如何讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過程是動態(tài)的變化發(fā)展過程，教學(xué)過程的本質(zhì)是通過內(nèi)外因相互作用，促使學(xué)生由潛在主體向現(xiàn)實主體轉(zhuǎn)變，即塑造和構(gòu)建學(xué)生主體。教師在課堂上應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，使“師”教和“生”學(xué)、“情”與“知”形成一個完整的教學(xué)體系來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中可以利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事。象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷。既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可使學(xué)生因情境的巧妙刺激，認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，學(xué)習(xí)熱情高漲起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、營造民主氛圍，啟動學(xué)生思維要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念。能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造民主的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，又有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，讓學(xué)生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅。在討論問題和回答問題時，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強(qiáng)調(diào)重點和總結(jié)時，教師決不先講，不要把數(shù)學(xué)的秘密輕易說出來。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，民主和諧的氣氛讓學(xué)生無顧慮無壓力，思維也活躍了，態(tài)度表現(xiàn)積極了。學(xué)生在遇到新問題時，要注意給學(xué)生留下思維的時間和空間。當(dāng)學(xué)生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考，或者通過學(xué)生你一句我一句互相補(bǔ)充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習(xí)慣，使學(xué)生懂得解完某個問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，提升課堂效率。三、設(shè)計實踐活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性數(shù)學(xué)實踐活動能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對于其它一些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、枯燥。然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實踐活動能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學(xué)生的興趣。鐘啟泉教授指出：“在情境認(rèn)識論中，認(rèn)知帶有極其具體的性質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)識活動不是單純地積累抽象的`邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進(jìn)行活動的實踐過程。”理論的闡述，進(jìn)一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入現(xiàn)實社會之中，產(chǎn)生親切感，使其認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。比如，在教學(xué)過程中讓學(xué)生動手折一折、拼一拼、量一量、想一想。找規(guī)律尋答案的實踐活動都給學(xué)生提供了參與的機(jī)會，全體學(xué)生的廣泛參與，就已經(jīng)實現(xiàn)了全員參與的主體性。四、優(yōu)化新知探求，增強(qiáng)學(xué)生自我意識新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點1、要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動中。即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計時，一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯誤和疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決。2、要注意尋