《霧和云》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧和云》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：國家教材委員會(huì)專家委員會(huì)審核通過2019內(nèi)容來源：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元主題：循環(huán)的水課時(shí)：共1課時(shí)授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求“霧”是地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容“地球被一層大氣圈包圍著”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又與“地球表面是由各種水體組成的水圈”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。霧和云既是雨和雪形成過程中的一部分，又和霜和露的形成過程有一定的對(duì)比性。霧、云、雨、雪、霜、露等天氣現(xiàn)象形成的根本原因與自然界中的水循環(huán)有關(guān)。2.教材分析本課的第一部分是猜想假設(shè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想對(duì)霧的形成的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，比如時(shí)間、地點(diǎn)、感受等,通過歸納總結(jié)學(xué)生的假設(shè)，逐步確定霧的形成需要潮濕和低溫這兩個(gè)條件。第二部分是事實(shí)證據(jù),通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M霧的形成。教材給出了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案及提示,如“玻璃杯里裝人冷水行不行呢”，提醒學(xué)生需要做兩組實(shí)驗(yàn)形成對(duì)比。第三部分是處理信息,也是本單元要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握的能力,教材提供了兩種整理信息的方法:一種是根據(jù)研究目標(biāo)分類整理，將形成霧的條件和沒有形成霧的條件分開整理并進(jìn)行對(duì)比:另一種是借助流程圖來呈現(xiàn)霧的形成過程，最后得出與霧的形成過程相關(guān)的結(jié)論。第四部分是遷移應(yīng)用，根據(jù)霧的形成來推測云的形成。3.學(xué)情分析通過低年級(jí)學(xué)段“變幻的天氣”“四季與生物”，中年級(jí)學(xué)段“小小氣象員”“自然界的水”等單元的學(xué)習(xí),并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“地球上的水在不斷蒸發(fā)，空氣中充滿了看不見的水蒸氣”這一概念已有正確的理解，也能對(duì)常見的天氣現(xiàn)象作出較為準(zhǔn)確的判斷，但是對(duì)不同天氣之間存在的轉(zhuǎn)換關(guān)系缺少相關(guān)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解霧和云形成的原因。2.能依據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M霧的形成過程。3.通過探究霧的形成的實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，用科學(xué)語言、流程圖等方式記錄并整理實(shí)驗(yàn)信息,描述霧和云的形成原因。4.了解科學(xué)與生活的關(guān)系，知道霧的形成原因，大霧對(duì)我們的生活產(chǎn)生一定的影響，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。評(píng)價(jià)任務(wù)：1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究霧形成的原因。2.探究霧的形成的實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，用科學(xué)語言、流程圖等方式記錄并整理實(shí)驗(yàn)信息。3.描述霧和云的形成原因。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一提出問題,作出假設(shè) 活動(dòng)一：

引入：出示霧的圖片，提問：霧是怎樣形成的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，在老師的引導(dǎo)下得出兩個(gè)條件：低溫、潮濕。（完成目標(biāo)一） 對(duì)霧和云的形成過程進(jìn)行猜想。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二制定計(jì)劃，搜集證據(jù) 活動(dòng)一：

通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，學(xué)生分小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案?；顒?dòng)二：教師總結(jié)并補(bǔ)充：用冰塊模擬形成霧的低溫環(huán)境，拿走冰塊，低溫環(huán)境消失如此反復(fù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。（完成目標(biāo)二）

能依據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M霧的形成過程。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三處理信息，得出結(jié)論 活動(dòng)一：

有效的處理信息的方式可以幫助我們得出更科學(xué)的觀點(diǎn)。老師提問：大家是如何整理收集的信息的呢?學(xué)生交流討論?；顒?dòng)二：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)霧的形成進(jìn)行具體分析和解釋。（完成目標(biāo)三）

能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，用科學(xué)語言、流程圖等方式記錄并整理實(shí)驗(yàn)信息,描述霧的形成原因。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)四遷移應(yīng)用（10分鐘） 活動(dòng)