媽媽走了閱讀教學(xué)設(shè)計

媽媽走了閱讀教學(xué)設(shè)計第一章媽媽走了故事梗概與教學(xué)目標(biāo)

1.故事梗概

《媽媽走了》是一部關(guān)于親情、成長與面對失去的兒童文學(xué)作品。故事講述了小主人公小明在媽媽因病離世的痛苦中，如何學(xué)會與家人共同面對悲傷，逐步走出陰霾，勇敢面對生活的故事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生了解故事《媽媽走了》的基本情節(jié)，感受故事中的親情與友情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生面對失去的勇氣和信心，學(xué)會關(guān)愛家人和朋友。

（3）提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（4）通過討論和分享，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的情感，增進同學(xué)間的友誼。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的親情和友情，學(xué)會珍惜和感恩。

3.實操細節(jié)

（1）在課堂開始，教師簡要介紹《媽媽走了》的故事背景和主要人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）讓學(xué)生分段閱讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細節(jié)，如小明在面對媽媽離世時的情感變化，以及他與家人、朋友之間的互動。

（3）在閱讀過程中，教師適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的主題和寓意，如“小明是如何走出失去媽媽的痛苦？”“你覺得故事中的親情和友情對你有什么啟示？”

（4）組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的閱讀感悟，教師給予點評和指導(dǎo)。

（5）課堂結(jié)束前，教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)故事中的親情、友情和面對失去的勇氣，布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于親情的作文或繪畫作品。

第二章故事導(dǎo)入與情感共鳴

1.故事導(dǎo)入

在課堂上，教師可以用一些簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生進入《媽媽走了》的故事情境。比如：“同學(xué)們，你們有誰曾經(jīng)經(jīng)歷過親人離開的痛苦？那時候你們是怎么感受的？”通過這樣的問題，讓學(xué)生打開心扉，分享自己的經(jīng)歷，進而引入小明的故事。

2.實操細節(jié)

（1）教師可以準備一些與故事相關(guān)的道具，比如一朵小花、一張家庭照片，或者一個小玩偶，用來象征故事中的角色或情感。

（2）教師用溫和的聲音，緩慢地朗讀故事的開始部分，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己是小明，感受他失去媽媽的痛苦。

（3）在朗讀過程中，教師可以通過改變語調(diào)、停頓等技巧，讓學(xué)生感受到故事中的情感變化，如小明的不解、憤怒、悲傷等。

（4）朗讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分享一下自己剛才的感受，有沒有被故事中的情感所觸動，有沒有產(chǎn)生共鳴。

（5）教師可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事的開頭，檢查他們是否理解了故事的基本內(nèi)容，并鼓勵他們表達自己的情感。

（6）接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，當(dāng)他們在現(xiàn)實生活中遇到類似情況時，應(yīng)該如何處理自己的情緒，如何向家人和朋友尋求幫助。

第三章情感分析與角色扮演

1.情感分析

在這一章節(jié)，教師會引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事中人物的情感變化，幫助學(xué)生理解小明在面對媽媽離開時的心路歷程。

（1）教師提問：“小明在媽媽離開后，有哪些不同的情緒表現(xiàn)？你們能理解他的感受嗎？”

（2）讓學(xué)生回顧故事中的關(guān)鍵情節(jié)，比如小明拒絕吃飯、不愿意上學(xué)、對周圍事物失去興趣等，討論這些行為背后的情感原因。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是自己遇到類似情況，會有什么樣的感受和反應(yīng)。

2.實操細節(jié)

（1）角色扮演：教師組織學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個場景進行角色扮演。例如，小明和爸爸的對話、小明在學(xué)校和老師的交流等。

（2）準備時間：給予學(xué)生足夠的準備時間，讓他們構(gòu)思對話內(nèi)容，分配角色，并討論如何通過表情和動作傳達情感。

（3）表演展示：每組學(xué)生進行表演，其他學(xué)生觀看并進行評價。教師可以引導(dǎo)觀眾關(guān)注演員的情感表達是否到位，是否符合故事情境。

（4）討論反饋：表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論，哪些地方表演得很好，哪些地方可以改進。同時，教師也可以分享自己的觀察和感受。

（5）情感體驗：教師邀請學(xué)生分享在角色扮演過程中的情感體驗，以及他們是如何理解角色的內(nèi)心世界的。

（6）總結(jié)反思：教師總結(jié)情感分析的重要性和角色扮演的價值，強調(diào)通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解他人的情感，培養(yǎng)同理心。同時，教師也可以提醒學(xué)生在現(xiàn)實生活中如何更好地表達和控制自己的情緒。

第四章情感抒發(fā)與創(chuàng)作表達

1.情感抒發(fā)

在這一章節(jié)，教師會鼓勵學(xué)生表達自己對故事情感的感悟，以及如何通過創(chuàng)作來表達內(nèi)心的情感。

（1）教師提問：“讀完《媽媽走了》，你們有什么想對小明說的話？或者有什么想對故事中的自己說的話？”

（2）讓學(xué)生思考并寫下自己對故事的情感反應(yīng)，可以是幾句話，也可以是一段話，鼓勵他們真實地表達自己的感受。

2.實操細節(jié)

（1）情感寫作：教師讓學(xué)生以“給小明的一封信”為主題，寫下自己對小明的鼓勵或者分享自己類似的經(jīng)歷。

（2）創(chuàng)作指導(dǎo)：教師可以提供一些寫作指導(dǎo)，比如如何開頭，如何表達情感，如何結(jié)尾等，幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。

（3）分享交流：學(xué)生完成寫作后，可以選擇自愿分享自己的作品，其他學(xué)生給予反饋和鼓勵。

（4）創(chuàng)作展示：教師可以將學(xué)生的作品收集起來，在班級內(nèi)進行展示，或者制作成小冊子，讓學(xué)生感受到自己的作品被重視。

（5）情感釋放：教師鼓勵學(xué)生在寫作過程中，盡可能地釋放自己的情感，無論是悲傷、憤怒還是思念。

（6）總結(jié)反饋：教師總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作成果，強調(diào)寫作作為一種情感表達的方式，可以幫助他們更好地理解自己的內(nèi)心世界，并學(xué)會如何處理復(fù)雜的情感。

（7）延伸活動：教師可以布置相關(guān)的延伸作業(yè)，比如畫一幅關(guān)于親情和友情的畫，或者創(chuàng)作一首小詩，讓學(xué)生有更多的機會來表達自己的情感。

第五章家庭支持與心理疏導(dǎo)

1.家庭支持

在這一章節(jié)，教師會著重討論家庭在幫助孩子面對失去親人這一重大事件中的重要性，以及如何提供有效的家庭支持。

（1）教師提問：“當(dāng)小明感到難過和孤獨時，他的家人是怎么幫助他的？你們的家人在類似情況下會怎么幫助你們？”

（2）讓學(xué)生分享自己的家庭如何支持他們度過難關(guān)，以及他們認為哪些做法是最有效的。

2.實操細節(jié)

（1）心理疏導(dǎo)：教師可以邀請學(xué)校的心理老師或者專業(yè)心理咨詢師來為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，講解如何正確面對悲傷和失落。

（2）家庭互動：教師布置一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家人一起完成一項活動，比如一起散步、做飯或者觀看一部電影，然后分享彼此的感受。

（3）情感溝通：教師鼓勵學(xué)生在家中嘗試與家人進行情感溝通，表達自己的感受和需求，同時也學(xué)會傾聽家人的意見和感受。

（4）角色互換：教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換的練習(xí)，讓他們嘗試站在家人的角度思考問題，理解家人的感受和擔(dān)憂。

（5）建立信任：教師強調(diào)家庭成員之間建立信任的重要性，讓學(xué)生意識到，在困難時刻，家人是最堅強的后盾。

（6）實際案例：教師可以分享一些實際案例，講述其他孩子如何在家人的支持下走出失去親人的陰影，這些故事可以給學(xué)生以啟發(fā)和勇氣。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)家庭支持的重要性，并強調(diào)每個人都應(yīng)該學(xué)會如何在家庭中尋求幫助，以及如何為家人提供支持。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在家中嘗試一些新的溝通方式，以增強家庭成員之間的聯(lián)系。

第六章同伴互助與社區(qū)支持

1.同伴互助

在這一章節(jié)，教師會探討同伴關(guān)系在孩子成長過程中的作用，以及如何在朋友之間建立互助和支持。

（1）教師提問：“故事里，小明的朋友是怎么幫助他的？你們的朋友在類似情況下會怎么支持你們？”

（2）讓學(xué)生思考并分享朋友在他們的生活中的重要性，以及朋友是如何幫助他們度過困難的。

2.實操細節(jié)

（1）同伴交流：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己與朋友之間的互助經(jīng)歷，以及這些經(jīng)歷對他們的影響。

（2）互助計劃：教師引導(dǎo)學(xué)生制定一個互助計劃，比如成立一個“友誼小組”，在組內(nèi)成員遇到困難時提供幫助和支持。

（3）情感支持：教師強調(diào)在朋友之間提供情感支持的重要性，讓學(xué)生認識到，有時候僅僅是傾聽和陪伴就是很大的幫助。

（4）社區(qū)資源：教師介紹社區(qū)中可用的資源，如社區(qū)中心、圖書館、青少年活動中心等，讓學(xué)生知道在需要時可以尋求哪些幫助。

（5）實際行動：教師鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，比如志愿服務(wù)、社區(qū)清潔等，通過實際行動增進與社區(qū)的聯(lián)系，同時也能獲得社區(qū)的支持。

（6）案例分享：教師分享一些同伴互助和社區(qū)支持的積極案例，讓學(xué)生看到同伴和社區(qū)的力量。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)同伴互助和社區(qū)支持的重要性，強調(diào)每個人都不是孤單一人，在困難時刻，我們可以依靠朋友和社區(qū)的力量。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)心他人，建立良好的同伴關(guān)系，共同營造一個支持和鼓勵的環(huán)境。

第七章面對失去與心理調(diào)適

1.面對失去

在這一章節(jié)，教師會幫助學(xué)生理解面對親人失去的心理過程，以及如何進行有效的心理調(diào)適。

（1）教師提問：“小明在故事中是如何逐漸接受媽媽的離開的？你們覺得這個過程難嗎？為什么？”

（2）讓學(xué)生思考面對失去時，自己通常會經(jīng)歷哪些情緒，以及這些情緒是如何影響他們的行為的。

2.實操細節(jié)

（1）情緒識別：教師引導(dǎo)學(xué)生識別和命名自己在面對失去時所經(jīng)歷的情緒，如悲傷、憤怒、否認等。

（2）心理調(diào)適方法：教師介紹一些心理調(diào)適的方法，如寫日記、繪畫、運動、傾聽音樂等，幫助學(xué)生找到適合自己的調(diào)適方式。

（3）情緒釋放：教師鼓勵學(xué)生通過哭泣、傾訴、創(chuàng)作等方式釋放情緒，而不是壓抑自己的感受。

（4）尋求幫助：教師強調(diào)在需要時尋求專業(yè)幫助的重要性，如心理咨詢師、心理醫(yī)生等。

（5）心理建設(shè)：教師與學(xué)生一起討論如何建立積極的心態(tài)，比如通過正念冥想、積極思考等方式來增強心理韌性。

（6）實際案例：教師分享一些成功調(diào)適情緒的案例，讓學(xué)生看到面對失去并不是孤立無援的，有許多方法和資源可以幫助他們。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)面對失去時心理調(diào)適的重要性，鼓勵學(xué)生在面對困難時勇敢地面對自己的情緒，學(xué)會自我調(diào)適，并在必要時尋求幫助。教師還可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的方法，記錄自己的感受和進步。

第八章生命教育與價值觀培養(yǎng)

1.生命教育

在這一章節(jié)，教師會結(jié)合《媽媽走了》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價值，以及如何培養(yǎng)正確的價值觀。

（1）教師提問：“小明在故事中經(jīng)歷了什么讓他對生命有了新的認識？你們對生命有什么自己的理解？”

（2）讓學(xué)生探討生命的脆弱和寶貴，以及如何珍視每一天和身邊的人。

2.實操細節(jié)

（1）生命故事分享：教師邀請學(xué)生分享自己或者家人朋友的生命故事，讓學(xué)生通過具體的故事來感悟生命的價值。

（2）價值觀討論：教師組織學(xué)生進行小組討論，探討哪些價值觀是他們在生活中認為最重要的，如誠實、尊重、責(zé)任感等。

（3）角色模擬：教師讓學(xué)生模擬不同角色，如醫(yī)生、護士、教師等，討論這些角色如何體現(xiàn)對生命的尊重和關(guān)愛。

（4）生命教育課程：教師可以設(shè)計一些生命教育的課程活動，如參觀醫(yī)院、養(yǎng)老院或自然保護區(qū)，讓學(xué)生親身體驗生命的多樣性和珍貴性。

（5）價值觀實踐：教師鼓勵學(xué)生在日常生活中實踐自己的價值觀，比如通過做志愿服務(wù)、幫助他人等方式來體現(xiàn)對生命的尊重。

（6）情感反思：教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和選擇，思考它們?nèi)绾畏从匙约旱膬r值觀和對生命的態(tài)度。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)生命教育和價值觀培養(yǎng)的重要性，強調(diào)每個人都應(yīng)該珍視生命，培養(yǎng)積極的價值觀，并通過實際行動來體現(xiàn)這些價值觀。教師還可以鼓勵學(xué)生設(shè)立個人目標(biāo)，將這些價值觀融入到自己的日常生活和學(xué)習(xí)中。

第九章拓展閱讀與主題活動

1.拓展閱讀

在這一章節(jié)，教師會推薦一些與《媽媽走了》主題相關(guān)的書籍和資料，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀，以加深對故事主題的理解。

（1）教師提出閱讀建議：“除了《媽媽走了》，還有哪些書籍講述了關(guān)于親情、成長和面對失去的故事？你們可以找來讀一讀?！?/p>

（2）讓學(xué)生分享自己閱讀這些書籍的感受，以及從中得到的啟示。

2.實操細節(jié)

（1）閱讀清單：教師制作一個拓展閱讀的清單，包括書籍、文章、電影等，供學(xué)生自由選擇閱讀或觀看。

（2）主題討論會：教師定期組織主題討論會，讓學(xué)生就拓展閱讀的內(nèi)容進行分享和討論。

（3）閱讀筆記：鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記，記錄自己在閱讀過程中的想法和感受，以及與自己生活的聯(lián)系。

（4）主題活動：教師設(shè)計一些主題活動，如“生命故事演講”、“親情主題繪畫展”等，讓學(xué)生通過創(chuàng)作來表達對主題的理解。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容與其它學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、科學(xué)、藝術(shù)等，以獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗。

（6）家長參與：教師可以鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，比如家長和孩子一起閱讀同一本書，然后分享彼此的感受。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)拓展閱讀和主題活動的意義，強調(diào)通過不同形式的閱讀和活動，學(xué)生可以更加深入地理解故事的主題，同時也能提高自己的綜合素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和參與度，調(diào)整未來的閱讀和活動計劃，以更好地滿足學(xué)生的興趣和需求。

第十章課程總結(jié)與持續(xù)成長

1.課程總結(jié)

在這一章節(jié)，教師會對整個《媽媽走了》閱讀教學(xué)設(shè)計進行總結(jié)，回顧課程中的亮點和學(xué)生的成長。

（1）教師提問：“通過學(xué)習(xí)《媽媽走了》，你們認為自己有哪些收獲？有哪些改變？”

（2）讓學(xué)生反思課程中的學(xué)習(xí)過程，分享自己最難忘的部分和感悟。

2.實操細節(jié)

（1）成果展示：教師組織學(xué)生展示他們在課程中的成果，如寫作作品、繪畫、演講等，讓學(xué)生感受到自己的進步和成就。

（2）反思分享：學(xué)生進行小組反思分享，討論自己在課程中的成長和需要改進的地方。

（3）家長反饋：教師邀請家長參與總結(jié)會議，聽取家長對孩子學(xué)習(xí)過程和成果的看法和建議。

（4）持續(xù)成長計劃：教師