初中道德與法治學情淺析

初中道德與法治學情淺析核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。而《道德與法治》課作為學生德育發(fā)展的最佳載體，自然成了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最有效手段。那么，如何突破傳統(tǒng)教學理念，讓學科核心素養(yǎng)在課堂教學中落地呢？一、

充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等特色素養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚需要發(fā)揮學校教育的主渠道作用,而中小學教育作為學生成長重要的基礎(chǔ)教育階段，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚具有深遠的意義。教學中我充分利用偉人、名人和地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學資源，與課堂教學有機地結(jié)合起來，給學生以真實的情感體驗，引導(dǎo)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生獲得知識的同時，逐漸培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和道德觀。1940年中共中央中原局書記劉少奇同志化名“胡服”駐在我鎮(zhèn)，指導(dǎo)淮南抗日民主根據(jù)地的鞏固和建設(shè)。為挖掘這一史實，我走訪了鎮(zhèn)的一些老人，收集了許多鮮為人知的紅色資料。劉少奇等革命先輩進行的艱苦卓絕的斗爭歷史，為我們留下了豐富的精神內(nèi)涵?！盾岳蚧ā返纳耥崈A倒世界樂壇，這首民歌的作者何仿就是我們家鄉(xiāng)的人。何仿13歲就參加新四軍淮南大眾劇團，幾年后回到家鄉(xiāng)演出，在天長與南京六合之間的金牛山遇到一位民間藝人演唱《鮮花調(diào)》，他被委婉甜美的旋律所打動，藝人唱一句，他記一句，才有今天這首婉轉(zhuǎn)優(yōu)美、膾炙人口的世界民歌。我讓學生結(jié)合我鎮(zhèn)優(yōu)秀文化資源收集家鄉(xiāng)民風的信息，課堂上適時展示自己收集資料，激發(fā)學生對地方特色文化的關(guān)注和熱愛。

傳統(tǒng)文化十分注重對個人德性的修煉和要求?！兜赖屡c法治》教材中“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”、“人有恥，則能有所不為”的經(jīng)典名句，在傳統(tǒng)文化傳承與核心價值觀體系建設(shè)方面高度一致。教學中我盡可能的向?qū)W生展示中華文化源遠流長、博大精深的一面，充分挖掘和闡發(fā)其中精華，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國家發(fā)展離不開人的素質(zhì)，而素質(zhì)的提升則離不開傳統(tǒng)文化的熏陶和教化。二、不斷提高自身的素養(yǎng)和能力打鐵先要自身硬，我們常說給學生一碗水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在一桶水都不夠，必須是一個源泉，有新鮮、鮮活有品質(zhì)的泉水，只有不斷提高學習能力、語言表達能力、教育教學能力、組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作能力、信息技術(shù)掌握運用能力、研究創(chuàng)新能力，才能擁有更廣闊的視野，實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！兜赖屡c法治》教材的使用，提出了要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的著眼點和立足點，若要學生具備道德與法治學科核心素養(yǎng)，自己必須首先具備，并且在生活、學習和工作中將這種素養(yǎng)表現(xiàn)出來。教育教學中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程。要做到“活到老，學到老”，樹立立德育人理念，不斷反思，大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷提升理論修養(yǎng)，促進自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)互通、智能終端的日趨完善和強大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走進了社會生活中的千家萬戶。信息技術(shù)的運用突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，有利于提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效教學，高效學習，學生發(fā)展核心素養(yǎng)得到落實，尤其在培育“科學精神”、“學會學習”、“健康生活”、“實踐創(chuàng)新”等必備品格與關(guān)鍵能力方面，更是具有傳統(tǒng)課堂方式下不可比擬的優(yōu)勢。我們今天面對的學生都是數(shù)字原住民，他們一出生就處于一個無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是他們的生活方式。因而，他們所經(jīng)歷的課堂生活也應(yīng)隨著技術(shù)與工具的變革悄然轉(zhuǎn)身。我在講授“揭開情緒的面紗”時，通過一個個小場景，讓學生自主選擇，然后進行角色扮演，體驗情緒反應(yīng)。學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的ppt場景中，圍繞教學主題層層開展活動。相信以促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息對教學進行的深度融合創(chuàng)新，必將造福我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)。四、改變學習評價方式，關(guān)注學生的個性化發(fā)展我們現(xiàn)在的學習評價主要是針對學生在學習成績上的評價，忽視學生的個性差異，不尊重學生的個性化發(fā)展。每一個學生都有其個性特點，提升學習能力總有適合自己的方法，因為人的智能是多元的，在智能的不同方面發(fā)展也是各不相同的?，F(xiàn)在很多的學生學習是在他人組織下“一刀切”，按學校和老師的要求“齊步走”，這勢必會影響到學生全面素質(zhì)的提高。

核心素養(yǎng)的落地，必然要以有效的評價機制和評價方式為保障。如今大數(shù)據(jù)與云計算如影隨形、密不可分，這為教學提供了基于數(shù)據(jù)的科學分析，使得評價更具及時性、系統(tǒng)性和延展性。教師可以通過多種終端智能服務(wù)，即時獲取學生學習情況的數(shù)據(jù)，采取定性與定量相結(jié)合的方式，通過觀察分析學生的行為表現(xiàn)，評價學生在創(chuàng)新能力、時間能力、合作能力和價值觀方面的發(fā)展，由單純考查學習成績轉(zhuǎn)為對學生學習結(jié)果與過程的評價。從學生是一個發(fā)展著的、有差異的“人”這樣一個前提出發(fā)，由量化評價走向質(zhì)性評價，突破學習評價單一量化的瓶頸，運用綜合評價系統(tǒng)，建立促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價體系。核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格