題活動開展，如選舉大隊委的全民投票（統(tǒng)計各候選人的得票，綜合才藝的得分制作復式統(tǒng)計圖，通過縱向和橫向客觀分析結(jié)果）、校園不文明行為的統(tǒng)計分析（對如何杜絕校園不文明行為提出有效建議），少代會的議案做成折線或扇形統(tǒng)計圖，將隊員最關心的議案提交給校長及行政辦公室冰箱全體隊員公示等等。通過這些操作性較強的統(tǒng)計綜合實踐游戲、調(diào)查和實驗，然后讓學生的統(tǒng)計和分析能力在游戲、實驗和具體操作中得到長足的培養(yǎng)，老師在整個過程中只是組織和引導。通過親身試驗和動手采集數(shù)據(jù)，讓學生獲取成功快樂的體驗，在解決問題的過程中，培養(yǎng)統(tǒng)計的綜合素養(yǎng)和綜合能力。著名統(tǒng)計學家C.R.Rao說過：在終極的分析中，一切知識都是歷史；在抽象的意義下，一切科學都是數(shù)學；在理性的世界里，所有的判