四年級科學下冊第15課毛毛蟲不見了教案冀教版

Page3《毛毛蟲不見了》教材分析《毛毛蟲不見了》一課位于四年級下冊的“生長與改變”單元。通過一個單元的教學，我相識到本單元的科學探究目標是以學生生活中常見的生物為主要探討對象，通過種植、飼養(yǎng)、視察、記錄等科學探究方法，發(fā)覺生物生長過程中的主要改變。學情分析四年級的學生對科學有了肯定的了解，但是他們的自主探究實力還有待提高。通過本課的學習讓學生知道查閱資料也是探究科學學問、驗證自己觀點的方法之一，引導學生養(yǎng)成擅長視察，細致記錄的好習慣，使學生在探究過程中享受學習的樂趣，營造學科學愛科學的學習氛圍。設計理念本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的？”這樣一個特別好玩的問題，把學生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動物的生長改變教學內(nèi)容之中，指導學生通過多種方式視察常見動物的生長改變，搜集有關(guān)動物生長發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息，指導學生用多種方式找尋問題的答案，激勵學生用多種方式展示自己的探討成果。教學目標1、能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的猜想與假設2、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生生長改變的資料；3、能用文字、圖畫、系列標本記錄某種變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長過程。4、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲生長發(fā)育的基本過程分哪幾個階段。5、能說明毛毛蟲不見了的緣由。6、能用自己話說一說變態(tài)發(fā)育的概念；7能生動活潑的介紹自己的發(fā)覺。8能規(guī)范的制作出動物不同生長階段的標本。學習重點能通過多種方式相識動物的變態(tài)。學習難點能用自己話說一說變態(tài)發(fā)育的概念。教學打算毛毛蟲、蝴蝶圖片等學生打算有關(guān)動物生長發(fā)育的資料教學過程設計三個階段學習內(nèi)容老師行為期望學生行為自主學習階段一．（創(chuàng)設情景）老師講故事：“一條毛毛蟲過河，它想過訶，可是河上既沒有橋也沒有船，它不會游泳，怎么辦？過了些日子，毛毛蟲自己過河了，你猜猜它用了什么方法？”二、活動：“毛毛蟲是怎樣過河的？”1．請生提出自己的猜想。怎樣證明自己的假設。3.比一比誰的理由更充分，誰的說明更清晰。4．參照課本上的對毛毛蟲生長改變的視察。三、小組活動：“毛毛蟲的改變”1．分組溝通我們找到的毛毛蟲的隱私。2．看課本供應的圖片，了解毛毛蟲的改變。3．用自己的話說明毛毛蟲是怎樣過河的。提出問題，引起學生思索1．生自由猜想。2．生自由質(zhì)疑。合作溝通階段老師分別讓大家查找了螳螂、蜻蜓、蚊子、蠶、青蛙的生長改變，請大家匯報一下。一、小組內(nèi)合作探討：1．探討：“其他昆蟲葉也像蝴蝶一樣嗎？”（說說自己的觀點和證據(jù)）全班溝通。介紹一種昆蟲的一生改變狀況，相互評價。3、總結(jié)概念。看書理解什么叫變態(tài)發(fā)育二．探討活動全班同學視察到的動物在生長過程中的改變又哪些相同和不同？出示合作要求，供應報告單小組合作，細致視察，細致填寫報告單鞏固達標階段蝴蝶把（）產(chǎn)在樹葉上，卵孵化成（），毛毛蟲掛在樹枝上成了蝶（），蝴蝶是成蟲。蝴蝶的一生要經(jīng)過（）、（）、（）、（）四個階段。像蝶、青蛙這樣在生長發(fā)育過程中，在（）、（）上出現(xiàn)的一系列顯著的改變，我們稱為變態(tài)。4、剛誕生的蝌蚪只有頭和（）,后來先長出兩條（）,尾巴（）,再長出兩條（）,最終尾巴（）,變成了青蛙。能運用所學學問解決生活中的實際問題板書設計毛毛蟲不見了卵、幼蟲、蛹、成蟲——形態(tài)結(jié)構(gòu)變態(tài)生活地點、食性等——生活習性課后反思總之，通過這節(jié)課創(chuàng)設的故事情境，給學生了一個相宜的學習探究環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生充分發(fā)揮了自身的能動性，順當?shù)赝瓿闪吮菊n教學內(nèi)容。美國聞名學者波斯納說過：“沒有反思的閱歷是狹窄的閱歷，只有經(jīng)過反思，閱歷方能上升到肯定的理論高度，并對后繼教學行為產(chǎn)