寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。

2.掌握一般刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于枳累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物，掌握一般刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)案

★任務(wù)一：讀教材抓要點(diǎn)

閱讀教材，把課本強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上，說(shuō)一說(shuō)你從中獲取的信息。

1.每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)。有的頭發(fā)濃密，有的頭發(fā)散亂；有的眼離深陷，目光深沉，有的目光清澈平

和:這是的差異。有的活潑好動(dòng)，有的老成持重；有的沉默木訥，有的幽默風(fēng)趣：這是的差

異。

2.要寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì),抓住人物的o

3.描寫(xiě)人物，要抓住人物區(qū)別于他人的來(lái)寫(xiě)。

4.要把人寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”，就要把人放在中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性

的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。可寫(xiě)的事情較多，要選擇的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以

是幾件事。

二、探窕案

★任務(wù)二：夯基礎(chǔ)知技法

技法一：抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)

1.閱讀下面材料，看作者如何抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)的？

第二次行禮時(shí)，先生便和^地在一旁答禮。他是一個(gè)高而疫的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)

他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》

其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)鳥(niǎo)窣的先生,三手孤雙春野生，挾著一堂大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上,使用了

緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”《藤野先生》

探究發(fā)現(xiàn)：____________________________________________________________________________________

外貌描寫(xiě)是對(duì)人物的容貌、衣著、體態(tài)等進(jìn)行的描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深

讀者對(duì)人物的印象。寫(xiě)好人物的外貌,要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他人之處,再將其擴(kuò)寫(xiě)，必要時(shí)可以

運(yùn)用一些夸張手法。切忌面面俱到和泛泛而談。同時(shí)不要忽略對(duì)眼睛的描寫(xiě)，“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，眼睛

對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的伶用。。

技法二：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，切忌眾口一詞

1.閱讀下面材料，看作者如何運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出人物鮮明特征的？

“先生，'怪哉'這蟲(chóng)，是怎么一回事？……”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)短而生硬的語(yǔ)言，加上“有怒色”的神情和“很不高興”的心情，一個(gè)古板的老先生形象躍然

紙上。

“媽媽聽(tīng)了以后覺(jué)得味道兒有點(diǎn)不對(duì)了，拿食指戳著他的腦門(mén)警告說(shuō)：‘瞧你那沒(méi)出息樣兒！想吃軟飯

??？'老爸趕緊把食指豎在唇際：'噓，別當(dāng)著兒子的面這么說(shuō)我啊，夫人。'呵呵，其實(shí)我都聽(tīng)見(jiàn)了呢，

其實(shí)我都記到心里去了呢?！?/p>

寧波中考滿(mǎn)分作文《你是我的一本書(shū)》

探究發(fā)現(xiàn)：____________________________________________________________________________________

吉為心聲。寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的

思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者能夠“如聞其聲,如見(jiàn)其人”。對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要選擇

人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個(gè)性和思想,切忌眾口一詞。

技法三：推敲個(gè)性特征，精選恰當(dāng)動(dòng)詞

1.閱讀下面材料，看作者如何運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性的？

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，物

過(guò)去。

魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

探究發(fā)現(xiàn)：____________________________________________________________________________________

動(dòng)作描寫(xiě)是指對(duì)人物的舉止動(dòng)作等的描寫(xiě)。作用是通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性

格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。作家老舍曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)動(dòng)作，人物才能立起來(lái)」恰如其分地

使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)、具體，把人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，能夠表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避

免空洞干巴。

動(dòng)作描寫(xiě)首先要準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，其次要細(xì)繪連貫動(dòng)作。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想清楚動(dòng)作

的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。此外還要注意精心修飾動(dòng)詞。

技法四：運(yùn)用心理描寫(xiě)，再現(xiàn)人物內(nèi)心

1.閱讀下面材料，看作者如何運(yùn)用心理描寫(xiě)，再現(xiàn)人物內(nèi)心的？

在接受教育之前我正像大霧山的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)

聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”快恰在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。

海倫?凱勒《再塑生命的人》

探究發(fā)現(xiàn)：____________________________________________________________________________________

心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示

人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。

心理描寫(xiě)可以直接由作者進(jìn)行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過(guò)描寫(xiě)人物外在形

態(tài)，間接地顯示，通過(guò)環(huán)境、景物、氛圍等來(lái)進(jìn)行折射。

在寫(xiě)作過(guò)程中要注意，每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，

只有把這種“不同”表現(xiàn)出來(lái)，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)

白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。無(wú)論用哪一種方式描寫(xiě)，都要合情合理。

技法五：選事件抓細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性

1.閱讀下面材料，看作者如何在具體事件中抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的？

這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫頻的，有一回上火

車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

他們的話(huà)大概,是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。

魯迅《藤野先生》

探究發(fā)現(xiàn)；____________________________________________________________________________________

過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，一

一他其時(shí)正在研究著頭喟?，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。

魯迅《藤野先生》

探究發(fā)現(xiàn)：____________________________________________________________________________________

“人”從來(lái)都不是孤立的，而是處在一件件事情中。要把人寫(xiě)得個(gè)性鮮明，栩栩如生，還要注意從各

種素材加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過(guò)不能表現(xiàn)人物征的

事件，做到詳略得當(dāng)。

寫(xiě)大事固重要，但對(duì)組節(jié)描寫(xiě)也不能忽視，有時(shí)人物性格特點(diǎn)往往在一些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)。茅盾說(shuō)，

要善于描寫(xiě)典型動(dòng)作，不但用大事來(lái)表現(xiàn)人物生格，而且不放松任何細(xì)節(jié)描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)能見(jiàn)微知

著，增強(qiáng)可信度和感染力。

三、練習(xí)案

★寫(xiě)作實(shí)踐一。

片段寫(xiě)作。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)們聽(tīng)，

看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了,那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒！

提示：

“畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容貌（如臉型、五官）、衣著、體態(tài)、神情等，但不見(jiàn)得寫(xiě)其全貌,，抓住其不

同于他人的地方落筆，如憂(yōu)郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能準(zhǔn)確描基。

你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古人，還是毛澤東、魯迅、錢(qián)學(xué)森這樣的現(xiàn)代和當(dāng)代

人？是現(xiàn)實(shí)中的人物，還是文學(xué)、影視里的形象？試圍繞“我的偶像”這個(gè)話(huà)題，自擬題目，完成一篇以

寫(xiě)人為主的記敘文。不少于500字。

提示：

1.要寫(xiě)出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

2.注意搜集所寫(xiě)人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對(duì)他的了解，嘗試描寫(xiě)他的外貌、神態(tài)等，力求通過(guò)一些事

三、質(zhì)疑案

學(xué)完本課，回想一下，你有哪些不懂的地方，或者不太明白的技法，課下與同學(xué)、老師交流。

點(diǎn)撥要點(diǎn)

一、預(yù)習(xí)案

★任務(wù)一：讀教材抓要點(diǎn)

1.外貌性格

2.細(xì)心觀察特點(diǎn)

3.獨(dú)特之處

4.事件能夠表現(xiàn)人物特征

二、探究案

★任務(wù)二：夯基礎(chǔ)知技法

技法一：抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)

1.作者描寫(xiě)壽鏡吾老先生的形象，抓住了“高而瘦"''須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”的外貌特點(diǎn)，“和藹”

的神情，突出他“方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的形象。“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”，作者用白描的手法描繪了藤野

先生的外貌特點(diǎn),結(jié)合動(dòng)作和聲音,將藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)而略顯古怪的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

技法二；運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，切忌眾口一詞

1.簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話(huà)，寫(xiě)出了老媽的嗔怒、老爸的溫和，氤意著濃濃的愛(ài)的氣息，富有生活情趣。

技法三：推敲個(gè)性特征，精選恰當(dāng)動(dòng)詞

1.作者把壽鏡吾先生讀書(shū)這一行為分解成幾個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，寥寥幾筆，一個(gè)讀書(shū)入神的可愛(ài)“宿儒”

形象躍然紙上。

技法四：運(yùn)用心理描寫(xiě)，再現(xiàn)人物內(nèi)心

1.作者連用三個(gè)“光明”，通過(guò)對(duì)“我”進(jìn)行直接的心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望。

技法五：選事件抓細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性

1.忘記帶領(lǐng)結(jié),寒顫顫的舊外套,從衣著來(lái)表現(xiàn)藤野先生生活上的不拘小節(jié)。

坐在研究室的一堆骨頭中間，發(fā)表了研究論文，看似不經(jīng)意的敘述，卻寫(xiě)出了藤野先生專(zhuān)注于學(xué)術(shù)的精

神品質(zhì)。

三、練習(xí)案

★寫(xiě)作實(shí)踐一

猜猜他是誰(shuí)

山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，教室里同學(xué)們都十分安靜，只有思品老師正在大發(fā)雷霆。（①設(shè)置場(chǎng)景，引出話(huà)題。）

從第一排桌子后轉(zhuǎn)出一個(gè)人及，他穿著顯得大三碼的校服，（②外貌特征，突出人物的矮。）走到黑板

前，拿起黑板擦默默地擦了起來(lái)。他長(zhǎng)得實(shí)在是太矮了，擦到高處，不得不踮起腳，才能夠得著，更高處

還要蹦起來(lái)擦。（③細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步突出矮的特征。）看著他用滑稽的姿勢(shì)把滿(mǎn)黑板的字擦得干干凈凈，

思品老師還在數(shù)落著他?！靶〔稽c(diǎn)”轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，低著頭，紅著臉，回到自己的座位上默默坐下。（④神態(tài)、

動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出人物平和的個(gè)性。）

教室后面，卻站起了另一個(gè)另生，他不好意思地說(shuō)：“老師，今天是我值日?！八计防蠋煼隽朔鲅坨R,

看了看這位男生片刻，又轉(zhuǎn)向低頭紅臉的“小不點(diǎn)”，臉上立刻漾起了溫和的神色。（⑤側(cè)面突出人物的精

神風(fēng)貌。）

猜猜這個(gè)做好事不留名，人見(jiàn)人愛(ài)的“小不點(diǎn)”到底是誰(shuí)呢？

點(diǎn)評(píng)：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了人物的外貌特征——人子矮這一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，用他擦黑板需要連蹦帶

跳才能擦完的事實(shí)，不僅說(shuō)明他體格特征，而且突出了他的美好品質(zhì)——默默無(wú)聞做好事。雖然僅有寥寥

幾筆，但人物形象已鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前，是一篇人物素描的佳作

★寫(xiě)作實(shí)踐二

我的同學(xué)“小不點(diǎn)”

我的同學(xué)沈全，因?yàn)殚L(zhǎng)得矮?。á倨鸸P點(diǎn)明人物的個(gè)性特征。），坐在教室的最前排，所以班里的同學(xué)

給他起了個(gè)綽號(hào)叫“小不點(diǎn)”。提起“小不點(diǎn)”，我就有許多“不小”的事情，迫不及待地要告訴你。

那是在一天下午第一節(jié)上課鈴響后，思品老師走進(jìn)教室，他看見(jiàn)黑板上還留著中午抄的教學(xué)作業(yè)的內(nèi)

容，就問(wèn)：“今天誰(shuí)值日？怎么忘記擦黑板了？”聽(tīng)著老師那略帶怒氣的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們都低著頭不說(shuō)話(huà)，教

室里一片靜寂。（②擴(kuò)充背景，交代人物活動(dòng)的場(chǎng)景。）就在這時(shí)，只見(jiàn)“小不點(diǎn)”從座位上站起來(lái)，走到

思板前，拿起黑板擦默默地擦了起來(lái)。由于他長(zhǎng)得矮小，高處K得不踮起腳，才能夠得著，更高處還要蹦

起來(lái)擦?？粗幌?，擦兩個(gè)字，跳一下，擦兩個(gè)字，幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)終于忍不住笑了出來(lái)。對(duì)此，“小

不點(diǎn)”全然不在意，就以這種看似滑稽的姿勢(shì)把滿(mǎn)黑板的字擦得干干凈凈，才低著頭，紅著臉，回到自己

的座位上。接著，老師說(shuō)：“以后值日的同學(xué)都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不要因?yàn)樽约旱氖韬鲇绊懭嗤瑢W(xué)上課！”老

師這么一說(shuō)，“小不點(diǎn)”的臉漲得更紅了。這時(shí)，不知哪位同學(xué)說(shuō)了一聲：“今天不是他值日！”緊接著一個(gè)

男生不好意思地站起來(lái)，說(shuō)：“今天是我值日。”老師看到這情懸，明白了一切，向“小不點(diǎn)”投去贄許的

目光。（③進(jìn)一步擴(kuò)充時(shí)間內(nèi)容，補(bǔ)充完善了同學(xué)、老師的相關(guān)情節(jié)，更進(jìn)一步烘托人物的個(gè)性特征。）

你可別以為他這樣做是為了贏得老師的表?yè)P(yáng)，他還有很多老師不在場(chǎng)的做好事記錄呢。記得剛?cè)攵?/p>

一天早晨，患了感冒的小張同學(xué)想要打噴嚏，他喘著氣，臉憋得通紅，好半天，隨著一聲“阿嚏”，只見(jiàn)他

的干上、臉上，包括地上，噴的都是鼻涕，同學(xué)們見(jiàn)此情景，都哈哈大笑起來(lái)。正當(dāng)小張尷尬之時(shí)，“小不

點(diǎn)”不聲不響地從座位上站起來(lái)，拿了一些而紙，走到小張身邊，遞給他。不等小張道謝，“小不點(diǎn)”就已

經(jīng)回到自己的座位上了。（④增補(bǔ)事件，采用略寫(xiě)的形式，寫(xiě)出大家喜歡他的原因。）

你看，我的同學(xué)“小不點(diǎn)”就是這樣一個(gè)人，他做好事，不是為了老師表?yè)P(yáng)，也不是為了同學(xué)感激。

正因?yàn)槿绱耍m然被我們稱(chēng)作“小不點(diǎn)”，其實(shí)，他在我們心目中的形象可高大了。（⑤結(jié)尾總結(jié)，表明

對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，自然收束。）

點(diǎn)評(píng)：本文是對(duì)片段寫(xiě)作的始寫(xiě)。文章進(jìn)一步突出人物默默無(wú)聞地關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)的品質(zhì)，作者

除了補(bǔ)充相關(guān)背景，烘托人物形象，豐富擦黑板這一事件之外，還增補(bǔ)了他熱心助人、不圖表?yè)P(yáng)的美德，

并巧用其他同學(xué)做對(duì)比，使“小不點(diǎn)”的形象在讀者腦海中更加鮮明而深刻。文章結(jié)尾還對(duì)“小不點(diǎn)”的

形象進(jìn)行歸納、總結(jié)和升華，使中心更為明確。

★寫(xiě)作實(shí)踐三

我的偶像

歲月變遷，我們走過(guò)童稚，步入青春。青春的我們，都有著自己喜歡的偶像。我也有自己的偶像——貝多

芬。（①開(kāi)篇點(diǎn)題，引起下文。）

在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者彈奏著動(dòng)人的樂(lè)曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫(xiě)著沉浸于音樂(lè)中的

快樂(lè)。他就是貝多芬。（②運(yùn)用外貌描寫(xiě)，突出貝多芬飽經(jīng)風(fēng)霜的特點(diǎn)。）

雙耳失聰，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是何等不幸，而他就是這樣一個(gè)不幸的人。一次演出結(jié)束后，臺(tái)下掌聲一

片，可他卻聽(tīng)不見(jiàn)。直到一個(gè)登臺(tái)獻(xiàn)花的女孩子抱住他，他才回過(guò)神來(lái)。他說(shuō)過(guò)一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能演奏出他一分

鐘心里所想的音樂(lè)。這不是狂妄，而是他的內(nèi)心澎湃著對(duì)音樂(lè)的向往。（③交代貝多芬的不幸和對(duì)音樂(lè)的癡

迷。）

貝多芬性情孤傲，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊(duì)伍。歌德急忙脫帽致敬，貝

多芬卻不卑不亢地等著貴族們向他致