《陋室銘》教學(xué)反思與創(chuàng)新

初中語(yǔ)文研修作業(yè)

教學(xué)案例分析?

經(jīng)典課文選擇：《陋室銘》

一、學(xué)情分析1.七年級(jí)學(xué)生接觸文言文尚少，對(duì)文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)的掌握程度有限，需要耐心引導(dǎo)和逐步積累。且學(xué)生正處于抽象思維逐漸形成的時(shí)期,對(duì)文章深層含義的理解能力較弱,對(duì)《陋室銘》中蘊(yùn)含的哲理可能需要通過(guò)具體例子和生活情境來(lái)輔助理解。學(xué)生可能對(duì)劉禹錫的生平故事、生活方式以及《陋室銘》中體現(xiàn)的高尚情操抱有興趣，但對(duì)純文字的文言文學(xué)習(xí)可能感到枯燥。需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《陋室銘》的動(dòng)機(jī)，可以基于其對(duì)個(gè)人品德修養(yǎng)、理想生活狀態(tài)的思考，以及對(duì)古文美的欣賞。學(xué)生需要掌握基本的文言詞匯和句式，如“斯是陋室，惟吾德馨”中的關(guān)鍵詞匯和特殊表達(dá)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解“銘”的特點(diǎn)，感受駢文特點(diǎn)。2、熟讀成誦，積累文言詞句，理解文意。3、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。4、品讀賞析，感悟人物志趣，體會(huì)作者高潔傲岸的高尚情操以及安貧樂(lè)道的隱逸情趣。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）、激趣導(dǎo)入;借助PPT出示劉禹錫的《秋詞》引出作者，視頻展示“陋室”圖片導(dǎo)入新課。

（二）、借助PPT、背景音樂(lè)、等完成作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介、范讀、朗讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引驅(qū)動(dòng)、文言詞語(yǔ)釋義、文本意蘊(yùn)與情感體悟，完成讀文與讀人重點(diǎn)閱讀理解感悟環(huán)節(jié)。

（三）、出示PPT、設(shè)計(jì)文章人物原文詞句對(duì)話、填空活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，輔助理解文本內(nèi)容與主旨。

（四）、借助拓展鏈接作者軼事激趣，加深學(xué)生對(duì)文本理解。

四、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)視頻、PPT導(dǎo)入文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景、作者介紹、初讀文本、品析名句、托物言志、情境模擬等多個(gè)環(huán)節(jié)，既幫助學(xué)生全面深入理解文章，又一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性、活躍了課堂氣氛，但也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在文言實(shí)詞積索方面存在困難，未能及時(shí)關(guān)照，需要在課后加強(qiáng)指導(dǎo)，在后續(xù)教學(xué)中加以優(yōu)化。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，努力提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)創(chuàng)新反思

課堂按照“陋室不陋”的思路，通過(guò)反復(fù)閱讀、品悟，在對(duì)文章內(nèi)容有了一定程度上的理解之后，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行解讀，從而理解劉禹錫是一個(gè)淡泊名利、不以物役、高潔傲岸的人。

我運(yùn)用《秋詞》這首詩(shī)來(lái)引入，因?yàn)椤肚镌~》和《陋室銘》的創(chuàng)作背景相同，都是作者處在人生的貶謫時(shí)期，作者通過(guò)文字，來(lái)表達(dá)對(duì)人生的抗?fàn)?，以及自己?lè)觀的人生態(tài)度。另外，我還較為詳細(xì)地介紹了劉禹錫在寫(xiě)《陋室銘》過(guò)程中遇到的“三次搬家”，背景知識(shí)的引入可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“陋室”的來(lái)源，從而引出下文的內(nèi)容梳理，讓學(xué)生明白在世人眼里，陋室是“陋”的。

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，閱讀并翻譯文章內(nèi)容，找出文章中描寫(xiě)陋室的句子，并且以縣令與“我”的對(duì)話格式，激趣，引導(dǎo)、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行提醒，幫助其把握重點(diǎn)字詞。課堂后半段讓學(xué)生理解“諸葛廬”“子云亭”等意象的類(lèi)比手法,讓學(xué)生體會(huì)到劉禹錫的“豪氣”仍在，斗志仍在，從而把握文章的感情基調(diào)，之后我讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生的個(gè)讀展示，再加上全班齊讀的形式，進(jìn)步提升學(xué)生的朗誦技巧。

但，通過(guò)課后檢驗(yàn)與詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)課堂也有一些值得反思和改進(jìn)的地方，比如:1.教師課堂講解過(guò)多，沒(méi)能放開(kāi)手。課堂時(shí)間分配不夠科學(xué)，有些趕。對(duì)工具書(shū)解釋字詞和翻譯課文占用時(shí)間過(guò)少。上課時(shí)總擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不透，提問(wèn)過(guò)多，學(xué)生參與活動(dòng)有種被老師牽制的感覺(jué)，一切都在老師的掌控之中，沒(méi)有把課堂交還給學(xué)生，不能充分相信學(xué)生。在這之后的課堂教學(xué)中，這一問(wèn)題已有所改進(jìn)。

這堂課的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳