湖北宜昌市2015-2016學(xué)年高二語(yǔ)文上冊(cè)期中考試題1

宜昌市葛洲壩中學(xué)2015-2016學(xué)年第一學(xué)期高二年級(jí)期中考試試卷語(yǔ)文試題考試時(shí)間：2015年11月本試題分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卷上，在本試題卷上答題無(wú)效。第Ⅰ卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1—3題。莫把漢學(xué)當(dāng)國(guó)學(xué)慕朵生日前，美國(guó)著名漢學(xué)家史景遷攜帶《曹寅與康熙》等新書(shū)來(lái)華舉辦首發(fā)式，并在多所高校進(jìn)行講座，在學(xué)界和媒體引發(fā)新一輪“漢學(xué)熱”。筆者以為，“漢學(xué)”當(dāng)熱，然不可將之混同為“國(guó)學(xué)”。漢學(xué)是外國(guó)尤其是歐美國(guó)家學(xué)者研究和介紹中華文化的學(xué)問(wèn)，歷經(jīng)游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派漢學(xué)，以及側(cè)重研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“中國(guó)學(xué)”等幾大階段，至今已有600多年歷史。面對(duì)中國(guó)浩瀚的文化和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，漢學(xué)家們皓首窮經(jīng)，著書(shū)立說(shuō)，既促進(jìn)了中華文化的海外傳播，也帶動(dòng)了中外文化的交流融合，甚至改寫(xiě)了世界的文明進(jìn)程。比如，歐洲“啟蒙運(yùn)動(dòng)”就深受來(lái)華傳教士介紹的儒學(xué)的啟迪。不過(guò)，中國(guó)學(xué)界對(duì)漢學(xué)的追蹤和介紹僅有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。其中，上個(gè)世紀(jì)二三十年代和八九十年代，國(guó)內(nèi)曾分別興起一股“漢學(xué)熱”，原因是這兩個(gè)時(shí)段中國(guó)社會(huì)變動(dòng)劇烈，思想爭(zhēng)鳴活躍，國(guó)人迫切希望通過(guò)漢學(xué)來(lái)了解外國(guó)人是如何看待中國(guó)以及中華文化的。此次史景遷訪華引發(fā)的新一輪“漢學(xué)熱”，則是在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化時(shí)代背景下，國(guó)人試圖借助漢學(xué)對(duì)自己國(guó)家崛起和文化復(fù)興進(jìn)行的一種心理上的印證和調(diào)適。不難看出，漢學(xué)不僅是中華文化走向世界的橋梁，還是中華文化反觀自身的鏡子。通過(guò)漢學(xué)，中華文化既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，也能了解自己在世界文化生態(tài)中的方位和價(jià)值。然而，漢學(xué)雖有重要價(jià)值，但亦不可無(wú)限拔高。因?yàn)?，漢學(xué)在本質(zhì)上是一種“西學(xué)”，是西方人用西方價(jià)值觀念、學(xué)術(shù)范式來(lái)研究中華文化的學(xué)問(wèn)。對(duì)漢學(xué)家而言，中華文化僅僅是學(xué)術(shù)研究的客觀對(duì)象，就像實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)品或博物館的展覽品一樣，很難內(nèi)在于自己的生命，灌注以自己的情感，更很少負(fù)有弘揚(yáng)和光大的責(zé)任感。令人遺憾的是，百余年來(lái)中國(guó)人一度迷失國(guó)學(xué)，崇拜西學(xué)，形成了一種與“西學(xué)心態(tài)”互為表里的“漢學(xué)心態(tài)”——前者指試圖以西學(xué)取代國(guó)學(xué)，后者指像漢學(xué)家一樣把國(guó)學(xué)僅視為學(xué)術(shù)研究的對(duì)象，不再用生命和情感去體驗(yàn)并證實(shí)國(guó)學(xué)的優(yōu)美價(jià)值。尤其是近些年，中國(guó)學(xué)界還出現(xiàn)了以獲得外國(guó)漢學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)為榮，謀求學(xué)術(shù)名望乃至經(jīng)濟(jì)利益的灰色學(xué)術(shù)現(xiàn)象。上述現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是國(guó)學(xué)的“漢學(xué)化”。如任其發(fā)展下去，國(guó)學(xué)將會(huì)變成一種“在中國(guó)的漢學(xué)”，而漢學(xué)乃至西學(xué)則會(huì)變成“在中國(guó)的國(guó)學(xué)”?？傊?，漢學(xué)當(dāng)熱，但不能將之混同為國(guó)學(xué)，更不能以之取代國(guó)學(xué)。我衷心祝愿漢學(xué)能早日成為國(guó)際顯學(xué)，更希望中國(guó)能大踏步復(fù)興自己的國(guó)學(xué)，同時(shí)熱烈歡迎海外漢學(xué)回家，使自己成為世界漢學(xué)的中心。（選自2014年4月1日《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》，有刪改）1．下列對(duì)“漢學(xué)”的理解，不正確的一項(xiàng)是AB．漢學(xué)已有600多年歷史，主要經(jīng)歷了游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派漢學(xué)和“中國(guó)學(xué)”等幾大階段。C．漢學(xué)研究不但促進(jìn)、帶動(dòng)了中外文化的傳播、交流與融合，甚至改寫(xiě)了世界的文明進(jìn)程。D．漢學(xué)是中華文化反觀自身的鏡子，通過(guò)漢學(xué)，中華文化能知道自己的長(zhǎng)短與在世界文化生態(tài)中的方位和價(jià)值。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A．漢學(xué)與國(guó)學(xué)都是研究中華文化，而漢學(xué)僅僅把中華文化作為學(xué)術(shù)研究的客觀對(duì)象。B．國(guó)學(xué)的產(chǎn)生沒(méi)有漢學(xué)早，國(guó)學(xué)研究?jī)H有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。C.漢學(xué)用西方價(jià)值觀和學(xué)術(shù)范式研究中華文化，國(guó)學(xué)注重用生命和情感體驗(yàn)中華文化。D.國(guó)學(xué)是千百年積淀下來(lái)的中華文化，國(guó)學(xué)研究者應(yīng)負(fù)有弘揚(yáng)光大中華文化的責(zé)任感。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是A．上世紀(jì)國(guó)內(nèi)兩次興起“漢學(xué)熱”，因而國(guó)人迫切希望通過(guò)漢學(xué)來(lái)了解外國(guó)人是如何看待中國(guó)以及中華文化的。B．國(guó)學(xué)是我們國(guó)家和民族的命脈，是立國(guó)的源泉；只要沒(méi)有了國(guó)學(xué)，就丟失了根本，丟失了歷史，丟失了精神。C．近幾年中國(guó)學(xué)界出現(xiàn)了國(guó)學(xué)的“漢學(xué)化”現(xiàn)象，國(guó)學(xué)已經(jīng)變成了“在中國(guó)的漢學(xué)”,漢學(xué)也變成了“在中國(guó)的國(guó)學(xué)”。D．作者認(rèn)為，漢學(xué)當(dāng)熱，希望漢學(xué)能早日成為國(guó)際顯學(xué)，但他同時(shí)指出漢學(xué)不可以取代國(guó)學(xué)，國(guó)學(xué)應(yīng)當(dāng)大踏步地復(fù)興。二、古詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4—7題。

徐堅(jiān)，西臺(tái)舍人齊聃子也。少好學(xué)，遍覽經(jīng)史，性寬厚。圣歷中，車駕在三陽(yáng)宮，御史大夫楊再思、太子左庶子王方慶為東都留守，引堅(jiān)為判官，表奏專以委之。方慶善《三禮》之學(xué)，每有疑滯，常就堅(jiān)質(zhì)問(wèn)，堅(jiān)必能征舊說(shuō)，訓(xùn)釋詳明，方慶深善之。又賞其文章典實(shí)，嘗稱曰：“掌綸誥之選也?！痹偎家嘣唬骸按锁P閣舍人樣，如此才識(shí)，走避不得?！眻?jiān)又與給事中徐彥伯等同修《三教珠英》，諸人依堅(jiān)等規(guī)制，俄而書(shū)成，遷司封員外郎。神龍初，再遷給事中。時(shí)雍州人韋月將上書(shū)告武三思不臣之跡，反為三思所陷，中宗即令殺之。時(shí)方盛夏，堅(jiān)上表曰：“月將誣構(gòu)良善，故違制命，準(zhǔn)其情狀，誠(chéng)合嚴(yán)誅。但今朱夏在辰，天道生長(zhǎng)，即從明戮，有乖時(shí)令。謹(jǐn)按《月令》：‘夏行秋令，則丘隰水潦，禾稼不熟?！菹抡Q膺靈命中興圣圖將弘羲軒之風(fēng)以光史策之美豈可非時(shí)行戮致傷和氣哉君舉必書(shū)將何以訓(xùn)。伏愿詳依國(guó)典，許至秋分，則知恤刑之規(guī)，冠于千載；哀矜之惠，洽乎四海?！爸凶诩{堅(jiān)所奏，遂令決杖，配流嶺表。時(shí)監(jiān)察御史李知古請(qǐng)兵以擊姚州西貳河蠻，既降附，又請(qǐng)筑城，重征稅之。堅(jiān)以蠻夷生梗，未得同華夏之制；勞師涉遠(yuǎn)，所獲不補(bǔ)所損。獨(dú)建議以為不便。睿宗不從，令知古發(fā)劍南兵往筑城，將以列置州縣。知古因是欲誅其豪杰，沒(méi)子女以為奴婢。蠻眾恐懼，乃殺知古，相率反叛，役徒奔潰，姚、嵩路由是歷年不通。堅(jiān)妻即侍中岑羲之妹，堅(jiān)以與羲近親，固辭機(jī)密，乃轉(zhuǎn)太子詹事，謂人曰：“非敢求高，蓋避難也?！奔棒苏D，堅(jiān)競(jìng)免坐累。堅(jiān)多識(shí)典故，前后修撰格式、氏族及國(guó)史等，凡七入書(shū)府，時(shí)論美之。十七年卒，年七十余，贈(zèng)太子少保，謚曰文。(節(jié)選自《舊唐書(shū)·徐堅(jiān)傳》)4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．如此才識(shí)，走避不得走避：逃跑躲避。B．哀矜之惠，洽乎四海哀矜：憐憫慎重。C．遂令決杖，配流嶺表決杖：處以杖刑。D．堅(jiān)多識(shí)典故典故：典制掌故。5．對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．陛下誕膺／靈命中興／圣圖將弘／羲軒之風(fēng)以光史策之美／豈可非時(shí)／行戮致傷和氣哉／君舉必書(shū)／將何以訓(xùn)／B．陛下誕膺靈命／中興圣圖／將弘羲軒之風(fēng)／以光史策之美／豈可非時(shí)行戮／致傷和氣哉／君舉必書(shū)／將何以訓(xùn)／C．陛下誕膺／靈命中興／圣圖將弘／羲軒之風(fēng)以光史策之美／豈可非時(shí)行戮／致傷和氣哉／君舉必書(shū)／將何以訓(xùn)／D．陛下誕膺靈命／中興圣圖／將弘羲軒之風(fēng)／以光史策之美／豈可非時(shí)／行戮致傷和氣哉／君舉必書(shū)／將何以訓(xùn)／6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．徐堅(jiān)博識(shí)多聞，富有才華。他年少時(shí)博覽經(jīng)史，擔(dān)任判官時(shí)被委以起草表奏的重任；他參與修撰格式、氏族以及國(guó)史等，七次進(jìn)人書(shū)府，受到時(shí)論贊美。B．徐堅(jiān)為人正直，敢于進(jìn)諫。當(dāng)時(shí)韋月將因得罪武三思受其誣陷而被皇上下令處死，徐堅(jiān)上表進(jìn)諫，認(rèn)為皇上在夏季行刑不合時(shí)令，皇上最終采納了他的表奏。C．徐堅(jiān)思慮周全，很有遠(yuǎn)見(jiàn)。李知古出兵攻打姚州西貳河蠻，等到他們歸降以后，又修筑城池，征收重稅。徐堅(jiān)認(rèn)為不妥，后來(lái)果然李知古被殺，蠻眾反叛。D．徐堅(jiān)潔身自好，主動(dòng)避嫌。他的妻子是當(dāng)時(shí)侍中岑羲的妹妹，但他沒(méi)有因此而求取高位，而是堅(jiān)決辭去機(jī)要職務(wù)；后來(lái)岑羲被殺，他也避免了大災(zāi)難。7．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)每有疑滯，常就堅(jiān)質(zhì)問(wèn)，堅(jiān)必能征舊說(shuō)，訓(xùn)釋詳明，方慶深善之。(2)堅(jiān)以蠻夷生梗，未得同華夏之制；勞師涉遠(yuǎn)，所獲不補(bǔ)所損。(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)閱讀下面這首清詩(shī)，完成8-9題。（l1分）黃州陸游局促常悲類楚囚，遷流還嘆學(xué)齊優(yōu)。江聲不盡英雄恨，天意無(wú)私草木秋。萬(wàn)里羈愁添白發(fā)，一帆寒日過(guò)黃州。君看赤壁終陳?ài)E，生子何須似仲謀！【注】楚囚：本指被俘的楚國(guó)人，后指處境窘迫之人。齊優(yōu)：齊國(guó)取悅于人的優(yōu)伶。8.“江聲不盡英雄恨，天意無(wú)私草木秋”一聯(lián)采用了什么表達(dá)技巧？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）9.“生子何須似仲謀”一句化用前人語(yǔ)句，寄予了詩(shī)人怎樣的思想感情？（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)杜甫在《蜀相》中用“_____________________，_____________________”兩句表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜之情。(2)孟浩然在《夜歸鹿門(mén)歌》中用“____________________，_____________________”描寫(xiě)出了鹿門(mén)的幽靜環(huán)境。(3)李白《將進(jìn)酒》中“_____________________，_____________________”兩句充分表現(xiàn)了詩(shī)人的自信。乙選考題請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時(shí)必須用2B鉛筆在答題卷上把所選大題的題號(hào)涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)栗子·立子這是一個(gè)傍晚。我這個(gè)五十五歲的漢子，要守株待兔般，等一個(gè)小王八蛋子。就在昨天的傍晚，一個(gè)留著公雞頭的小伙子站起身奔向我，還喊了一聲“大叔！”我覺(jué)得這個(gè)年輕人的發(fā)型怎么看都不像人的發(fā)型。兩耳的上側(cè)，剃得很光，唯獨(dú)從前額至頭頂直達(dá)腦后，一叢黃發(fā)聳立著。他臉型是夾板臉，頭型是醋葫蘆，發(fā)型是公雞頭。我心里說(shuō)，現(xiàn)在的年輕人，怎么流氓怎么打扮。他看我留意他的發(fā)型，很瀟灑地用左手從前往后捋了一下，然后問(wèn)：“大叔，你要栗子嗎？”馬路牙子上，戳立著一條雞腸子口袋。半口袋栗子露了出來(lái)，油亮油亮。“大叔，您看，一個(gè)是一個(gè)的。”“你這栗子，不是老品種?！薄按笫澹虾醚哿?。這是延慶海字口村西山坡的刺球板栗，口感好，還有觀賞價(jià)值?！薄岸嗌馘X(qián)一斤？”我有點(diǎn)心動(dòng)了?！耙豢趦r(jià)，七塊。您剛才從市場(chǎng)一路瀏覽過(guò)，一連訪問(wèn)了兩份，糖炒栗子十二，生栗子七塊六，是吧？我復(fù)制得可對(duì)？”小伙子又補(bǔ)充一句，“您得包圓，打包，我不零賣。”他擺出一個(gè)賣不賣兩可的姿勢(shì)，兩條瘦腿撇著，抬起眼睛望著頭頂上那盞高高的昏黃路燈，脖頸子梗梗著。喲，這小子不嫩??！他早就看出我是個(gè)買主了，他要粘貼我呀。是呀，我每年都要批發(fā)幾十斤生栗子，自己煮了或炒了吃，或送人?！靶』镒樱浀浇诸^死。你也別一口價(jià)。咱取個(gè)吉利，六塊六一斤，你順我也順。三十乘六塊六，一百九十八元，我也湊整，二百?！毙』镒铀坪踹t疑了一下，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那我就按確定，保存，上傳鍵了。我不要比特幣。您拿袋子了嗎？”我還真沒(méi)拿袋子。他見(jiàn)狀和我商量：“要不這樣，您連口袋捎走，不過(guò)您得交五十元押金，明天在這會(huì)兒這地兒，您把空口袋拿來(lái)，我再退您五十塊錢(qián)如何？您別覺(jué)得五十塊錢(qián)多，這口袋可是我爺爺?shù)拿?，是古董。要是他在，一千塊錢(qián)他也不會(huì)賣?！倍傥?，付錢(qián)畢。他提起袋子要給送上車，我忽然產(chǎn)生了懷疑：“慢?！蔽矣靡恢皇謴纳贤虏逑氯?，從袋子底部抄起一把栗子，下面的栗子似乎更大更光更亮些。小伙子似乎看出我的擔(dān)心，笑說(shuō)：“您摸著磚頭了嗎？”他匆匆離去，閃進(jìn)了對(duì)面那家網(wǎng)吧。興沖沖回到家里第一件事讓我老伴趕緊燒柴鍋煮栗子并喊我弟我姐我侄。只半個(gè)時(shí)辰，鍋里便散發(fā)出異味。先是怪味，爾后酸腐味，繼而是膏藥味，最后是臭雞蛋味。半鍋熟栗子，熏得我呲牙咧嘴。還是傍晚，還是這個(gè)老地方，路燈的影子像釘子一樣，將我釘在這里。我等這個(gè)小伙子，這個(gè)公雞頭，這個(gè)小王八蛋子。年輕人沒(méi)，一個(gè)老人倒是顫顫巍巍地到我的面前。高個(gè)，背微駝，滿臉刀刻似的核桃紋，扇風(fēng)耳，鼻子高而直。拄一根花椒木拐杖，立定，雙手作揖，開(kāi)口便說(shuō)：“您，您，您就是從我孫子手里買壞栗子那位客官吧？”老人嘆口氣：“您手上有我家的口袋，那口袋上有我祖上的堂號(hào)?！崩先藦囊赶鲁槌鲆粭l口袋，鋪在地上。又對(duì)我說(shuō)：“麻煩您了，您把您那條也打開(kāi)，拼上，這是一對(duì)?！眱蓷l口袋上下對(duì)齊，左右對(duì)正，墨跡清晰，筆跡可辨：貨真價(jià)實(shí)童叟無(wú)欺誠(chéng)信堂。老人小心虔誠(chéng)地折疊起那兩條口袋，鄭重地塞到我手里二百五十塊錢(qián)。拉住我的手說(shuō)：“這孩子把您氣苦了。您跟他治氣，忒不值了。養(yǎng)不教，爺之過(guò)。他剛一歲半他爸媽就扔下他到深圳打工去了。十七年了，見(jiàn)面不到十六次。家里二層樓蓋得方正，可孩子走斜道了。讓您笑話，百年老店的字號(hào)，給毀嘍！”我堅(jiān)持要送老人一段路，老人又回身立定，雙手作揖：“您回吧。我還要去找立子?！蔽艺f(shuō)：“您不要再找栗子了。那些栗子，只有一個(gè)半個(gè)是好的。其余的，都是壞的。”老人無(wú)奈地向我苦笑：“我的孫子，他就叫立子。站立的立，兒子的子。他爸他媽的這棵獨(dú)苗，兒子倒是個(gè)兒子，可沒(méi)立住哇！”然后，用花椒木拐杖一指對(duì)面燈火通明的網(wǎng)吧，“那就是個(gè)大煙館呀。我掏他去，孽障！我剛往前走一段路，身后傳來(lái)“嘩啦啦”的一片聲響。我回頭望去，網(wǎng)吧那兩扇大玻璃窗，壞成了兩個(gè)大黑洞。如宇宙間的黑洞。（節(jié)選自許福元《栗子·立子》，有改動(dòng)）⑴下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（5分）A．小說(shuō)以第一人稱“我”來(lái)敘述，使故事更真實(shí)；“我”對(duì)坑蒙拐騙的事非常痛恨，要好好懲罰那個(gè)年輕人，可見(jiàn)“我”是一個(gè)非常正直的人。B．小說(shuō)只講述了兩個(gè)傍晚所發(fā)生的故事，既沒(méi)有復(fù)雜的情節(jié)，也沒(méi)有高大的人物形象，但卻反映了深刻的主題——留守兒童的教育問(wèn)題。C．小說(shuō)善用伏筆照應(yīng)手法，如“他匆匆離去，閃進(jìn)了對(duì)面那家網(wǎng)吧”，既與開(kāi)頭“一家一家網(wǎng)吧……”照應(yīng)，也為后文老人砸壞網(wǎng)吧玻璃窗埋下伏筆。D．“養(yǎng)不教，爺之過(guò)”，這不是客氣話，立子的爺爺也意識(shí)到自己沒(méi)有教育好孫子，對(duì)立子過(guò)于寵愛(ài)、放任，爺爺對(duì)立子的現(xiàn)狀負(fù)有不可推卸的責(zé)任。E．黑洞是密度超大的星球，吸納一切。作者將網(wǎng)吧那兩扇被老人打碎的玻璃窗比喻為“宇宙的黑洞”，形象地寫(xiě)出了網(wǎng)吧對(duì)青少年的巨大引力和毒害。⑵小說(shuō)將第一天傍晚發(fā)生的故事以插敘的形式再現(xiàn)，這樣安排有什么好處？（6分）⑶小說(shuō)中的立子沉迷網(wǎng)絡(luò)，以致于坑蒙拐騙，那么，你認(rèn)為造成立子現(xiàn)狀的因素有哪些，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）⑷小說(shuō)的標(biāo)題很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā＃?分）四、實(shí)用類文本閱讀（25分）12.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。（25分）記住北大有個(gè)叫王瑤的教授錢(qián)理群王瑤教授去世，我們弟子獻(xiàn)了一副挽聯(lián)：“魏晉風(fēng)度，為人但有真性情；五四精神，傳世豈無(wú)好文章?！蔽覀儼严壬醋魇恰拔簳x風(fēng)度”和“五四精神”的一個(gè)傳人。魯迅對(duì)魏晉風(fēng)度有個(gè)概括，就是“清峻、通脫”。魯迅也說(shuō)：“我有時(shí)候很峻急，有時(shí)候很隨便?！币虼丝梢哉f(shuō)魏晉風(fēng)度與魯迅所代表的五四精神是相似的。先生對(duì)他所生活的時(shí)代，對(duì)知識(shí)分子境遇的嚴(yán)峻的判斷，也有魯迅式的清醒、冷峻，敢于直面現(xiàn)實(shí)。先生說(shuō)他“出語(yǔ)多諧”，面對(duì)那個(gè)時(shí)代嚴(yán)酷的事實(shí)，他卻用幽默的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這表現(xiàn)了一種心態(tài)，即看穿、看透了一切以后的坦然自如。先生這種危難中的坦然，給人的印象是難忘的。他去世后，林庚曾撰文回憶他在文革時(shí)的表現(xiàn)：他們被打“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，并且被勒令在公共場(chǎng)所掃地，以示“斯文掃地”。林庚說(shuō)我們都覺(jué)得非常窘迫、難堪，但王瑤卻泰然處之，他“游刃有余，如入無(wú)人之地，穿過(guò)雜亂的地面，就這么不急不慢地一路掃去”。先生從來(lái)不給我們上課，第一次見(jiàn)面就打招呼說(shuō)，你們平時(shí)沒(méi)事不要來(lái)找我，一個(gè)星期只準(zhǔn)去我家一次。我們一般都是下午四點(diǎn)以后去跟他閑聊，想到什么就談什么：政治、思想、文化、人生等等，很少談學(xué)術(shù)。他平時(shí)對(duì)我們放任不管，一入學(xué)開(kāi)一個(gè)書(shū)單，你怎么讀、怎么弄他通通不問(wèn)。其實(shí)這個(gè)放任不管，我倒覺(jué)得正是抓住了學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)。學(xué)術(shù)研究是個(gè)人獨(dú)立的自由的精神勞動(dòng)，因此它從根底上就應(yīng)該是散漫的。散漫，并不是無(wú)所事事，一個(gè)真正的學(xué)者，一個(gè)有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生，學(xué)術(shù)研究是他內(nèi)在生命的需要，根本不需要督促，看起來(lái)他在閑蕩，讀閑書(shū)，其實(shí)總在思考?？雌饋?lái)漫不經(jīng)心，其實(shí)是潛入生命與學(xué)術(shù)的深處，進(jìn)行自由無(wú)羈的探討與創(chuàng)造。這是不能管的，更不能亂管。搞學(xué)術(shù)就是得無(wú)為而治，先生深諳無(wú)為而治的奧妙。但關(guān)鍵時(shí)候，先生也會(huì)點(diǎn)醒你，一點(diǎn)就讓你終生難忘。在學(xué)術(shù)上，他只抓畢業(yè)論文，而且先要求學(xué)生提出兩個(gè)論文選題，向他匯報(bào)設(shè)想，然后他給定一個(gè)題目，并點(diǎn)醒你做這個(gè)題目應(yīng)該注意什么。比如我當(dāng)初畢業(yè)論文就準(zhǔn)備了兩個(gè)題目：一個(gè)寫(xiě)魯迅的思維方式、心理結(jié)構(gòu)、藝術(shù)世界；另一個(gè)是魯迅和周作人發(fā)展道路的比較。先生聽(tīng)了我的匯報(bào)以后說(shuō)，你的第一個(gè)題目很有新意，但你自己還沒(méi)有想清楚，短時(shí)間內(nèi)也不容易想清楚，在不成熟、沒(méi)有把握的情況下急于寫(xiě)成論文，會(huì)有很多漏洞，答辯時(shí)很可能通不過(guò)，反而糟蹋了這個(gè)題目，不如放起來(lái)，多醞釀幾年以后再做，一做就把它做好。于是就定了做“魯迅和周作人發(fā)展道路的比較”這個(gè)題目。更重要的，是先生給我們思想上的點(diǎn)醒，治學(xué)態(tài)度、人生道路上的啟迪。先生曾經(jīng)找我談話，告誡我“不要急于發(fā)表文章”。他說(shuō)：“我知道，你已經(jīng)三十九歲了，你急于想在學(xué)術(shù)界出來(lái)，我很能理解你的心情。但是，我勸你要沉住氣，我們北大有個(gè)傳統(tǒng)，叫做‘后發(fā)制人’。有的學(xué)者很年輕，很快就寫(xiě)出文章來(lái)，一舉成名，但缺乏后勁，起點(diǎn)也就是終點(diǎn)，這是不足效法的。北大的傳統(tǒng)是強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)，你別著急，沉沉穩(wěn)穩(wěn)地做學(xué)問(wèn)，好好地下功夫，慢慢地出來(lái)，但一旦出來(lái)就一發(fā)不可收，有源源不斷的后勁，這才是真本事。”我研究生畢業(yè)留校以后，先生又找我談了一次話，使我終身受益。他說(shuō)：“你現(xiàn)在留校了，處于一個(gè)非常有利的地位，因?yàn)槟阍诒贝?，這樣，你的機(jī)會(huì)就非常多，但另一方面誘惑也非常多，你的頭腦要清醒，要能抵擋住誘惑。很多人會(huì)約你寫(xiě)稿，要你做這樣那樣的有種種好處的事，你自己得想清楚，哪些文章你可以寫(xiě)，哪些文章你不可以寫(xiě)，哪些事可以做，哪些事不可以做，你要心里有數(shù)，要學(xué)會(huì)拒絕，不然的話，在各種誘惑面前，你會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，看來(lái)什么都做了，什么都得了，名聲也很大，但最后算總賬，你把最主要的，你真正追求的東西丟了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你實(shí)際上是一事無(wú)成，那時(shí)候就晚了，那才是真正的悲劇?！爆F(xiàn)在仔細(xì)想想，先生的師訓(xùn)其實(shí)都是一個(gè)意思，概括地說(shuō)就是“沉潛”二字。要沉得住，潛下來(lái)，沉潛于學(xué)術(shù)的深處，生命的深處：這是做學(xué)問(wèn)與做人的大境界。而急功近利，浮躁虛華，是做學(xué)問(wèn)、做人的大敵。我回顧自己的學(xué)術(shù)生涯，唯一可取之處，也是可以告慰先生的，就是我一直牢記師訓(xùn)，并身體力行。我從1960年大學(xué)畢業(yè)就雄心勃勃想做一個(gè)學(xué)者，直到1985年，才開(kāi)始發(fā)出自己的獨(dú)立的聲音?？梢哉f(shuō)做了二十五年的準(zhǔn)備，練了二十五年的內(nèi)功，我的治學(xué)之路、人生之路就是這么走過(guò)來(lái)的，很艱苦，但也很充實(shí)，沒(méi)有虛度。(節(jié)選自2014年11月5日《文匯報(bào)》)(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（5分)A．王瑤教授曾被打成反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威，被勒令在公共場(chǎng)所掃地，但他卻坦然處之，一點(diǎn)也不覺(jué)得窘迫難堪，這種危難中的坦然自如令人感嘆。B．王瑤教授認(rèn)為那些一舉成名之后就缺乏后勁的年輕學(xué)者沒(méi)有真本事，他批評(píng)已經(jīng)三十九歲的錢(qián)理群急功近利，急于出名，違背了北大厚積薄發(fā)的傳統(tǒng)。C．作者當(dāng)初寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，本來(lái)準(zhǔn)備了兩個(gè)跟魯迅有關(guān)的題目，但王瑤教授聽(tīng)完他的匯報(bào)后，否定了前一個(gè)題目，建議他做“魯迅和周作人發(fā)展道路的比較”這個(gè)題目。D．錢(qián)理群是王瑤教授的學(xué)生，他以自己的親身經(jīng)歷和所取得的成就，側(cè)面描寫(xiě)了王瑤對(duì)自己一生的深遠(yuǎn)影響，更顯得真實(shí)可信。E．本文追憶了王瑤教授峻急通脫的精神氣質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)方式，在經(jīng)濟(jì)繁榮和變革的年代，面對(duì)著種種利益和誘惑，記住王瑤教授是很有意義的。(2)王瑤教授的弟子為什么把他看作是“魏晉風(fēng)度”和“五四精神”的一個(gè)傳人?(6分)(3)王瑤教授指導(dǎo)學(xué)生的方法很特別，文本中有哪些體現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)(4)作者把教授的師訓(xùn)概括為“沉潛”，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)“沉潛”作用的理解。(8分)第Ⅱ卷表達(dá)題五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）13．

依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3分）①如果我們今天的決定與當(dāng)初堅(jiān)持的宗旨，公司還有存在的意義嗎？②成功需要腳踏實(shí)地的努力，只靠燒香拜佛，這是，其結(jié)果可想而知。③有些企業(yè)一面想要以誠(chéng)信示人，另一面卻在制造假冒偽劣產(chǎn)品，如此，企業(yè)的信譽(yù)怎么能樹(shù)立起來(lái)？A．南轅北轍背道而馳緣木求魚(yú)B．南轅北轍緣木求魚(yú)背道而馳C．背道而馳南轅北轍緣木求魚(yú)D．背道而馳緣木求魚(yú)南轅北轍14．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）（3分）A．近幾年，隨著全民攝影時(shí)代、全媒體時(shí)代，出現(xiàn)了高清視頻截圖技術(shù)，以生產(chǎn)靜態(tài)照片為職業(yè)的攝影記者的生存空間受到了擠壓。B．工商總局網(wǎng)監(jiān)司發(fā)布的《關(guān)于對(duì)阿里巴巴集團(tuán)進(jìn)行行政指導(dǎo)工作情況的白皮書(shū)》，實(shí)際是行政指導(dǎo)座談會(huì)會(huì)議記錄，不具有法律效力。C．中國(guó)舉辦反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)，目的在于為了喚醒人們對(duì)歷史的記憶，表明維護(hù)二戰(zhàn)成果、維護(hù)世界和平的堅(jiān)定立場(chǎng)。D．中國(guó)女藥學(xué)家屠呦呦獲2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這不僅是中醫(yī)藥走向世界的一個(gè)重要里程碑，更是屠呦呦及其研究團(tuán)隊(duì)的巨大成功。15．依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3分）艾草枯黃了，靜靜地立在山坡上，。他的詩(shī)句隨風(fēng)飄遠(yuǎn)了，落在《詩(shī)經(jīng)》的泥土中，開(kāi)出了深情、樸素的花朵，流傳了千年。①那位布衣詩(shī)人走在山野間②等到夏天來(lái)了，孩子不會(huì)招蚊蟲(chóng)叮咬③《詩(shī)經(jīng)》有云“彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮”④每年端午時(shí)，人們將它一叢叢抱回家，捆綁好立在家門(mén)前⑤原來(lái)艾草是伴著愛(ài)情從千年前的詩(shī)歌中向我一步步走來(lái)⑥看見(jiàn)青青的艾葉，隨手拈來(lái)握在指尖，思念就如潮水般涌起A.①⑥④②③⑤B.④②③⑤①⑥C.②④⑤③①⑥D(zhuǎn).⑥③②⑤④①16．下面是某班黑板報(bào)上的一段文字。請(qǐng)參考上下文，在橫線上寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)木渥印＃?分）我不想知道你的電腦多么高級(jí)，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；我不想知道你的語(yǔ)言多么華美，__________________________________；__________________________，__________________________________；我不想知道你的理想多么遠(yuǎn)大，我只想知道他是不是你學(xué)海航行的燈塔。17.某校高三(12)班要召開(kāi)“我的夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”主題班會(huì)，請(qǐng)你以班會(huì)主持人的身份，寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白。要求：①主題鮮明，將“我的夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)；②符合班會(huì)主持人的身份；③至少使用兩種修辭手法：④不少于80個(gè)字。（6分）六、寫(xiě)作（60分）18.閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”，這是現(xiàn)代著名詩(shī)人沈尹默先生寫(xiě)于“五四”時(shí)期的詩(shī)句。詩(shī)句中的“立著”、“靠著”引起了那個(gè)時(shí)代許多人的共鳴。近一個(gè)世紀(jì)后的今天，它仍然能夠觸動(dòng)我們的內(nèi)心，引發(fā)我們對(duì)人生、個(gè)性等的思考。要求：標(biāo)題自擬，立意自定，文體自選(詩(shī)歌除外)，不要套作，不得抄襲。宜昌市葛洲壩中學(xué)2015-2016學(xué)年第一學(xué)期高二年級(jí)期中考試試卷語(yǔ)文試題答案一、現(xiàn)代文閱讀（9分）1．C（答非所問(wèn)。本項(xiàng)表述的是漢學(xué)研究的作用；另外，“促進(jìn)、帶動(dòng)了中外文化的傳播、交流與融合”表述有誤，原文“既促進(jìn)了中華文化的海外傳播，也帶動(dòng)了中外文化的交流融合”。）2．B（“國(guó)學(xué)的產(chǎn)生沒(méi)有漢學(xué)早”，無(wú)中生有；而且，“國(guó)學(xué)研究?jī)H有100多年的歷史”，應(yīng)為“中國(guó)學(xué)界對(duì)漢學(xué)的追蹤和介紹僅有100多年的歷史”。）3．D（A．因果倒置。“國(guó)人迫切希望通過(guò)漢學(xué)來(lái)了解外國(guó)人是如何看待中國(guó)以及中華文化的”是原因。B．?dāng)U大范圍，“國(guó)學(xué)是我們國(guó)家和民族的命脈”，應(yīng)為“國(guó)學(xué)是我們國(guó)家和民族的精神命脈”。而且原文為假設(shè)關(guān)系，選項(xiàng)為條件關(guān)系。C．未然說(shuō)成已然，“國(guó)學(xué)已經(jīng)變成了‘在中國(guó)的漢學(xué)’，漢學(xué)也變成了‘在中國(guó)的國(guó)學(xué)’”不正確，原文是說(shuō)“如任其發(fā)展下去，國(guó)學(xué)將會(huì)變成……）二、古詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀：（19分）4.B（哀矜：憐憫，同情。）（3分）5.B（3分）6.C（原文是“既降附，又請(qǐng)筑城，重征稅之”，即在徐堅(jiān)反對(duì)的時(shí)候，李知古只是請(qǐng)求筑城，征收重稅，選項(xiàng)中卻將請(qǐng)求當(dāng)作了事實(shí)）（3分）7.（1）每當(dāng)有了疑難之處，常常去詢問(wèn)徐堅(jiān)（到徐堅(jiān)那里去詢問(wèn)），徐堅(jiān)必定能征引舊說(shuō)，解釋詳明，王方慶認(rèn)為他很好（對(duì)此非常贊許，對(duì)他的學(xué)問(wèn)非常稱許）。5分；譯出大意給2分；“疑滯”（“疑難之處”“疑問(wèn)”“疑惑不通”等）、“征”（“征引”“引用”“引證”“援引”“用……證明、證驗(yàn)”等）、“善”（“喜歡”“贊許”“贊賞”“認(rèn)為是好的”等）三處，每譯對(duì)一處給1分。（2）徐堅(jiān)認(rèn)為蠻夷桀驁不馴（生性粗陋、頑固不化），不能讓他們使用與華夏相同的制度；如果使軍隊(duì)勞累長(zhǎng)途跋涉，獲得的東西彌補(bǔ)不了損失的東西（得不償失）。5分；譯出大意給2分；“以”（“認(rèn)為”“以為”）、“同”（“與……相同、一樣”“等同”等）、“勞”（“使……疲勞、勞累”等）三處，每譯對(duì)一處給1分。譯文：徐堅(jiān)，是西臺(tái)舍人齊聃的兒子。年輕時(shí)好學(xué)，博覽經(jīng)史，品性寬厚。圣歷年間，皇上在三陽(yáng)宮，御史大夫楊再思、太子左庶子王方慶為東都留守，引薦徐堅(jiān)為判官，專意委托他起草表奏。王方慶愛(ài)好《三禮》之學(xué)，每當(dāng)有了疑難之處，常常去詢問(wèn)徐堅(jiān)，徐堅(jiān)必定能征引舊說(shuō)，解釋詳明，王方慶很喜歡他。又賞識(shí)他的文章典雅充實(shí)，曾稱贊說(shuō)：“徐堅(jiān)是撰寫(xiě)詔令的最佳人選。”楊再思也說(shuō)：“他是做鳳閣舍人的材料，有這樣的才識(shí)，是逃避不了的。”徐堅(jiān)又與給事中徐彥伯等人一同修撰《三教珠英》，眾人依照徐堅(jiān)等人的體例，很快撰修成書(shū)，徐堅(jiān)升任司封員外郎。神龍初年，徐堅(jiān)兩次升遷后任給事中。當(dāng)時(shí)雍州人韋月將上書(shū)告發(fā)武三思的不軌行為，反而被武三思誣陷，中宗立即命令殺掉韋月將。當(dāng)時(shí)正值盛夏，徐堅(jiān)上表說(shuō)：“韋月將誣告善良，有意違背詔命，依據(jù)他的情狀，的確應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲誅殺。但如今是酷夏季節(jié)，天道讓萬(wàn)物生長(zhǎng)，在這時(shí)公開(kāi)殺戮，違背了時(shí)令。謹(jǐn)依照《月令》：‘夏行秋令，則會(huì)使低濕的地方發(fā)生水澇，莊稼不能成熟?！菹鲁惺芴烀?，中興圣業(yè)，將弘揚(yáng)伏羲、軒轅的風(fēng)范，而光大史冊(cè)的美名，怎可以違背時(shí)令而進(jìn)行殺戮，以至于傷害和氣呢？君主的舉動(dòng)必須記載，將怎樣訓(xùn)導(dǎo)后人？希望詳細(xì)依照國(guó)家法典，允許等到秋分處決，以使陛下審慎用刑罰的規(guī)范，光照千載；又使陛下哀憐的仁惠，遍及四海?！敝凶诓杉{了徐堅(jiān)的表奏，便下令對(duì)韋月將處以杖刑，流放嶺表。當(dāng)時(shí)監(jiān)察御史李知古請(qǐng)求派兵進(jìn)擊姚州西貳河蠻，等到他們投降歸附以后，又請(qǐng)求筑城，加重征收他們的賦稅。徐堅(jiān)認(rèn)為蠻夷生性粗陋，不能讓他們使用與華夏相同的制度；如果使軍隊(duì)勞累長(zhǎng)途跋涉，獲得的東西彌補(bǔ)不了損失的東西（得不償失）。因此獨(dú)自建議認(rèn)為這樣做不利。睿宗不聽(tīng)從，令李知古調(diào)發(fā)劍南軍隊(duì)前往筑城，準(zhǔn)備分置州縣。李知古因此想要誅殺蠻夷中的豪強(qiáng)，抄沒(méi)他們的子女作為奴婢。蠻眾恐懼，便殺了李知古，相繼反叛，服勞役的人奔逃潰散，姚、嵩道路由此多年不通。徐堅(jiān)的妻子是侍中岑羲的妹妹，徐堅(jiān)因與岑羲是近親，堅(jiān)決辭去機(jī)要職務(wù)，便改任太子詹事，他對(duì)人說(shuō)：“我不敢求取高官，是為了躲避災(zāi)難。”等到岑羲被誅殺以后，徐堅(jiān)竟沒(méi)有被連累。徐堅(jiān)通曉典故，前后修撰格式、氏族以及國(guó)史等，一共七次進(jìn)入書(shū)府，受到時(shí)論贊美。十七年去世，終年七十多歲，追贈(zèng)他為太子少保，謚號(hào)叫文。（二）古代詩(shī)歌閱讀：（11分）8.（1）采用借景抒情和擬人手法。（2分）“江聲不盡”，似表英雄無(wú)盡之恨，“

天意無(wú)私”，上天不因?yàn)槿擞形淳沟氖聵I(yè)而讓時(shí)間停留。（1分）表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（2分）9.（2）“生子當(dāng)如孫仲謀”是曹操對(duì)孫權(quán)似罵而實(shí)為發(fā)自內(nèi)心的贊語(yǔ)，（2分）陸游在詩(shī)中化用此語(yǔ)，正話反說(shuō)，（1分）慨嘆自己英雄無(wú)用武之地，寄予了詩(shī)人對(duì)朝廷極度不滿。（3分）（三）默寫(xiě)：（6分）10.(1)出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟；（2）巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人自來(lái)去；（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)；三、文學(xué)類文本閱讀（25分）選做11．⑴答B(yǎng)給3分，答C給2分，答E給1分,答A、D不得分。（A項(xiàng)“要好好懲罰那個(gè)年輕人”無(wú)中生有。D項(xiàng)“對(duì)立子過(guò)于寵愛(ài)、放任，爺爺對(duì)立子的現(xiàn)狀負(fù)有不可推卸的責(zé)任”，言過(guò)其實(shí)。E項(xiàng)“黑洞”主要是比喻網(wǎng)吧對(duì)青少年的吸引力大。）⑵①交代事件的來(lái)龍去脈，插敘“我”買栗子——買到壞栗子的情節(jié)，說(shuō)清“我”等小伙子的原因，使文章的情節(jié)更加完整；②增強(qiáng)了小說(shuō)的懸念。插敘的運(yùn)用，將“我”在等那個(gè)賣壞栗子的小伙子的情節(jié)放在開(kāi)頭，一下子吸引了讀者的注意，并勾起了讀者閱讀的興趣；③插敘文字從語(yǔ)言、肖像等方面形象地刻畫(huà)出小伙子“立子”打扮怪異、油腔滑調(diào)的混混形象，使人物形象更豐滿完整，更好地突出了小說(shuō)的主題。（每點(diǎn)2分）⑶①缺少父母的關(guān)愛(ài)和適當(dāng)?shù)慕逃?。立子一歲半，父母就到深圳打工去了，十七年與父母見(jiàn)面不到十六次。②社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。遍地的網(wǎng)吧，使得無(wú)自我約束力的孩子沉迷其中不能自拔，為了搞到上網(wǎng)的費(fèi)用，甚至偷盜家中財(cái)物。③社會(huì)管理與教育的缺位，對(duì)大量的留守兒童以及遍地的網(wǎng)吧，社會(huì)管理還不夠到位。（每點(diǎn)2分）⑷①小說(shuō)以兩個(gè)同音的詞語(yǔ)并列構(gòu)成標(biāo)題，形式特別，意蘊(yùn)豐富。（2分）②從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，“栗子”是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的主要線索，故事是由“栗子”引出并向前推進(jìn)發(fā)展的，曲折生動(dòng)，引人入勝。（2分）=3\*GB3③從人物塑造上看，“立子”是小說(shuō)的主人公，小說(shuō)塑造了因深陷網(wǎng)吧不能自拔，以致于坑蒙拐騙的青年形象。（2分）=4\*GB3④從主旨表達(dá)上看，立子向“我”兜售壞栗子，引出了留守兒童的教育問(wèn)題，巧妙暗示小說(shuō)主題。（2分）四、實(shí)用類文本閱讀（25分）選做12.（1）答E給3分，答A給2分，答C給1分；答B(yǎng)、D不給分。（B項(xiàng)“批評(píng)已經(jīng)三十多歲的錢(qián)理群……”錯(cuò)誤。C項(xiàng)王瑤教授建議作者把“前一個(gè)題目”“存放起來(lái)，多醞釀幾年以后再做”。D項(xiàng)“側(cè)面描寫(xiě)”理解有誤，寫(xiě)“自己的親身經(jīng)歷和所取得的成就”主要是呈現(xiàn)王瑤對(duì)學(xué)生尤其是自己一生的深遠(yuǎn)影響，屬于正面描寫(xiě)；另外，文章對(duì)“自己……所取得的成就”介紹不具體，只是說(shuō)“直到1985年，才開(kāi)始發(fā)出自己的獨(dú)立的聲音”）（2）①魏晉風(fēng)度與魯迅所代表的五四精神是相似