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小學(xué)語文教學(xué)案例:《鳥的天堂》教學(xué)案例

【教學(xué)案例之一】

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、師范讀最終一節(jié):

——“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村流去時,我還回過頭去看

那留在后面的茂密的榕樹。我有一點兒留戀。昨天我的眼睛騙了

我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!”

(同學(xué)談感受,有感情朗讀。)

2、南國的樹美,天堂的鳥美,巴金爺爺?shù)奈淖忠裁?,假?/p>

同學(xué)們?nèi)韵脒B續(xù)觀賞南國的美景,就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,

信任隨著巴金爺爺美麗的語句,咱們肯定會有更大的收獲。

【教學(xué)案例】

1、老師范讀,鼓舞質(zhì)疑:

屏幕呈現(xiàn)課文最終一節(jié),師范讀。

師:此時此刻,你有什么感受?假如還有疑問也可以提出來。

生1:巴金爺爺把大榕樹和鳥兒寫得那么好,猶如天堂一般,

可文中怎么寫“我有一點兒留戀”呢?假如是我的話,會戀戀不

舍的。

2、問題梳理,自主解疑:

師:和他一樣存在這個問題的同學(xué)請舉手。

(有半數(shù)左右的同學(xué)舉手。)

師:看來,巴金爺爺?shù)南敕ㄅc眾不同,這個問題值得討論。

沒有舉手的同學(xué),你們心中的答案呢?

生1:巴金爺爺覺得他留戀這里的風(fēng)景對鳥兒只有壞處沒有

好處,人們留在這樹林里鳥兒會被打攪的。

師:你認(rèn)為他想為鳥兒留下更多自由的空間。

生2:我認(rèn)為巴金爺爺是想愛護(hù)環(huán)境。

師:和前面同學(xué)想法一樣。其他同學(xué)怎么想?

生3:我認(rèn)為可能是這樣的,一般小鳥都留在樹林里,但是

等到他們長大了成為成熟鳥兒的時候,就要飛出森林去找更寬闊

的天空,巴金爺爺就像一只成熟的鳥兒要飛出去做更多的事。

3、適時引領(lǐng),提升熟悉:

師:你說的很有道理,可能巴金爺爺真的就像一只成熟的鳥

兒想飛在祖國寬陶的大地上,去做更多的事情。大家知道,現(xiàn)在

的巴金爺爺幾歲?

生:一百零一歲。

師:可是,據(jù)資料記載,巴金當(dāng)時寫這篇文章時才不到三十

歲。假如說他當(dāng)時只留戀鳥的天堂,后來他還會看到更美的景色,

會有那么大的作為嗎?

(生紛紛搖頭。)

師:是呀,美景要觀賞,生活要連續(xù)。祖國大地到處是美景,

巴金爺爺沒有由于觀賞美景而停下前行的腳步。老師認(rèn)為這也是

巴金爺爺樸實文風(fēng)的體現(xiàn),在他的眼里可能世界萬物都是值得觀

賞留戀的。平和、樸實,就如這位百歲老人的人品一樣具有“大

家”風(fēng)范。

師:讓我們好好再來讀讀這段文字。

(同學(xué)有感情朗讀課文最終一節(jié)。)

4、推舉讀物,驅(qū)動學(xué)習(xí):

南國的樹美,天堂的鳥美,巴金爺爺?shù)奈淖忠裁?。假如同學(xué)

們?nèi)韵脒B續(xù)觀賞南國的美景,體會文學(xué)大家的風(fēng)范,就請讀一讀

巴金的《旅途隨筆》,信任隨著巴金爺爺美麗的語句,咱們肯定

會有更大的收獲。

【案例評析】

一、務(wù)實的教學(xué)對同學(xué)的進(jìn)展負(fù)責(zé)

課堂接近結(jié)尾,敢于讓同學(xué)提問,這是老師教學(xué)務(wù)實求真的

教風(fēng)體現(xiàn),也是一種教學(xué)士氣,真正體現(xiàn)了對同學(xué)進(jìn)展負(fù)責(zé)的態(tài)

度。

許多課堂上,我們只見到老師在提問,而同學(xué)很少有提問的

權(quán)利。老師問,同學(xué)答,好像天經(jīng)地義。老師的提問是根據(jù)自己

對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的,在這種接受性的學(xué)

習(xí)方式中,課堂進(jìn)程很好把握,但是同學(xué)失去了提問的權(quán)利,也

失去了質(zhì)疑和深層次的思索,最終失去了發(fā)覺問題、解決問題的

力量。我們的教學(xué)要真正為同學(xué)服務(wù),就要把課堂提問的權(quán)利還

給同學(xué),當(dāng)然,這樣的課堂有時簡單“失控”,但是,這樣的教

學(xué)行為落腳點在同學(xué),是真正有效的教學(xué)行為。

所以,類似這樣的課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開,需要士氣,更

需要教育的才智。

二、生成的教學(xué)詮釋教育者的理念

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們可以透視出老師三個生成的課堂教學(xué)

動作背后所蘊(yùn)涵的教育理念。

1、教學(xué)的必要取決于同學(xué)的需要:

“和他一樣存在這個問題的同學(xué)請舉手?”

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