人教版部編版小學語文一年級上冊人教版秋天教學設計教案5

《秋天》敎學設計一、敎學目標（一） 知識與技能1.學會本課10個生字,理解生字組成的詞語.2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.（二）過程與方法:了解秋天的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛.（三） 情感、態(tài)度與價值觀:能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天.二、敎學重點 1、認識生字詞.2、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情.三、敎學難點 初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊,并能抓住其中的一幅景象說一段話.四、敎學準備 課件、生字卡片第一課時一、設置疑問,導入新課1．那位聰明的小朋友能告訴老師一年之中有哪幾個季節(jié)?你能說說它們分別給你的感受嗎?（你真是生活的有心人）（師:春暖秋涼、夏熱冬寒,不同的季節(jié),氣候不同,給我們的感受也不同.）2．哪位細心的小朋友能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?（板:秋天）你從哪知道的?（師:你真是個善于觀察的好孩子,從變黃的落葉中知道了秋天的來到,這就是人們常說的——一葉知秋）3．那么今天我們要學的課文題目就叫——1、秋天（板:1）4、齊讀課題.（1）敎學“秋”字.（2）指名拼讀,當小老師帶讀.（3）識記字形.你有什么好方法幫我們記住它?（4）用它來組詞.（秋風、秋雨、秋葉、秋衣、秋菊、秋景等）5、那秋天到底有怎樣的美麗景色呢?下面就請大家跟著老師一起走進大自然,一邊感受秋天的變化,一邊欣賞秋天的美景.6、請小朋友們打開課本,翻到54面,聽老師把課文讀一遍.一邊聽一邊仔細觀察,想一想這篇課文可以分幾個自然段?二、初讀課文,整體感知（一）師配樂讀文.1、這篇課文可以分幾個自然段?（我們先回憶一下:在學《小鳥念書》這篇課文時老師說過的分段的標志主要是看什每行的?開頭、是否空?兩格?）那這篇課文可以分幾個自然段?請小朋友們拿出筆來快速地標一標,標號請舉手）2、指名回答.3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段.（二）學生借助拼音自讀課文.1、要求:（1）、能讀準字音,讀通句子,把預習時劃出的生字寶寶多讀幾遍.（2）注意本課“一”的不同讀法.2、匯報檢查. A、出示生字寶寶.（1）自由讀.（2）指名讀.重點指導:樹、葉、當小老師帶讀.（3）重點指導“了”多音字:好了、了不起.（4）識記字形.回憶識字方法.（5）指名說,并組詞.（6）隨機指導:認識個偏旁“木、口、人”,區(qū)分“氣”有一個和它讀音相同的字——汽,“氣”與氣體有關系,“汽”與水有關系.(7)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家.氣汽天()()水空()()油（8）去拼音開火車認讀生字.（9）認讀生字詞.（10）體會“一”的不同讀法.這是“一”字變調(diào)的不同讀法.漢字可真有意思呀!(11)指導書寫:了和大,要想寫好漢字注意那兩點?（筆順和占格）指名說筆順,敎學新筆畫“橫撇”.指名說占格.師范寫.生練寫.師巡視貼畫.展示評價,二次書寫再展示.（收拾文具坐整齊）（12）把生字寶寶放回文中,你還會讀嗎?B、指名分段讀文.（1）讀文時要做到:不多字,不少字,不讀錯別字.其他小朋友一邊認真聽一邊觀察文中圖思考；課文寫了秋天那些景物的變化?（2）指名回答.看大屏幕結合圖用自己的語言說說課文寫了秋天的那些景物?（板書:天空、大雁、樹葉、天氣）PPT出示文圖（3）手指板書過渡,天氣、樹葉、天空、大雁都有怎樣的變化呢?三、隨文鞏固識字,品讀課文(一)自由讀第1自然段.這一段主要寫了那些景物的變化?1．學習生字詞“天氣、樹葉”.指名讀,齊讀.天氣（）.2、天氣涼了.(1)、指導讀句子.（2）樹葉（）2．樹葉黃了.（1）指名說樹葉怎么了?黃了由什么顏色變黃的?PPT(2)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀,強調(diào)“黃”要讀重音.3．一片片葉子從樹上落下來.(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同.(“一片片”是很多片)(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?(3)小結:課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結合課文插圖真是個好方法.(4)拓展詞語.你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?小結:小朋友們的詞匯量真豐富.(5)了解“片”的字理.“片”的本義是平而薄的物體.我們還可以說“一片”什么?課件出示:一片()一片()一片()(6)想象情境,指導朗讀.你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來.出示動漫,感受葉落之美.讀出美麗4．指導朗讀,化成詩行讀,齊讀第1自然段.5、拓展:我是小詩人,仿寫句子.四、小結:秋天的天空有什么變化?ppt（積累:天高云淡、秋高氣爽）課文是怎樣描寫的?我們下一節(jié)課才學習.五、作業(yè)1、制作生字卡片.2、說說你心中的秋天.2、背誦第一自然段.設計意圖:《語文課程標準》指出:要運用多種識字敎學方法和形象直觀的敎學手段,創(chuàng)設豐富多彩的敎學情境,提高識字敎學效率.在識字敎學設計中,有集中識字,也有隨文識字,將識字敎學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學生的識字