新教科版四年級科學(xué)上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)教案

第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的

（教材P4-5）

授課時間：累計課時

課題聲音是怎樣產(chǎn)生的課型新授課

科學(xué)知識目標(biāo)

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)

L能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。

教學(xué)2,能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在探究的過程中，能積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.能樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到科學(xué)技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活。

重點(diǎn)：通過觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”概

教學(xué)

念。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：通過多種方法和觀察途徑獲得“物體發(fā)聲時在振動”的證據(jù)。

為學(xué)生準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、固定在模板上的皮筋、音叉（含橡皮槌）、學(xué)生活動手

教學(xué)冊。

準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表、鐵架臺、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個泡沫

粒。

流程教學(xué)設(shè)計二次備課

L提問：我們不時地聽到各種聲音，自己也能發(fā)出多

種不同的聲音。這些聲音通常是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：

用力敲打；碰撞；摩擦；）

2?揭題：老師今天給大家準(zhǔn)備了幾種材料，試試看能

聚焦不能用你們說的方法使它們發(fā)出聲音！（板書：聲音

是怎樣產(chǎn)生的）

【設(shè)計意圖】通過聚焦學(xué)生的生活經(jīng)歷，提出“聲音

是怎樣產(chǎn)生的”的話題，引發(fā)班級的積極探討，從而

激發(fā)學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因的探究興趣。

探索一：橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

L提問：（教學(xué)提示：出示橡皮筋。）如果我們將橡皮

探索

筋橫向拉伸、按壓、用手揉搓，它能否發(fā)出聲音？（預(yù)

與研討

設(shè)：不能。）如果輕輕彈撥呢？（預(yù)設(shè)：可以發(fā)出聲音。）

2.布置任務(wù)：到底是不是像你們猜測的那樣呢？讓我

們動手試試吧?。虒W(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并

完成實驗幫助卡。）

：課件出示-

:實驗幫助卡

：|任務(wù):探究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的wu~

實險（1）兩只手分別捏住橡皮筋的兩端，輕輕拉伸；聽橡皮

:步驟發(fā)出聲音。

課件出示

續(xù)M

(2)將橡皮筋放在桌面上輕輕按壓，聽橡皮筋是否發(fā)出聲音。

(3)將橡皮筋放在手中輕輕揉搓，聽橡皮筋是否發(fā)出聲音。

(4)將橡皮筋兩端固定,輕輕彈撥,聽按皮筋是否發(fā)出聲音。

輕輕拉伸輕輕強(qiáng)撥

方式拉伸像皮筋按壓像皮筋揉搓橡皮筋彈撥擦皮筋

是否發(fā)

否否否是

出聲音

3.研討匯報。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：探究實臉中，橡皮筋在什么情況下才發(fā)出聲音？

探

學(xué)生1:輕輕彈撥時。

索

主持人：輕輕彈撥橡皮筋時，橡皮筋發(fā)生了什么變化？

與

學(xué)生2:橡皮筋不斷她來回運(yùn)動。

研

主持人匯總大家的發(fā)言。

討

4.提問：(1)是不是只要我們對橡皮筋用力，它就能發(fā)出聲

音呢？(預(yù)設(shè)：不是。拉伸橡皮筋也對橡皮筋用力了，但是

沒有發(fā)出聲音。)

(2)同樣是對橡皮筋用力，為什么拉伸橡皮筋時沒有發(fā)出聲

音，而彈撥橡皮筋卻能發(fā)出聲音？(預(yù)設(shè)：拉伸橡皮筋時，

橡皮筋只是變長變細(xì)，并沒有運(yùn)動，而彈撥橡皮筋時，橡

皮筋在運(yùn)動。)

(3)彈撥橡皮筋時，橡皮筋是怎樣運(yùn)動的？誰能用手勢來比

畫一下？(預(yù)設(shè)：上下?lián)]動手臂。)

5.講解：在力的作用下，橡皮筋不斷重復(fù)地做往復(fù)運(yùn)動，

這種運(yùn)動稱為振動。橡皮筋是通過振動發(fā)出聲音的。

探索二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的

L提問：橡皮筋發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在

你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？(預(yù)設(shè)：物體振動產(chǎn)生的。)

2.布置任務(wù)：下面我們就來觀察這些物體在發(fā)出聲音時是

否也在振動。（教學(xué)提示：出示鋼尺、鼓和音義，引導(dǎo)學(xué)生

分組實驗，并完成實驗幫助卡。）

課件出示

實臉幫助卡

任務(wù)：探究其他物體是怎樣發(fā)出聲音的第(I

(I)按圖示依次使物體發(fā)聲。

實驗

(2)觀察這些物體在發(fā)聲過程中是否振動，有振動打“V”

步驟

提示：可以用手輕輕觸碰，感受正在發(fā)聲的物體是否振動。

輕輕撥動鋼尺~~~~輕輕敲擊鼓面~~輕輕敲擊音5

實哈

操作

及現(xiàn)

象

振動:口才i□無報動:□有口無振動:臼有[

物體是怎樣發(fā)出聲音的記錄表

發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象(示意圖)我的想

彈撥橡皮筋除皮筋上下機(jī)動:l---------1---------1

實驗撥動鋼尺胡氏上下機(jī)動：==3[

探物體是

記錄

A過機(jī)動

索輕擊鼓面我而上下機(jī)動：已三

出戶*

與

左叉左右根動：,

研敲擊音叉

討

3.研討匯報°

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：在剛才的實驗過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1:鋼尺發(fā)聲時能觀察到明顯的振動，鼓和音叉發(fā)聲

時的振動不明顯。

主持人：你們認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支

持你們的想法？

學(xué)生2：聲音是物體振動產(chǎn)生的，因為鋼尺發(fā)出聲音時在

上下振動，鼓發(fā)出聲音時鼓面在上下振動，音叉發(fā)出聲音

時在左右振動。

主持人匯總大家的發(fā)言。

集體匯報幫助卡

主持人：請各小組代表依次匯報你們組的實臉成果。

小組1:通過實臉探究，我們組得出結(jié)論：聲音是由物體

的振動產(chǎn)生的。

主持人：其他小組對小組1的結(jié)論有不同意見嗎？

小組2:沒有。但是我們有一個疑問：當(dāng)物體停止振動后，

它還會發(fā)出聲音嗎？請舉出實例說明。

3.主持人：這個問題請老師為我們解答。

教師：小組2提出了一個很值得我們思考的問題。物體停

止振動后不能發(fā)出聲音。例如，當(dāng)我們彈撥橡皮筋，使其

發(fā)出聲音后，用手將其捏住，橡皮筋就會停止振動，同時

探

停止發(fā)出聲音。

索

主持人：謝謝老師的解答和各小組的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。

與

4.小結(jié)：物體是通過振動發(fā)聲的，振動停止，發(fā)聲也停止。

研

5.研討：（教學(xué)提示：播放演奏豎笛的視頻。）吹豎笛的時候

討

是什么在振動？（預(yù)設(shè)：是豎笛在振動；是豎笛內(nèi)的空氣在

振動；……）

6.講解：吹豎笛時，空氣在豎笛笛管內(nèi)振動而發(fā)出聲音，

這說明空氣振動也可以發(fā)出聲音。

1.提問：從同學(xué)們的匯報中，我們可以知道音叉和鼓發(fā)聲

時在振動，但是振動不明顯。我們可以怎樣運(yùn)用這些物品

進(jìn)一步證明它們在振動呢？（教學(xué)提示：出示鐵架臺、栓有

細(xì)繩的乒乓球、泡沫粒。將乒乓球懸掛在鐵架臺上，把音

拓

叉放在乒乓球旁邊，使音叉一端與乒乓球剛好接觸，敲擊

展

另一端，音叉發(fā)出聲音，乒乓球被彈開；將泡沫粒撒在鼓

與

面上，敲擊鼓面，鼓發(fā)出聲音，泡沫粒上下跳動。）

小

2.拓展：我們每個人身上都有一個非常敏感、可以發(fā)出聲

結(jié)

音的器官，猜猜它在哪兒？（教學(xué)提示：出示關(guān)于聲帶的拓

展資料，講解并指導(dǎo)學(xué)生用手感受聲帶的振動。）

3.小結(jié)：物體的往復(fù)運(yùn)動叫振動，聲音是由物體振動產(chǎn)生

的。聲帶是人體重要的發(fā)聲器官。

板

書1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的

設(shè)敲、撥、吹一*物體振動—^發(fā)出聲音

計

教本次課是繼《聽聽聲音》之后進(jìn)行的關(guān)于聲音的產(chǎn)生

學(xué)的研究。”物體由于振動而產(chǎn)生聲音”對于學(xué)生來說是一個

反比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，

思他們會認(rèn)為敲打、碰撞、摩擦等是物