音樂(lè)教學(xué)課后反思

音樂(lè)教學(xué)課后反思

音樂(lè)教學(xué)課后反思1

在這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，本次活動(dòng)以小熊一個(gè)人很孤單，要

找好朋友，為一個(gè)主線，后來(lái)找到假鼠角色貫穿整個(gè)活動(dòng)，寶寶

們情緒很高，都能聽(tīng)音樂(lè)做生活模仿動(dòng)作，使課堂有趣而又生動(dòng)，

使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

我將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為音樂(lè)游戲活動(dòng)，小班的孩子在活動(dòng)中讓

他們唱了以后就忘了做游戲，做游戲了又忘了唱，所以我就在網(wǎng)

上下載了“碰一碰”的音樂(lè)，并自己拼接了有趣的碰撞聲，這種

音樂(lè)比較能刺激幼兒的神經(jīng)，從而激發(fā)了他們的游戲興趣?；顒?dòng)

中，孩子們能在音樂(lè)聲有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小

腳，開(kāi)心的笑著，游戲著。要求幼兒能邊唱歌邊與同伴合作游戲，

在小熊找朋友示范后、老師找朋友示范后，再通過(guò)老師與幼兒之

間的示范，這讓孩子能更好的掌握了游戲的規(guī)則。都讓孩子在反

復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì)到了音樂(lè)的節(jié)奏

和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè)教學(xué)的目的。也充分調(diào)動(dòng)了孩子

們“玩耍”“碰觸”的熱情，同時(shí)對(duì)身體各部分的名稱也有了深

刻的'認(rèn)識(shí)。

在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當(dāng)

執(zhí)教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身

邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加

者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)。活動(dòng)在高潮中結(jié)束，孩子們

仍然沉浸在游戲的歡樂(lè)中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始

至終都十分投入，特別快樂(lè)。本次活動(dòng)是以音樂(lè)游戲貫穿始終的，

采取了邊唱邊與幼兒一起玩的形式，這就讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)

會(huì)了歌曲和動(dòng)作。此外，在活動(dòng)中也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的“碰一

碰”的熱情，也給幼兒與幼兒間提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，能在最

短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)更多的朋友，同時(shí)對(duì)身體各部分的名稱也有了深

刻的認(rèn)識(shí)。

不足的一點(diǎn)：

1.幼兒在創(chuàng)編的過(guò)程中不夠大膽，教師引導(dǎo)的不夠。導(dǎo)致還

有很多身體能和同伴互碰的地方?jīng)]有找到。這個(gè)在課前也可以和

幼兒一起認(rèn)識(shí)一下身體的部位。

2.孩子們活動(dòng)是帶領(lǐng)他們?cè)诮處焽玫拇髨A圈上的，為了更

好地組織孩子我讓他們坐在圈圈上，但是音樂(lè)游戲“碰一碰”碰

的時(shí)候需要小朋友們站起來(lái)，導(dǎo)致讓孩子們學(xué)做動(dòng)作時(shí)一會(huì)坐下

一會(huì)站起來(lái)，設(shè)計(jì)的不是很好。音樂(lè)教學(xué)課后反思2

《我是小音樂(lè)家》教學(xué)目標(biāo)有三方面一是技能目標(biāo)：使學(xué)生

能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認(rèn)

知目標(biāo)：就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)三件樂(lè)器。三是情

感目標(biāo)：通過(guò)當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為

原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗(yàn)、

實(shí)踐等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、

感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、

表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受

歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的‘理解歌曲情感,

表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情

況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、

輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己

去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)

者、參與者和鼓勵(lì)者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是

歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探

究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)

習(xí)，又感悟到了音樂(lè)迷人之目的。

最后的音樂(lè)活動(dòng)是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過(guò)復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音

樂(lè)表演等形式來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，拓

展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過(guò)自

己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺(tái)展示等步驟，孩子們各顯

神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能

和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)手段，

他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常

寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維

一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體

現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

我認(rèn)為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現(xiàn)在一些節(jié)奏方

面，這是我意料之中的。我精心設(shè)計(jì)了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)

活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節(jié)學(xué)唱曲調(diào)中進(jìn)行

解決第三樂(lè)句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥

了些，使課堂氣氛冷了下來(lái)；一字多音的樂(lè)句，處理最不好，范

唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。音樂(lè)

教學(xué)課后反思3

課后反思：

這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來(lái)進(jìn)行情境引導(dǎo)---情感體驗(yàn)一

一自主感受一一演唱與表現(xiàn)一一模仿與創(chuàng)新一一拓展創(chuàng)編等教學(xué)

環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們?cè)凇坝螒蚴健钡膶W(xué)

習(xí)中主動(dòng)感受、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)形象。用充滿童趣、詼

諧的聲音有表情地演唱歌曲，學(xué)生們有興趣的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，

學(xué)習(xí)積極性與參與性都得到提高，能較好的表現(xiàn)歌曲，也能掌握

好歌曲的重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

存在的不足：

(1)在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)唱歌曲，可以最

大可能地發(fā)揮學(xué)生的.積極性，學(xué)唱的主動(dòng)權(quán)關(guān)學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)了

教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生先讀再模仿，大部份學(xué)

生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對(duì)歌曲難點(diǎn)的把握還欠準(zhǔn)確。

(2)在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主討論與設(shè)計(jì)，這樣能充分發(fā)

揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，但學(xué)生的創(chuàng)編方式顯得局限，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)

單，且討論的實(shí)效性還不夠。因而，可以在活動(dòng)前更明確、有針

對(duì)性地提出要求，讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自已的想象，更具

體的參與到間樂(lè)創(chuàng)造中去。音樂(lè)教學(xué)課后反思4

008年4月24日下午，上了一節(jié)欣賞課一一小提琴協(xié)奏曲

《梁山伯與祝英臺(tái)》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機(jī)和

CD機(jī)作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁?！烦适静糠忠魳?lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽(tīng)賞體驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)與課堂目標(biāo)有直

接關(guān)系的問(wèn)題。先是提出思考問(wèn)題再播放音樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題

去欣賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

整節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容量大了，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排得不

夠恰當(dāng)，上起來(lái)很倉(cāng)促。教學(xué)目標(biāo)是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉

“愛(ài)情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，

沒(méi)有作到深入淺出。最大的問(wèn)題就是：只是表面的了解了學(xué)生的

基本情況，沒(méi)有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

一、在內(nèi)容上，容量大了。

呈示部：引子一一主部一一連接部一一副部一一結(jié)束部。25

分鐘的時(shí)間要上完這些內(nèi)容，容量大了。在上課的整個(gè)過(guò)程中，

有被追著跑的感覺(jué)。時(shí)間安排得也不夠恰當(dāng)，很多地方該細(xì)講的

都沒(méi)有花時(shí)間。因教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在復(fù)聽(tīng)的過(guò)程能隨樂(lè)哼唱

“愛(ài)情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子一一主部（愛(ài)情

主題+草橋結(jié)拜+主題再現(xiàn)），在時(shí)間上會(huì)從容很多，著重欣賞主部

主題，也更能深化《梁?！返囊魳?lè)主題。

二、在教學(xué)過(guò)程中。

1、導(dǎo)入。

這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁?！罚岢鲈O(shè)問(wèn)：“這首歌曲講述的

是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引

導(dǎo)學(xué)生講述故事情節(jié)時(shí)，略顯倉(cāng)促，含糊其詞。

如當(dāng)時(shí)可設(shè)計(jì)成這樣的板書形式，整個(gè)思路就一目了然了。

學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，更易掌握音樂(lè)主題發(fā)

展的每個(gè)環(huán)節(jié)。

碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊。（寫景“引子”）

千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。（抒情“愛(ài)的主題”）

同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜。（同窗三載、共讀共玩）

十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。（十八相送、長(zhǎng)亭惜

別）……

2、講解概念。

在欣賞音樂(lè)之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)

突然。

這一環(huán)節(jié)，可調(diào)整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總

結(jié)時(shí)再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提

琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、

合作”之意，更貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

3、開(kāi)始欣賞音樂(lè)。

在欣賞每個(gè)音樂(lè)主題前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣

賞，使學(xué)生的注意力集中且目標(biāo)明確。

如在聽(tīng)賞引子（寫景）部分時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè)的旋律使大

家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？”經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì)

通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描

述聯(lián)想到的畫面。

在聽(tīng)賞“愛(ài)情主題”時(shí)，也是先給出問(wèn)題“這一主題跟我們

前面聽(tīng)過(guò)的歌曲《梁?！返男捎惺裁聪嗤?？重復(fù)了幾次？

是連續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)？表現(xiàn)了兩人之間怎徉的感情？”在引

導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感時(shí)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的心

理特點(diǎn)。沒(méi)能把《梁祝》的“愛(ài)情主題”升華到現(xiàn)實(shí)生活中，故

有誤導(dǎo)的傾向。如能委婉的把“愛(ài)情的主題”升華到現(xiàn)實(shí)生活的

情感體驗(yàn)中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時(shí)引導(dǎo)、

鼓勵(lì)學(xué)生建立起對(duì)周圍的親朋好友、（）所有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的‘人、

對(duì)一切美好的事物的摯愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度

和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。

在聽(tīng)賞連接部和副部時(shí)，先把問(wèn)題擺出“這一部分的速度、

節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別？表達(dá)《梁?！肥裁礃拥那?/p>

緒？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，通過(guò)自己的感受運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

了解到聽(tīng)課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，故在最后設(shè)置了3

分鐘的互動(dòng)。

從頭欣賞完整的呈示部音樂(lè)，“請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作,

根據(jù)音樂(lè)來(lái)即興創(chuàng)作一段舞蹈?！钡驎r(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)

節(jié)改為：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《梁?！凡⒏叱Ｊ箤W(xué)生更深刻記憶

《梁?！贰皭?ài)的主題”，起到深化本節(jié)課教學(xué)習(xí)標(biāo)的作用。音樂(lè)

教學(xué)課后反思5

隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，課改這一理念大大影響并激

勵(lì)著我，在音樂(lè)教學(xué)課堂中，把情感教育目標(biāo)放在首要的位置。

我在教學(xué)《永遠(yuǎn)住在童話里》一課中，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講

的小朋友們?cè)谕捠澜缋锔鞣N自己喜歡的童話人物一塊兒玩耍

的情景。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這洋設(shè)計(jì)和按排的：

課前在黑板上畫出一幅童話世界的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)

的圖片，如白雪公主、七個(gè)小矮人、海的女兒、小木偶、房子、

等，把他們貼在以童話世界為背景的畫面上，這樣，學(xué)生一走進(jìn)

教室，沒(méi)有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗

的大自然之中，黑板上生動(dòng)的'畫面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。同

學(xué)們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫面,

可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語(yǔ)言便進(jìn)入正題。

我輕輕地問(wèn)：“同學(xué)們，我們來(lái)到了什么地方呀？”“美麗的童

話世界”。同學(xué)們情不自禁地回答。隨后我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)

過(guò)程，而是讓學(xué)生們講一講在童話世界里發(fā)生了什么故事。舉手

的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢

想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺(jué)中

歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來(lái)。在講故事的同時(shí)我在鋼琴

上輕輕彈出了曲調(diào)，漸漸地唱會(huì)唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在同

學(xué)子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無(wú)不表達(dá)出互助

友愛(ài)、懲惡揚(yáng)善的愛(ài)心。在這種愉快的所氛中，淡漠了教師教的

痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會(huì)有主體精神的

煥發(fā)，才會(huì)生成博愛(ài)仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人珞。又如在音樂(lè)課

堂教學(xué)中，我們可以把教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，這樣能大大激

發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，學(xué)生容易被營(yíng)造的氛圍吸引到教學(xué)中

來(lái)。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我讓學(xué)生自由地分小組學(xué)習(xí)，選一段或

者是一句在小組學(xué)會(huì)，然后在班上教全班同學(xué)唱。學(xué)生探索的欲

望瞬間被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)小組都各有特色，課堂氣氛尤為活躍。

這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，更加強(qiáng)了他們識(shí)譜的能力。

音樂(lè)教學(xué)課后反思6

幼兒喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)，音樂(lè)游戲正是滿足

了小班年齡段孩子的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小班音樂(lè)活動(dòng)《找小貓》這

個(gè)活動(dòng)中可以充分體現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)。雖然它只是一個(gè)簡(jiǎn)單的

音樂(lè)游戲但是它有值得深入挖掘的教育價(jià)值：首先貓是幼兒熟悉

的小動(dòng)物，幼兒喜歡它，愛(ài)模仿，通過(guò)游戲幼兒知道貓輕聲走路；

讓幼兒有大膽表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最后幼兒在游戲中可以感受到與

老師平等的關(guān)系，體會(huì)濃濃的親情。讓幼兒得到充分的發(fā)展。

活動(dòng)是以孩子們熟悉又喜愛(ài)的的小貓為載體來(lái)開(kāi)展音樂(lè)游戲

活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始以學(xué)習(xí)小貓走路，從而激發(fā)孩子們的.興趣；接下

來(lái)是學(xué)唱歌曲《找小貓》，然后通過(guò)問(wèn)題，學(xué)習(xí)歌曲，初步了解小

貓和老貓?jiān)谟螒蛑幸趺醋?；最后就開(kāi)始玩游戲啦，讓孩子在游

戲中驗(yàn)小貓的快樂(lè)。

整個(gè)活動(dòng)我個(gè)人認(rèn)為上得比較成功，孩子與我的配合默契，

孩子都非常投入地參與游戲，老師和孩子的距離非常的近，達(dá)到

了所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)老師、同伴之間的感情。在活動(dòng)中我自

始至終是以貓媽媽的身吩進(jìn)入游戲的，教態(tài)親切自然，語(yǔ)速較慢，

適合這個(gè)年齡階段的孩子傾聽(tīng)。在游戲過(guò)程中，我也考慮地比較

周全，怕孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題，及時(shí)提出了相關(guān)的要求，比如要小

心頭，不要碰到桌角等，保證了孩子們活動(dòng)中的安全。在游戲的

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，還注重了由淺入深的原則，剛開(kāi)始玩捉迷藏游戲時(shí)，

我請(qǐng)孩子藏在椅背后面，當(dāng)孩子熟悉了歌曲及游戲規(guī)則后，就可

以請(qǐng)幼兒選擇安全的地方進(jìn)行捉迷藏，孩子有了一定的規(guī)則意識(shí),

效果好多了。

還有活動(dòng)中也存在著不足，如：

1、第二環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)唱歌曲后要邊表演邊唱歌，這里孩子們沒(méi)

有真正地大膽地去表演，沒(méi)有投入進(jìn)去。

2、在分唱小貓與老貓的角色時(shí)，孩子沒(méi)有表現(xiàn)出小貓與媽媽

做游戲的快樂(lè)，貓媽媽的表演也沒(méi)有出來(lái)，整個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)沒(méi)有

達(dá)到好的效果。

3、之后在游戲環(huán)節(jié)里面，沒(méi)有充分起調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在

游戲過(guò)程中沒(méi)有體驗(yàn)到在游戲中應(yīng)該有的樂(lè)趣。

4、在最后一遍游戲時(shí)，請(qǐng)孩子來(lái)當(dāng)貓媽媽，這里也沒(méi)有充分

讓幼兒清楚當(dāng)貓媽媽的角色應(yīng)該怎么樣做。在結(jié)束環(huán)節(jié)里面太倉(cāng)

促，沒(méi)有交代清楚游戲之后應(yīng)該怎么樣做。音樂(lè)教學(xué)課后反思7

過(guò)去，中小學(xué)音樂(lè)教育以教音樂(lè)知識(shí)、技能為主，如今新課

標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解

音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，為學(xué)生一生愛(ài)好音樂(lè)打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重

要。音樂(lè)不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的熏陶，提高學(xué)生的

審美情趣。中央音樂(lè)學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組

長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂(lè)課的

價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)?；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課

體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)

教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用,

把對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來(lái)；把

學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)

揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的

功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅

性；大大開(kāi)拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識(shí)技能，更有藝術(shù)

制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這

些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系；

創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教

學(xué)方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文

素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的.改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本

質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。

快樂(lè)無(wú)限一：把快樂(lè)帶回“老家”（課前準(zhǔn)備）一讓同學(xué)們回

去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料

師：孩子們，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》，老

師希望大家能收集一些資料，行嗎？

生：行！

師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂(lè)生活的情景。請(qǐng)

你們回家后⑴收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、

生活起居、習(xí)慣等等。

（2）有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來(lái)。

（彭可熒一2班）生：老師，我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師，她

會(huì)跳蒙古的舞蹈！我回去學(xué)習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作……

（劉子健）生：老師，我們家有很多的民族圖片，是上次媽媽

旅游的時(shí)候買的，我到時(shí)候帶回來(lái)，好嗎？

（溫梓源）生：我爸爸去過(guò)蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回

來(lái)給大家看看

師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來(lái)好

嗎？

生：好！

快樂(lè)錦囊：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有

效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(zhǎng)，

既能增長(zhǎng)知識(shí)、又能促進(jìn)親子關(guān)系。

快樂(lè)無(wú)限二：快樂(lè)大家庭聚會(huì)（上課學(xué)習(xí)）一游戲課堂、邊學(xué)

舞蹈邊學(xué)歌曲

片段一：

（上課前同學(xué)們教室門口列好隊(duì)）

師：同學(xué)們請(qǐng)你們騎著馬兒到“大草原”……

生：模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……

生：哇好漂亮的大草原呀

師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。（利用多

媒體展示），小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文：讓音樂(lè)課成為“快樂(lè)老家”

音樂(lè)教學(xué)課后反思8

上課已過(guò)去許久，而這兩天的工作學(xué)習(xí)卻讓我依然沉浸在上

課的過(guò)程中無(wú)法自拔。

三月上旬，教研員給我了一個(gè)任務(wù)，完成全區(qū)公開(kāi)課，要求

內(nèi)容、課題自定，也正是因?yàn)檫@個(gè)自定，讓我猶豫不決，難上加

難，琢磨了許久，才定下這個(gè)課題《電影音樂(lè)》，接下來(lái)我就本節(jié)

課的個(gè)人體會(huì)和想法與改進(jìn)記錄下來(lái)，以便以后更好的總結(jié)和學(xué)

習(xí)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“小而精”

很多年輕的教師（也包括我自己）會(huì)把音樂(lè)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在

備課之時(shí)，作為一個(gè)重點(diǎn)，亮點(diǎn)來(lái)完成。本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)，最初的想法，用陶笛吹奏《雪絨花》，播放《音樂(lè)之聲》中的

主題音樂(lè)導(dǎo)入，提高吸引學(xué)生的音樂(lè)興趣，再來(lái)介紹奧斯卡電影。

而后在試教上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了眾多問(wèn)題，時(shí)間不夠，過(guò)于繁瑣，

新穎但不實(shí)際等等一系列的問(wèn)題，而后經(jīng)過(guò)幾次整改之后，最終

以《哆來(lái)咪》為導(dǎo)入，直接介紹電影音樂(lè)分類中的一首形式“插

曲”，這種導(dǎo)入準(zhǔn)備的直入人心達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、授課過(guò)程：“小而準(zhǔn)”學(xué)會(huì)整理、歸類

本堂課在電影音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)雜而多，

如果沒(méi)有很好的歸類，整合內(nèi)容，是無(wú)法清晰，清楚完成本課的

目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是欣賞還是唱歌課，都需要采用三維

思考教學(xué)模式，把所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)連貫起來(lái)，用二條線索和思路

在其中，這樣備課上課都會(huì)有一個(gè)清晰的思路，而免走彎路。

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)計(jì)也極為講究，有效問(wèn)題與無(wú)效問(wèn)題

區(qū)別在于，問(wèn)題的設(shè)計(jì)最終的'目的是為上課的內(nèi)容做一個(gè)很好的

鋪墊，而無(wú)效問(wèn)題的設(shè)置非但沒(méi)有效果，并且會(huì)把自己也套在其

中。因而問(wèn)題的設(shè)計(jì)的有效性，也是本堂課的一個(gè)主要問(wèn)題，其

次，還有比如語(yǔ)言邏輯，思路清晰等等，都是我本堂課出現(xiàn)的一

些細(xì)小的問(wèn)題。

最終歸納幾點(diǎn)：

1、思路清晰

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，無(wú)需過(guò)多無(wú)效的語(yǔ)言。

3、問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)二條線路時(shí)刻貫穿于其中

4、邏輯、歸納的能力提高

5、針對(duì)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法回答出來(lái)之時(shí)，老師就需

要采用引導(dǎo)，更多是如選擇題式等等。音樂(lè)教學(xué)課后反思9

幫“在開(kāi)展活動(dòng)前，教師不僅要關(guān)注這個(gè)活動(dòng)本身，還要更

多的關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，如在第一周的活動(dòng)中開(kāi)展了哪些活動(dòng)？

哪些經(jīng)驗(yàn)是幼兒原有的？并在此基礎(chǔ)上，選擇合適的導(dǎo)入形式。

這樣從幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入，幼兒更加的容易接受。在前一周

開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)《哈羅哈羅》，幼兒有與同伴一起拉手、跳舞的經(jīng)

驗(yàn)。因此，我在活動(dòng)的開(kāi)始選擇用“勾勾手”手的.游戲?qū)耄?/p>

兒還是比較容易接受的，也很感興趣。利用游戲的形式，幼兒對(duì)

于歌詞有初步的了解。

在開(kāi)展活動(dòng)前，我先分析歌曲的特點(diǎn)，是歡快的節(jié)奏還是舒

緩的節(jié)奏？哪些地方唱的時(shí)候要注意？在執(zhí)教時(shí)，要用怎樣的聲

音來(lái)范唱？彈琴伴奏時(shí)用怎樣的節(jié)奏？在《小指勾一勾》活動(dòng)中，

我提前分析了歌曲，知道范唱時(shí)要用歡快的聲音來(lái)演唱歌曲，用

歡快的節(jié)奏來(lái)伴奏。對(duì)于這首歌曲中“伸出你的小指頭”這一句

前面是附點(diǎn)音符，為了幫助幼兒唱準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中可以把這

一句單拿出來(lái)，先放慢速度，帶幼兒唱附點(diǎn)音符，再通過(guò)對(duì)比，

從而感受附點(diǎn)音符，最后唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符，熟練以后再加快速度。

在引導(dǎo)幼兒演唱《小指勾一勾》這個(gè)活動(dòng)中，教師要讓幼兒

知道與好朋友勾手指的時(shí)候眼睛要看著對(duì)方，臉上要微笑，讓幼

兒感受到與好朋友一起玩勾手指游戲的快樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒多與他人

交往。

在延伸活動(dòng)我改變了幼兒的座位，大家由原來(lái)的正馬蹄形變

成圓形，大家圍成一個(gè)圓，請(qǐng)幾名幼兒聽(tīng)著音樂(lè)去找朋友，拉拉

手，勾一勾、碰一碰，游戲幾次換一些幼兒游戲。

一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)要從幼兒的角度思考問(wèn)題，關(guān)注活動(dòng)中的

各個(gè)環(huán)節(jié)，將活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)思考得更加的細(xì)致、周到。踏踏實(shí)

實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

音樂(lè)教學(xué)課后反思10

本次音樂(lè)活動(dòng)一一《小老鼠和大懶貓》音樂(lè)選自海頓的第94

交響曲片段，音樂(lè)有較明顯的強(qiáng)度與力度變化?？紤]到小班幼兒

的年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)中結(jié)合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒

理解音樂(lè)的強(qiáng)度、力度的變化，并引導(dǎo)孩子用身體動(dòng)作的幅度力

度的變化來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲力度的'變化。孩子在扮演小老鼠走路的時(shí)候,

能分辨出音樂(lè)的輕重，根據(jù)輕重聲音，他們一步一步有節(jié)奏地走，

也給這個(gè)音樂(lè)很好的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)本次的欣賞活動(dòng)初步提高幼

兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我也存在著許多的不足?！扼@愕交響曲》

中的“驚愕”，我可以在剛開(kāi)始引出的時(shí)候，鋪墊詞語(yǔ)“驚愕"；

雖說(shuō)有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂(lè)的結(jié)溝，但是總體來(lái)說(shuō)

圖譜的利用還是不夠，可以與音樂(lè)配合；吃餅干的環(huán)節(jié)可以省略，

用動(dòng)作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細(xì)考慮，我是不是可

以事先在教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒芻己來(lái)撕取，這樣

一來(lái)也減少了幼兒注意力的分散。

整個(gè)活動(dòng)，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以后

的藝術(shù)教學(xué)中，多多開(kāi)展此類的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)課

后反思11

這次音樂(lè)活動(dòng)，教師能從幼兒感興趣的事物入手，從孩子的

已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇孩子熟悉的汽車開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的

“怪汽車”深深地吸引了孩子，激發(fā)起他們參與和探索的熱情。

整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在音樂(lè)和游戲中融合于故事情景，符合小班

幼兒的年齡特點(diǎn)?？傮w說(shuō)來(lái)有一下幾個(gè)體會(huì)：

1、層次分明，逐步遞進(jìn)

本次活動(dòng)一共有兩個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)是在有趣的故事情境中，

用短句說(shuō)說(shuō)、唱唱變出的《怪汽車》。第二個(gè)是知道汽車的主要特

征，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師用已有經(jīng)驗(yàn)

引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè)，引出故事。接著用故事的形式引出話題，

激發(fā)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。然后，利用情景結(jié)合動(dòng)物圖片，學(xué)習(xí)

歌曲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助孩子們記住歌詞。

同時(shí)通過(guò)動(dòng)作的模仿，使孩子們理解不同的汽車部位。動(dòng)作與歌

曲結(jié)合把課堂氣氛活躍起來(lái)，也滿足小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。此次

活動(dòng)從過(guò)程的設(shè)計(jì)看，教師都能緊緊圍繞目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，

一環(huán)扣一環(huán)，自然展開(kāi)，豐富的內(nèi)容貫穿整節(jié)課，從而激發(fā)了孩

子學(xué)習(xí)的興趣，在唱唱、玩玩的過(guò)程中不失時(shí)磯的引導(dǎo)幼兒用動(dòng)

作和聲音進(jìn)行表述，這種寓教于樂(lè)的形式有助于孩子對(duì)知識(shí)的理

解和掌握，較好地完成了教學(xué)內(nèi)容。

2、游戲主導(dǎo)，音樂(lè)滲透

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)用了有趣的多媒體動(dòng)畫，

這個(gè)很快就吸引了孩子們的注意力，將他們帶入一個(gè)生動(dòng)、有趣

的故事情境。用幫助小動(dòng)物想辦法，自己開(kāi)怪汽車等等情景，讓

孩子一直參與其中。同時(shí)老師不斷的開(kāi)放性的提問(wèn)，如“請(qǐng)你們

幫小動(dòng)物們想想有什么運(yùn)水果的好辦法“，讓幼兒大膽想象，并

用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的'想法?；顒?dòng)在歡快的音樂(lè)旋律中開(kāi)始,

而歌曲《怪汽車》則作為載體，在活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，以此引導(dǎo)幼

兒大膽想象、編唱，調(diào)動(dòng)多種感官表現(xiàn)怪汽車。教師讓孩子在游

戲情景中多聽(tīng)、多感受音樂(lè)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲，這對(duì)學(xué)習(xí)

歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式，如完整示

范，聽(tīng)音樂(lè)示范等等，讓孩子們?cè)诟惺?、思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，漸

漸將歌詞填進(jìn)樂(lè)曲中，嘗試演唱。

活動(dòng)不足的地方，就是教師課堂上的主導(dǎo)的比較多，在創(chuàng)編

階段拓展不夠，如果能在仿編時(shí)教師示范把握好度，不能局限孩

子們的思路，阻礙孩子們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，或許我們能看

到更多的孩子達(dá)到哪種水平。我覺(jué)得可以再提供部分水果圖片，

給予孩子們想象的支撐，或許孩子們的表達(dá)會(huì)更好。音樂(lè)教學(xué)課

后反思12

在當(dāng)代的教學(xué)中，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師是學(xué)生的引路

人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮

愛(ài)心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)

生都有學(xué)習(xí)的潛力；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省芻己是否在對(duì)待不

同學(xué)生上有差別；要客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要尊重

學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性?！比~瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)

蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到

有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)?！庇纱?/p>

可見(jiàn)，教師一定要細(xì)心地用寬容的愛(ài)呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，

用贊賞去滋潤(rùn)學(xué)生的心不，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè)教學(xué)

更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時(shí)，在課前我準(zhǔn)備

了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂(lè)作為背景音樂(lè)。在歌曲的導(dǎo)

入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)

呢？學(xué)生說(shuō)：“冬季”，我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、

有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是

學(xué)生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的.情景，我也描述著冬天

的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗

的雪景”中，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生趴在桌子上,

我心里頓時(shí)不悅，這時(shí)他唯恐沒(méi)有引起老師和同學(xué)的注意，還發(fā)

出夸張的呼嚕聲，我強(qiáng)忍著心中的火氣，提示性問(wèn)這位學(xué)生：“請(qǐng)

問(wèn)你在干嘛？”那位同學(xué)望著我回答說(shuō)：“我是屬蛇的，我在雪

地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費(fèi)解，也出乎了

我的意料。那時(shí)，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生

說(shuō)：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動(dòng)物都去冬眠了，我

想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開(kāi)始冬眠了“。我用贊許的目光和滿臉

的笑容在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，

班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的

坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來(lái)了，

整個(gè)一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。

后來(lái)我就想，如果當(dāng)時(shí)我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評(píng)一

番，這樣處理一定會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，

學(xué)生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也會(huì)影響了

班內(nèi)其他學(xué)生的興致?？梢?jiàn)，教師在課上的一言一行是舉足輕重

的，不能輕易放過(guò)任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當(dāng)教師放

下尊嚴(yán)而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛(ài)感化每一棵成長(zhǎng)

的幼苗，當(dāng)教師以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時(shí)，

班級(jí)就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以

依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛(ài)的感召力，是對(duì)“教

育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教

學(xué)中，我們常?？释苡小盎ê迷聢A”的局面出現(xiàn)，但是花開(kāi)只

是一種偶然，我相信，只有我們?cè)试S學(xué)生追求精神與思想的自由，

追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤(rùn)，學(xué)生一定會(huì)成為

我們的“好朋友”！音樂(lè)教學(xué)課后反思13

音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)識(shí)到我雖然把整堂課的內(nèi)容都上了下

來(lái)，但是在過(guò)程中沒(méi)有完全投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有完全放

得開(kāi)。

其中最主要的一點(diǎn)是我的教學(xué)步驟錯(cuò)了一步，導(dǎo)致最后幼兒

理解這首音樂(lè)的效果不是太好。當(dāng)我將掛圖拿出來(lái)，邊放音樂(lè)邊

解釋故事，一遍結(jié)束后，我就急于將動(dòng)作加入到音樂(lè)里，其實(shí)那

時(shí)候幼兒還沒(méi)完全掌握音樂(lè)，只有個(gè)別音樂(lè)感較強(qiáng)的幼兒能夠跟

上音樂(lè)做動(dòng)作，知道哪些音樂(lè)是表現(xiàn)大象的'，哪些音樂(lè)是表現(xiàn)蚊

子的。所以當(dāng)我請(qǐng)幼兒來(lái)分角色表演的時(shí)候，都是我在一旁提醒

幼兒什么時(shí)候蚊子的音樂(lè)開(kāi)始，小蚊子應(yīng)該出來(lái)，什么時(shí)候小象

音樂(lè)開(kāi)始，小象應(yīng)該出來(lái)。到了快結(jié)束的時(shí)候，我又將掛圖和音

樂(lè)結(jié)合解釋了一遍，其實(shí)這一步驟應(yīng)該放到前面去，能夠起到加

強(qiáng)幼兒對(duì)這個(gè)音樂(lè)的理解，但是我卻把它放在的結(jié)尾，導(dǎo)致這一

步驟沒(méi)起到作用。

總之，這一次的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓我懂得教學(xué)過(guò)程不能錯(cuò)一步,

不然會(huì)影響全局的效果！音樂(lè)教學(xué)課后反思14

《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣

的歌曲，唱出了小朋友們“長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四

個(gè)樂(lè)句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突

出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我的優(yōu)秀教案思

路是以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動(dòng)身，以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、

理解和表示音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘

性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他

們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表示能力。

具體表示如下：

一、律動(dòng)導(dǎo)入，讓音樂(lè)被快樂(lè)感知

常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能

強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知

的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是

世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌

曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè)律

動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情趣下，通過(guò)運(yùn)用自身的肢體

語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后

進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。

二、適時(shí)哼唱，讓旋律深入人心

哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè)教學(xué)手段，而且無(wú)需

借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓

學(xué)生用