小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第三單元-人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《題西林壁》單元第三單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)

一、知識(shí)技能

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)

2、學(xué)習(xí)本首詩(shī)的生字，并能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首

詩(shī)的意思。

學(xué)習(xí)3、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。

目標(biāo)二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字；理解詞、句的意思。

2、理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整百詩(shī)的意思。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情

感。

難點(diǎn)通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、小游戲：出示魔方道具或圖片。生觀察魔方并本節(jié)誤通過(guò)觀

2、學(xué)生觀察魔方，說(shuō)說(shuō)魔方的顏色是什么樣說(shuō)一下魔方的察魔方從不同的

的？顏色角度進(jìn)行觀察，

預(yù)設(shè)：從左邊看是紅色的；從右邊看是藍(lán)色的；顏色是不一樣

從上邊看是黃色的。的，激發(fā)學(xué)生的

3、它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而

如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不導(dǎo)入新課。

一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著

名的詩(shī)人通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)我們。讓我們一

起去看看吧！

4、板書(shū)課題：題西林壁齊讀課題

講授新課一、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞本環(huán)節(jié)共分七個(gè)

（一）自學(xué)古詩(shī)自讀課文模塊展開(kāi)，第一

1、學(xué)生自讀古詩(shī)。課件出示要求：環(huán)節(jié)初讀古詩(shī)、

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)

和同學(xué)。指名讀要求生自讀古詩(shī)，學(xué)

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；習(xí)本課的生字

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；詞，對(duì)文章有一

（4）通讀古詩(shī)，給詩(shī)文劃分小節(jié)，注意句子個(gè)整體的把握；

的停頓。第二環(huán)節(jié)是理解

2、出示課件:古詩(shī)大意，通過(guò)

題西林壁理解題目及字

【宋】蘇軾詞，進(jìn)而根據(jù)詞

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。根據(jù)劃分的節(jié)義理解每句詩(shī)的

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。奏讀詩(shī)意思；第三個(gè)環(huán)

（二）檢查自學(xué)情況。節(jié)是再讀古詩(shī)，

1、出示生字指名認(rèn)讀感受韻律，通過(guò)

yuan開(kāi)火車讀把古詩(shī)進(jìn)行解

緣齊讀剖，----展開(kāi)，

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。生字組詞借助圖片理解古

2、古文識(shí)字詩(shī)，感悟詩(shī)的意

緣，（系，絲繩）（彖，代動(dòng)物）,造字本生了解古文境，體會(huì)作者的

義：動(dòng)詞，用繩線捆綁動(dòng)物。思想感情，通過(guò)

3、開(kāi)展識(shí)字游戲，出示要求：反復(fù)的朗讀，加

（1）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組討論，識(shí)記生字。深對(duì)本課的理

（2）分享你們的識(shí)字方法。解：第四個(gè)環(huán)節(jié)

（3）小組開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。是鏈接課外延

4、出示生字卡片仲，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行

5、小組派代表，上臺(tái)認(rèn)讀，比一比誰(shuí)讀的最梳理，并拓展關(guān)

好。于廬山的詩(shī)句；

（三）交流匯報(bào)第五個(gè)環(huán)節(jié)是生

1、出示古詩(shī)字書(shū)寫(xiě)，規(guī)范學(xué)

題西林壁生的寫(xiě)字習(xí)慣；

【宋】蘇軾自由讀第六環(huán)節(jié)是課外

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀,拓展古詩(shī)，

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。賞析古詩(shī)；第七

2.介紹詩(shī)人：個(gè)環(huán)節(jié)是課堂練

蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。字子瞻，習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)

號(hào)東坡居士。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修行鞏固本節(jié)課的

并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，內(nèi)容。

善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并生了解作者

稱蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛

棄疾并稱蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，

用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、

蔡襄并稱宋四家。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)

府》等。

3、寫(xiě)作背景：

蘇軾于公元1084年(神宗元豐七年)五月間

由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九

江，與友人參寥同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯生了解寫(xiě)作背

思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。景

過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)細(xì)細(xì)地品讀。

二、理解古詩(shī)大意

1、《題西林壁》題目是什么意思？

題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。學(xué)生理解題目

西林：西林寺，在今江西廬山腳下。意思

寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

2、試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思，根據(jù)詞義理

解每句詩(shī)的意思。

(1)出示：橫看成嶺側(cè)成峰指名讀

詞意：

橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就理解詞意

是從東面西面看。

M：側(cè)面。

句意：

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立。理解詩(shī)句意思

(2)出示：遠(yuǎn)近高低各不同指名讀

詞意：

各不同：各不相同。理解詞意

句意：

從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看都呈現(xiàn)不同的樣理解詩(shī)句意思

子。

（3）出示：不識(shí)廬山真面目指名讀

詞意：

不識(shí)：不能認(rèn)識(shí)，辨別。理解詞意

真面目：指廬山真實(shí)的景色，形狀。

句意：

之所以辨不清廬山真正的面目。理解詩(shī)句意思

（4）出示：只緣身在此山中指名讀

詞意：

緣：因?yàn)?。理解詞意

此山：這座山，指廬山。

句意：

是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。理解詩(shī)句意思

三、再讀古詩(shī)，感受韻律

（一）學(xué)習(xí)第一、二句

1、課件出示一、二句：自由讀

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。指名讀

2、橫一一山的正面交流

側(cè)一一山的側(cè)面

3、出示廬山的圖片觀看圖片欣賞

橫看一一嶺

側(cè)看——峰

4、嶺和峰有什么不同？作者從遠(yuǎn)、近、高、

低看到的景象有什么不一樣？生了解區(qū)別

嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立。

遠(yuǎn)：重巒疊嶂；近：危崖險(xiǎn)巖；

從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽

日

5、用一個(gè)成語(yǔ)概括廬山的形態(tài)。齊讀

千姿百態(tài)

6、小結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不

同”，從正面、制］面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳總結(jié)交流

立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)

各種不同的樣子。廬山的樣子因人的觀察角度不同

而異，實(shí)際上贊美了廬山的雄奇壯觀。

7、有感情地朗讀。有感情地朗讀

(-)學(xué)習(xí)第三、四句

1、出示第三、四句：

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。自由讀

2、用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)這兩句詩(shī)，你能想到哪一組

關(guān)聯(lián)詞？學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞

出示關(guān)聯(lián)詞：之所以……是因?yàn)椤?/p>

3、交流：為什么詩(shī)人身在廬山中反而認(rèn)不清小組交流討論

它的真面目。

因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能

看到廬山的局部，而非廬山的全貌。

4、從這兩句詩(shī)中，你明白了什么道理？指名說(shuō)

從不同的角度觀察，結(jié)果不同；我們看待事物

要客觀，要全面了解。

5、小結(jié)：廬山雄奇秀麗，千姿百態(tài)，但因?yàn)?/p>

身處其中，無(wú)法窺其全貌。這兩句詩(shī)蘊(yùn)含哲思，啟總結(jié)交流

示我們：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，人只有客觀、

全面地看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變

得越來(lái)越優(yōu)秀。

6、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。有感情地朗讀

四、鏈接課外延伸

1、知識(shí)梳理：

題西林壁

【宋】蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。梳理本首詩(shī)的

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。知識(shí)點(diǎn)

寫(xiě)景橫看一一嶺

側(cè)看一一峰千姿百態(tài)

遠(yuǎn)近高低一一各不同

明理觀察角度不同

當(dāng)局者迷，旁觀者清

2、描寫(xiě)廬山、贊嘆廬山的詩(shī)句：

晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

——【南北朝】謝靈運(yùn)《登廬山絕頂望諸崎》指名讀

廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。自由讀

一一【唐】李白《登廬山五老峰》齊讀

掛席幾千里，名山都未逢。

——【唐】孟浩然《晚泊河陽(yáng)望廬口》

五、生字書(shū)寫(xiě)

課件出示生字：題側(cè)峰廬緣自由認(rèn)讀

1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)

然后教師總結(jié)：

(1)送生字回家：

左右結(jié)構(gòu)：側(cè)峰緣生完成游戲

半包圍結(jié)構(gòu)：題廬

(2)換一換：

“峰”換掉“山”加上“車”，是“鋒”。多種方式識(shí)記

“廬”換掉“廣”加上“火”，是“爐”。生字

2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

(1)師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“題、側(cè)、峰、廬、

緣”并講述：

課件出示：題：“是”的捺舒展，“頁(yè)”的橫生觀察字形

稍短。

組詞、造句組詞、造句

課件出示：惻：“則”的撇為豎撇，末筆豎勾生觀察字形

挺直有力。

組詞、造句組詞、造句

課件出示：峰：左窄右寬，最后一豎為懸針豎。生觀察字形

組詞、造句組詞、造句

課件出示：廬：兩撇基本平行，上下兩點(diǎn)相對(duì)生觀察字形

應(yīng)，里面的“戶”稍稍露出來(lái)。

組詞、造句組詞、造句

課件出示：緣：左窄右寬，右上偏小，彎鉤學(xué)生觀察字形

握重心。

組詞、造句組詞、造句

（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)

生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以

及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，課件出

示提出要求。學(xué)生描紅、臨

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。寫(xiě)生字

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。指名說(shuō)

嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、拓展閱讀

登飛來(lái)峰

【宋】王安石

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。自由讀

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

【譯文】

飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可理解詩(shī)句

以看見(jiàn)旭日升起。

不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲?/p>

站在飛來(lái)峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。

【賞析】

“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！迸c蘇

軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相對(duì)比賞析

承，表現(xiàn)技法極為相似，王安石就肯定方面而言，

比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定

的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的

假象迷惑?！倍K軾是就否定方面而言的，比喻"人

們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、

客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物?！眱烧叨紭O具

哲理性。

七、課堂練習(xí)

1、《題西林壁》是宋代文學(xué)家（蘇軾）的詩(shī)

作，是一首詩(shī)中有畫(huà)的（寫(xiě)景）詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，

哲理蘊(yùn)含在（對(duì)廬山景色的描繪）之中。

2、選擇合適的答案。學(xué)生自主練習(xí)

從《題西林