一年級(jí)語文教學(xué)反思

一年級(jí)語文教學(xué)反思

一年級(jí)語文教學(xué)反思1

《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤

奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童

趣。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字、寫字上。緊扣教學(xué)

重點(diǎn)，我借助圖片和實(shí)物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時(shí)與自己

女兒對話的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛

科學(xué)。

“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語，教學(xué)時(shí)，我做出疑惑不

解的樣子，問學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學(xué)生非常興

奮，他們有的說：“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒電了，放在插座上充好

電就又能用了“；有的說：“我的電動(dòng)賽車用的也是充電電

池”；有的說：“我媽媽的電動(dòng)車每天都要充電”……許多學(xué)生

都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認(rèn)真瀆讀第

二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊

讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。

通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生課外對電

腦的了解聯(lián)系到課堂中來，更好地是體會(huì)“爸爸”再學(xué)習(xí)電腦時(shí)

代需要，又展開了師生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻

意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學(xué)的精

神，更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的‘地方如在問“高手”一詞

時(shí)，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語和插圖理

解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人，就更能使學(xué)生明白爸爸熟練的電

腦操作技術(shù)是再學(xué)習(xí)的結(jié)果。聯(lián)系前面學(xué)過的關(guān)于“高手”練習(xí)

技藝的過程，對學(xué)生具有更好的啟發(fā)，對于知識(shí)則起到鞏固作

用。

因此，在今后的教學(xué)中，我將會(huì)認(rèn)真把握教材，聯(lián)系學(xué)生生

活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué)，使課堂更生動(dòng)活潑，豐富多

彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，更有動(dòng)力。一年級(jí)語文教學(xué)反思2

《唐老鴨新傳》這篇課文充滿童趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，

我把著力點(diǎn)放在了體會(huì)唐老鴨的心情變化上，先是帶著學(xué)生感受

唐老鴨賣掉羽毛，買了大衣，上板店吃上一頓的高興和得意，接

著讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急，再接著通過

“救命！”的'反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)唐老鴨的緊張，擔(dān)心和害

怕。

在實(shí)際操作過程中，我卻遇到了一些瓶頸，學(xué)生在做動(dòng)作體

會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急時(shí)遇到了困難，我先是讓學(xué)生自

己做做動(dòng)作，感受感受，接著讓學(xué)生來交流的時(shí)候，學(xué)生無法感

受到唐老鴨的著急，盡管我進(jìn)行了一些引導(dǎo)，例如：“唐老鴨的

同伴們都在水里游泳呢，多開心??！唐老鴨一定……”可是學(xué)生

還是說不出。這一環(huán)節(jié)就在我自己的“汗如雨下”中草草收場

To課后，我也在反思這一現(xiàn)象，為什么學(xué)生無法體會(huì)唐老鴨的

著急和興奮呢？關(guān)鍵還是學(xué)生沒有真正進(jìn)入這一情境??！現(xiàn)在想

想，如果當(dāng)時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演一演，所有學(xué)生在座位上一

起演一演，把自己就想象成唐老鴨，讓學(xué)生在做“趕，甩，跳”

的時(shí)候適時(shí)地問一下：“唐老鴨先生，你為什么動(dòng)作這么快

?。俊睂W(xué)生或許就很容易聯(lián)想“著急”上了。

課堂總是千變?nèi)f化的，正因如此，每一節(jié)課都留給了我們許

多值得反思和令人回味的地方。也正因?yàn)檫@一次次的磨練和總

結(jié)，讓我們漸漸地成長。作為一名青年教師，的困惑就是自己很

難看到自己身上的問題，于是“磨課”應(yīng)運(yùn)而生，一遍遍的

“磨”方能讓“問題”更加清晰化，也能夠幫助我們更快更好地

成長。一年級(jí)語文教學(xué)反思3

我?guī)е?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽》，反思自己的

教學(xué)過程，感受頗深。記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是

讀，第二是讀，第三還是讀。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教

學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通

過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀

中體會(huì)，讀中思考。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了，也思

考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會(huì)。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這

一段時(shí)，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說說為什么喜

歡這個(gè)“綠綠的太陽“，待學(xué)生說出這個(gè)綠綠的太陽能帶給大家

清涼時(shí)。我馬上引入，夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽帶給你一個(gè)

怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的‘小樹、田野的小花、街道上的

行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝

水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問：“這時(shí)他們最

需要是什么呀"？生說，：“一個(gè)清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)

生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來，于是我便想讓學(xué)生把這種體會(huì)自然

而然地釋放與朗讀中，只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，就能使

學(xué)生體會(huì)到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。

我請了三位小朋友讀，這三個(gè)學(xué)生沒有給大家起到一個(gè)示范作

用，教師也沒有及時(shí)指導(dǎo)，以至于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個(gè)好

的效果，讓人感覺有點(diǎn)走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過

朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定

要到位。一年級(jí)語文教學(xué)反思4

在備《月亮的心愿》一課時(shí)，就想著如何把握課的整個(gè)結(jié)構(gòu)

與課時(shí)內(nèi)容的安排。幾經(jīng)考慮之后把目標(biāo)切分為：第一課時(shí)讀準(zhǔn)

生字字音，會(huì)寫其中的三個(gè)字；了解課文內(nèi)容，初步知道月亮的

2個(gè)心愿；理解月亮的第一個(gè)心愿，感受春游的快樂。第二課時(shí)

鞏固生字讀音，并會(huì)用方法識(shí)記；理解月亮的第二個(gè)心愿，體會(huì)

女孩的孝心和母親的'關(guān)心；感受月亮美好的心愿，人人都能快

樂。有了目標(biāo)的定位那么上課的內(nèi)容切割相對來說就比較容易

了。通過今天備課上課，總的感覺就是老師對課文的整體把握非

常重要，教師只有自己充分的解讀了教材，才能帶領(lǐng)學(xué)生在教材

中走個(gè)來回，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走近教材，第一步先要會(huì)讀課文，

準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個(gè)字音，第二步讀課文做到不添字、漏字，不讀破

句；其次帶領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟和學(xué)生一起走進(jìn)教材，去體會(huì)感受文

中人物的內(nèi)心世界，以及文中重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的把握分析，字正

腔圓、充滿感情地朗讀課文；最后要跳出教材，去感受教材編者

言外之意，真正落實(shí)在生活中，應(yīng)該怎樣去做，怎樣做才是更合

情合理的。在學(xué)生理解感悟教材的基礎(chǔ)上，與生活緊密結(jié)合，真

正學(xué)為所用，而不是為了讀書而讀書。一年級(jí)語文教學(xué)反思5

《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊以“雨”為主題單

元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。

詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴

鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”便作者想起了那美麗的鈴

鐺，似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時(shí)時(shí)值春雨綿綿的

季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨，因此這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子們

更有切身的感受。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定

在隨文識(shí)字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積

極參與教學(xué)活動(dòng)，以讀為本，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美，重視學(xué)生

的情感體驗(yàn)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：實(shí)物激趣導(dǎo)入新課、檢

查預(yù)習(xí)初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個(gè)環(huán)

節(jié)。一節(jié)課下來，我自己收獲了很多，下面是我上完本節(jié)課后的

幾點(diǎn)感受。

一年級(jí)的小學(xué)生，首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就

要求我們把工作做細(xì)。課前，我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備：書和翻

開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己瀆課文

時(shí)，要用左手壓著書、右手指著聽或者讀；初讀課文時(shí)提醒孩子

遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過的三種方法：問老師同學(xué)、拼拼音、

查認(rèn)字表來解決、回答老師的提問時(shí)要重復(fù)老師的問題前半句，

讀書時(shí)要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時(shí)滲透習(xí)慣的‘養(yǎng)成。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先利用教師范讀讓學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音，

檢查自己在預(yù)習(xí)時(shí)是否這樣朗讀、學(xué)生自讀時(shí)要求他們做到不添

字、不丟字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。最后，在理解了課文內(nèi)容，體

會(huì)作者的思想感情，要求學(xué)生做帶上動(dòng)作有感情地朗讀背誦。比

如感情朗讀“沙沙響”時(shí)，我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽春雨

的聲音，接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨

像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再

聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀

讀這些對應(yīng)的字詞，孩子們體會(huì)起來就非常容易了，自己就讀出

了春雨的輕、細(xì)、柔。最后在理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓孩子們配著

音樂有感情朗讀直到背誦。

在教學(xué)本課當(dāng)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么？春雨的聲音

像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿

的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句

式自己仿照說一說，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害

蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；春雨在招呼小鳥兒，

快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜學(xué)生

在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個(gè)性化

的展現(xiàn)，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌

的過程中，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的，上完本課我

不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課，才是真正的語

文課。

小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，北師大教材很大的特

點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完

成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，降低識(shí)字的難度，是每個(gè)語文老師都要思考

的問題。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴

鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生自

己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音，并且第二個(gè)字是輕聲。接下來

我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩

個(gè)字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐

時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學(xué)

生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音；在教學(xué)“串”字時(shí)，我

先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她

吃的羊肉串，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是

穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會(huì)心的笑了，在笑聲中

大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí)，我讓孩子們帶上

動(dòng)作給小燕子打招呼，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，

又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學(xué)

完課文之后，我又一次鞏固孩子們識(shí)字。我把本課的生字生寫在

事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)

字，哈哈，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排

學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字，“招”和“掛”，把寫字落到了實(shí)

處。

在今后的課堂中，我會(huì)爭取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲，繼續(xù)反

思，不斷總結(jié)，努力提升自己的教育教學(xué)水平。一年級(jí)語文教學(xué)

反思6

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾

方面：

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入

“一個(gè)球，熱烘烘,落在西，出在東。”吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)

學(xué)生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗

讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能

力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與

寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、

作做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的

真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶

貴”理解這句話，首先理解：金子是怎樣的‘？為什么說陽光像

金子？假如沒有陽光，世界會(huì)怎么樣的？順勢利導(dǎo)學(xué)生明白了

“因?yàn)殛柟夂苤匾?，而且用再多的錢也買不到陽光?！?/p>

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹

更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩

子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽光的寶貴，模仿例

子練習(xí)說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因?yàn)橛辛?/p>

陽光，長得更茂盛了。”“小河里的魚兒，因?yàn)橛辛岁柟?，游?/p>

更開心了。”“花壇里的花兒，因?yàn)橛辛岁柟猓_得更鮮艷

了?！薄安賵錾系牡男∨笥?，因?yàn)橛辛岁柟?，生活得更快?/p>

了?！睂W(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導(dǎo)

寫字過程中時(shí)間有些緊張。一年級(jí)語文教學(xué)反思7

在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習(xí)當(dāng)中

也有出現(xiàn)一題思考題：彎彎的月亮像什么？

本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行

情境感受，然后再通過問問題讓學(xué)生主動(dòng)思考并且了解到彎彎的

月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及學(xué)

生充分熟讀課文的條件下（多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文）再來句生提

問“彎彎的月兒像什么呢？”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒

像小小的船。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下，我們再進(jìn)一步地去跟生

講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者

人比喻成另一個(gè)物體等等，再請生來舉例說說。最后，我之前設(shè)

計(jì)的'這個(gè)問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的

船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話呢？一一（像）這時(shí)候就

可以讓生明白到比喻句的幾個(gè)好處了，比如比較生動(dòng)，使得語言

更加地準(zhǔn)確具有更大的說服力感染力……

由于年級(jí)特點(diǎn)，一二年級(jí)的學(xué)生對比喻句的本體、喻體以及

比喻詞都不大明白。但是一二年級(jí)的學(xué)生他們卻經(jīng)常都在接觸比

喻句，比喻句已經(jīng)在低年級(jí)學(xué)生日常生活的口語中了。低年級(jí)主

要是通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他

們在日后去學(xué)習(xí)并且真正運(yùn)用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及

熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

一年級(jí)語文教學(xué)反思8

本次公開課活動(dòng)我準(zhǔn)備的是一節(jié)識(shí)字課，課題是《袋鼠媽

媽》、活動(dòng)結(jié)束后，我對本次活動(dòng)的教學(xué)過程進(jìn)行了以下反思和

整理。

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因?yàn)檫@首兒歌充滿童

趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我相信孩

子們會(huì)很喜歡這首兒歌。

興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力、課堂一開始我就通過分組贏蘋

果的賽制來控制課堂紀(jì)律，在比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，接著

我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒

體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠

媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，最后

師做小結(jié)。

（一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇

怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)目的是讓孩子認(rèn)真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)

容。

（二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，

并在讀中認(rèn)字寶寶。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就

是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，

認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。

我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷

跟著袋鼠寶寶出去圻迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己

通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他

孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把

課堂還給孩子，因?yàn)橛袝r(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩

子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶

寶，通過標(biāo)序號(hào)、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加

深孩子對本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中

玩。

書寫部分同樣注重以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說筆順邊書空

寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終、完

美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時(shí)，也能令人回味無

窮，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)

在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回

家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師

做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一

習(xí)性的理解。

2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點(diǎn)雖

好，但是應(yīng)該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從

兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時(shí)間太久，沒有把握好

朗讀時(shí)間。

3、識(shí)字部分，識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字、在這兩個(gè)識(shí)

字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩

子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動(dòng)腦

筋，多組些和課文中不一樣的'詞語。

4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面

沒有時(shí)間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。

5教學(xué)過渡語不夠清晰、一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍

珠，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學(xué)

活動(dòng)中，在過渡語方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)槿绻^渡語運(yùn)用得好，

對于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作

用。

通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去

改正，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對我的耐心指導(dǎo)

和細(xì)心點(diǎn)評、我會(huì)努力完善自己，把接下來的教學(xué)工作做得更

好。一年級(jí)語文教學(xué)反思9

烏鴉長得又黑又丑。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏

鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么

呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉

喝水的故事中，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)方面。

本課導(dǎo)入運(yùn)用的是故事導(dǎo)入。我講述烏鴉反哺的‘故事，并

讓學(xué)生交流“這是一只怎樣的烏鴉？”沒錯(cuò)，這是一只懂得孝敬

父母這的烏鴉。那本文的烏鴉又會(huì)是怎樣一只烏鴉呢？帶著問題

讓學(xué)生去讀課文。

識(shí)字環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在多種形式朗讀以后，引導(dǎo)

學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法。例如：通過“比較法”認(rèn)記生字。

如：渴一喝、為一辦、右一石、鳥一烏。也可用猜字謎或編順口

溜的方法識(shí)記生字。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重

（漸）。

在指導(dǎo)朗讀感悟時(shí)，主要方法是：圖文結(jié)合，反復(fù)朗瀆。通

過讀，體會(huì)烏鴉遇到困難，靠自己動(dòng)腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。

如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛

苦。“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！边m當(dāng)強(qiáng)調(diào)第一個(gè)“瓶

子”和“水”，以示驚喜?！翱墒?，瓶子里水不多，瓶口又小，

烏鴉喝不著水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩(wěn)一些，

“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字。“怎么辦呢？”

可把“辦”適當(dāng)拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指

導(dǎo)中，要讓學(xué)生自悟自得；學(xué)生讀不好的地方，老師可以范讀，

也可以讓學(xué)生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學(xué)生范讀。

在指導(dǎo)說話練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“漸漸”一詞，先師生

共同合作完成：“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)：在燒杯李里裝少許水，

往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的

原因2.讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”“天氣漸漸熱起

來了?！罢f一說：漸漸o

并分組討論，展開想象，比一比“如果旁邊沒有小石子，烏

鴉用什么辦法喝到水呢？鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法，想好辦法。學(xué)生紛

紛展開豐富的想象，答案層出不窮。如：（1）把瓶子推倒喝水。

（2）插個(gè)吸管喝水。（3）請小猴子等小伙伴幫忙。

最后布置作業(yè)：改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況

下，烏鴉喝水的故事。一年級(jí)語文教學(xué)反思10

教學(xué)反思：

德國教育家第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！霸谧R(shí)字教學(xué)中，如

果讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。只有在識(shí)字過程

中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生

的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣

持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的

內(nèi)驅(qū)力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還

要適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條

件。在語文教學(xué)中對學(xué)生全面發(fā)展的理解，應(yīng)以學(xué)生的生活為背

景，以個(gè)體的完整性為背景。人情人景的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的

注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形

成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《添口歌》時(shí)，我就一改以往的小組

學(xué)習(xí)生字的形式，而是讓學(xué)生拿字典，查查自己感興趣的生字。

這個(gè)活動(dòng)讓孩子們格外興奮，一是因?yàn)閯倢W(xué)會(huì)用字典，那新鮮勁

還正濃；二是因?yàn)榭梢宰约哼x擇感興趣的生字進(jìn)行查找，主動(dòng)權(quán)

在自己的手里就是讓人開心！

二、引入游戲，增添學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事

總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻

想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好

奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的,求知欲，培

養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的

寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束

地翱翔。學(xué)了《添口歌》一課后，我讓學(xué)生試編順口溜：少字添

口很吵鬧；向字添口響聲高;斤字添口聽見了；十字添口是古老；昌

字添口唱歌謠；帝字添口啼哭鬧；共字添口哄寶寶；五字添口吾來

到；可字添口呵呵笑；天字添口吞紅棗；木字添口呆頭腦；肅字添口

猛虎嘯；女字添口人如潮；禾字添口秧和苗……通過編順口溜來識(shí)

字，既滿足兒童的好奇心又激起他們學(xué)習(xí)識(shí)記漢字的濃厚興趣。

強(qiáng)化對生字的記憶與理解。有時(shí)也可讓學(xué)習(xí)自己編一編，增強(qiáng)識(shí)

字的樂趣。

三、巧用激勵(lì)，保持學(xué)習(xí)興趣

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生"o老師在課堂

評價(jià)學(xué)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生在課堂上不同的表現(xiàn)，采用不同的形式進(jìn)

行激勵(lì)性評價(jià)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)：對

于低年級(jí)的學(xué)生，教師的語言要溫和多變，同時(shí)可以借助一些

“小獎(jiǎng)品”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對老師的“獎(jiǎng)品”是激動(dòng)不已、愛不

釋手的。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了成功，因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)

積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，拓寬評價(jià)范圍，豐富評價(jià)方式，讓學(xué)生

多一點(diǎn)品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗(yàn)，讓他們保持學(xué)

習(xí)興趣！一年級(jí)語文教學(xué)反思11

在備《所見》一課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)

節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開想象的翅膀呢？在思

考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍，讓學(xué)

生覺得學(xué)古詩是很有趣的事。首先，我說：“同學(xué)們，老師知道

你們十分愛聽故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來講故事、聽故

事，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”

接著，我出示教學(xué)課件，請學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這

樣啟發(fā)的：“同學(xué)們，這是一幅畫，這幅畫畫了一個(gè)故事，你們

能講講嗎？請仔細(xì)看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是

大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦！”于

是學(xué)生開始自己練習(xí)講。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手，我請

了兩個(gè)人來講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來，而且還

十分流利，這是我沒有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表

揚(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和

詩題，我是這樣說的：“清代有一位詩人叫‘袁枚'，他來到鄉(xiāng)

間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所

見》。"我就介紹了詩人，開始學(xué)詩。由于有了前面的鋪墊，我

就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對詩句理解得很到

位。

最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過看圖

和讀詩已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來會(huì)發(fā)生什

么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？“學(xué)生開始輕輕地

說，漸漸地聲音大起來了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)

兒，有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音后請了五個(gè)學(xué)生講，

有的說蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把

蟬捉住了：有的.說牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；

有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道，條理清楚。我不

禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問學(xué)生：

“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說蟬逃走

了，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣，希望人和動(dòng)物和

諧相處。多么好的理由啊！我想：這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到

了。一年級(jí)語文教學(xué)反思12

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活

動(dòng)中識(shí)字，通過觀察圖片活動(dòng)，學(xué)生輕松、快樂地掌握本節(jié)課的

生字“天”“地”“人”，再通過課件中的摘蘋果、撿樹葉的游

戲不但吸引了學(xué)生的注意力，還愉悅地學(xué)會(huì)“你”“我”“他”

三個(gè)字。運(yùn)用多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低

年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字

的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方

法。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師指導(dǎo)

的過程中，識(shí)字的方法變得有效化。

一堂課上下來，我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，最主要的是教師本身

對課堂的整體把控不到位以及一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣和課堂規(guī)則沒

有養(yǎng)成，導(dǎo)致一上課學(xué)生就會(huì)恢復(fù)到幼兒園狀態(tài)。同時(shí)由于課堂

秩序的不穩(wěn)定，造成課堂無法更好的進(jìn)行，校長說的很對，寧肯

教學(xué)往后放放，也要將學(xué)生的紀(jì)律、規(guī)則的學(xué)習(xí)放在首位。沒有

一個(gè)良好的,紀(jì)律，會(huì)給老師的上課帶來很多的困擾，這也是我

面臨的最大的困擾，一年級(jí)學(xué)生不能遵守課堂紀(jì)律、散漫，也是

自己沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，所以今后的重點(diǎn)是建

立良好的課堂常規(guī)，能夠保障課堂的有序進(jìn)行。

在這節(jié)課的教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)

環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的

游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的生字，同學(xué)們都想上講臺(tái)

上進(jìn)行游戲的操作，所以這個(gè)時(shí)候注意力集中，紀(jì)律也空前的

好。這也給了我很大的啟示，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該基于學(xué)

生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂更加的生動(dòng)、活潑，同時(shí)也

讓孩子在對知識(shí)的理解與運(yùn)用中更加的生動(dòng)活潑。

以本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很

多。比如：在課堂上討論環(huán)節(jié)，班級(jí)紀(jì)律的把控，剛進(jìn)入小學(xué)階

段的學(xué)生對課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環(huán)節(jié)的完成度

不高，達(dá)不到預(yù)期效果。其次就是本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，在

完成課程目標(biāo)后的適度延伸沒有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成

之后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，適度延伸。一年級(jí)語文教學(xué)反思13

參加工作的第二年，我又接手了一年級(jí)語文的教學(xué)工作，經(jīng)

過去年一年的教學(xué)工作，我對新接手這個(gè)班的語文教學(xué)有了一些

新的想法。暑假里，我就一直在反思自己過去一年的教學(xué)工作，

想著要是我又教一個(gè)一年級(jí)，我會(huì)怎么去教，怎么去培養(yǎng)他們。

正好，這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們從學(xué)前教育過渡到小

學(xué)教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開始的一

個(gè)月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時(shí)無刻不

要給孩子們立一個(gè)好頭，老師面對著一群精力旺盛的學(xué)生，真是

心力交瘁，處處疲憊。可是這種痛苦卻是和幸福相伴而來的，因

為每當(dāng)你看到他們在你的教育下一點(diǎn)一點(diǎn)地蛻變，這種成就感是

無法用其他東西來代替的。和孩子們在一起，每天都能夠給我驚

喜，辛苦的回報(bào)是如此豐厚，我的心里無比充實(shí)。

學(xué)期開始時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄，表現(xiàn)好的就加

一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩

子們對該做什么，不該做什么的印象，如果一個(gè)孩子做對了，老

師通過表揚(yáng)他，也能夠激勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來，如果

一個(gè)孩子做錯(cuò)了，我通過在班上開班會(huì)，和孩子們說明道理，然

后給這個(gè)做錯(cuò)的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒，其他的孩子也會(huì)引以

為戒，知道這件事不能做。這個(gè)表現(xiàn)記錄對孩子們各個(gè)方面都起

著良好作用，我將一直堅(jiān)持下去。

我一直認(rèn)為對于孩子表揚(yáng)要多于批評，賞識(shí)性的評價(jià)往往能

夠給他們帶來許多積極正面的能量，有時(shí)候自己都會(huì)感嘆，表揚(yáng)

的力量是如此強(qiáng)大，學(xué)校每周之星的評選其實(shí)是一個(gè)對孩子很好

的教育機(jī)會(huì)。我喜歡自己給孩子們寫一段話，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，

然后在后面寫上自己對他們的建議，在張貼之前，會(huì)把這張紙上

的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說一說，既能夠讓得到表揚(yáng)的孩子自

豪，為了維持榮譽(yù)繼續(xù)加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更

加努力。我們班的一個(gè)孩子本來很害羞內(nèi)向，雖然頭腦聰明，但

是在課堂上并不積極，叫他起來回答問題，聲音只能自己聽得

到，但自從我選他當(dāng)上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀

了之后，他在課堂上回答問題更加積極了，而且聲音越來越洪亮

有自信，對于他的變化，我十分高興，更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效

的。

現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們在課堂上小組合作自學(xué)的模式,

現(xiàn)在只是很簡單的在小組里面一起讀，然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)，

基本模式還是下來了，但是仍然存在著很多問題。每個(gè)小組成員

的接受反應(yīng)能力是有明顯差異的，為了能夠更快速地進(jìn)行匯報(bào)，

往往小組合作沒有達(dá)到共同學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自

地進(jìn)行完合作任務(wù)，就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對這個(gè)問題的應(yīng)

對方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后，對按照老師要求，幫助輔導(dǎo)其他

小組成員，帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并且對表現(xiàn)佳的

'小組采取加分等激勵(lì)性措施，經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會(huì)分享，樂

于幫助別人。幾次下來之后，這個(gè)問題有得到改善，給每個(gè)小組

選的小組長都會(huì)積極地幫助成員，進(jìn)行帶讀等任務(wù)?？赡苓€是因

為年紀(jì)太小，有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很

好地完成老師給出的任務(wù)，我決定以后用小黑板板書小組合作任

務(wù)，一是讓他們明確任務(wù)，二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照。

一年級(jí)拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊，到

今天，仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實(shí)也是一種語

感，可以通過多讀達(dá)到熟練的目的，要牢牢把握早讀的三十分

鐘，讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候，大部分孩子能夠保持注意

力，跟著老師來，紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫，但是根據(jù)孩子的年

齡特點(diǎn)，仍舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中注意力。這個(gè)現(xiàn)象更加提

醒了我，上課時(shí)，老師的目光應(yīng)該要掃視全體學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他

們的精神狀態(tài)，對于走神的學(xué)生給予提醒，多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

雖然自己知道這個(gè)道理，但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn)，在以

后的教學(xué)工作中，要在心里時(shí)刻提醒自己。

中華文化博大精深，作為一個(gè)語文老師，更加應(yīng)該要有較高

的語文素養(yǎng)，教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。

所以語文老師也時(shí)刻不能忘記“修煉自己”，不光要想辦法提高

自己的教學(xué)水平，也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名

走上崗位不久的年輕老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己，認(rèn)真?zhèn)?/p>

課，時(shí)常反思，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度，

不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教;更要有一顆認(rèn)

真負(fù)責(zé)的心，關(guān)心學(xué)生，立足養(yǎng)成教育，培養(yǎng)讓孩子一生受益的

好習(xí)慣。

我深知自己知識(shí)面不夠?qū)拸V，學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí)，需要多看

書提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，博觀而約取，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫，

勤練三筆字，扎實(shí)自己的基本功，做一個(gè)有“料”的老師。雖然

現(xiàn)在自己仍舊有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，但我相信只要肯用心，

愿意費(fèi)工夫，一次會(huì)比一次做更好。一年級(jí)語文教學(xué)反思"

一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很

高，好奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易

受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語拼

音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗

試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜

以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！叭藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師。"我

也十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，

并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍

的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成

效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所

以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、

活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策

略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)

情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說：“小朋

友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊

熱鬧，你歡不歡迎??？”學(xué)生高興地說：“歡迎！”……師說：

“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們

呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這

個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)

習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音

入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子

們在運(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們

學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友

都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操："點(diǎn)

點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來

背聲母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：

aoe...，站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母表：aieiui...專心

聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！翱粗麄冄劾?、臉上洋溢的興

奮和愉快，我覺得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各

種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，提供一個(gè)舞臺(tái)，你

就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了

放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的.拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們

在唱和跳中會(huì)對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來

看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以

“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)

和游戲?yàn)樽?。”遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列

的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只

要讀對了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻

母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化

多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮

感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋

中變得輕松而愉快。

二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我