學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難與輔導(dǎo)策略研究

摘要：教育發(fā)展新階段下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難需要引發(fā)全新關(guān)注和思考，攻克學(xué)生學(xué)習(xí)困難成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)高中生而言，物理學(xué)科有較大學(xué)習(xí)難度，需要相關(guān)教師深入其中了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本情況并明確困難成因，才可以更好地給予幫助并助力學(xué)生真正掌握物理知識(shí)。鑒于此，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難加以闡述和說(shuō)明，借此機(jī)會(huì)提出輔導(dǎo)策略，為高中生于物理課堂實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)出一份力。高中物理與初中物理相比，難度系數(shù)有所提高，讓不少高中生倍感壓力和焦慮。調(diào)研顯示，高中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科過(guò)程中，學(xué)習(xí)困難問(wèn)題相對(duì)顯著和突出，與學(xué)生興趣、能力、習(xí)慣等多個(gè)方面存在密切聯(lián)系，為此，想要解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理中的各項(xiàng)困難，還需從全局出發(fā)制定針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，方可有不錯(cuò)的收獲。以下為筆者思考下的輔導(dǎo)策略，以供參考。一、了解學(xué)生，找準(zhǔn)癥結(jié)想要真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，還需以了解學(xué)生、找準(zhǔn)癥結(jié)為前提，可嘗試從以下方面入手。其一，通過(guò)觀察學(xué)生作業(yè)完成情況、課上回答問(wèn)題等多方面情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)困難點(diǎn)等基本情況，加以總結(jié)和分析。其二，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)反饋、學(xué)生間互評(píng)、師生交流來(lái)獲悉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況及真實(shí)的知識(shí)掌握程度，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)困難癥結(jié)。其三，通過(guò)測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)基本情況加以把握，尤其要對(duì)學(xué)習(xí)困難生加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)試卷分析找出癥結(jié)。要將收集到的資料存入學(xué)生個(gè)人檔案袋，定期補(bǔ)充新的信息，待學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)找到后，便針對(duì)性地制定輔導(dǎo)策略與開(kāi)展輔導(dǎo)行動(dòng)。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難成因歸結(jié)為興趣缺失、學(xué)習(xí)難度高、學(xué)習(xí)習(xí)慣錯(cuò)誤、實(shí)踐能力不突出四項(xiàng)主要原因。二、培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)物理學(xué)科是一門(mén)抽象且難度系數(shù)高的學(xué)科，需要在掌握基本知識(shí)后深入性分析，方可參透物理規(guī)律和觸及物理本質(zhì)。掌握這些，學(xué)生才可更輕松學(xué)習(xí)、更高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。就目前掌握的情況下，大部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏基本興趣，這意味著學(xué)生將不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考和探究，源于自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，物理學(xué)習(xí)只會(huì)愈加困難。當(dāng)務(wù)之急，還是要培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有較多種辦法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科魅力、價(jià)值與趣味性，才可更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為此，教師可以通過(guò)設(shè)置趣味導(dǎo)入、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)重力知識(shí)之前，可以向?qū)W生提出幾個(gè)趣味問(wèn)題“大家知道幾種力？”“生活中常見(jiàn)的重力現(xiàn)象有哪些？”“通過(guò)觀察生活，發(fā)現(xiàn)重力的特征是什么？”“重力與彈力一樣嗎？”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，確保學(xué)生可以被趣味問(wèn)題吸引并生成足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便可消除以往物理學(xué)科帶給學(xué)生的枯燥感，方可保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚。三、降低學(xué)習(xí)難度，促成合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中，物理教師要酌情降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，二來(lái)拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，讓學(xué)生逐步適應(yīng)物理學(xué)習(xí)節(jié)奏和壓力。期間，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在所難免，為避免對(duì)學(xué)生自信心造成打擊，還需促成學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，在團(tuán)體智慧和能力下，合力攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。建議在合作學(xué)習(xí)之前，率先對(duì)學(xué)生劃分層次，將同層次學(xué)生組成小組，并為不同層次小組配置不同層次問(wèn)題，學(xué)習(xí)任務(wù)難度系數(shù)不盡相同。另外，也可以在“優(yōu)帶差”的考量下劃分小組并完成合作學(xué)習(xí)，共同攻克同一重難點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)不錯(cuò)的思路，可減輕教師輔導(dǎo)上的壓力、促成全班學(xué)生共同進(jìn)步。值得一提的是，在攻克學(xué)習(xí)困難過(guò)程中，不要直接拋出難點(diǎn)、重點(diǎn)，做好鋪墊也非常重要，讓學(xué)生思維有一個(gè)過(guò)渡，從而不對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，更好地攻克學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理信心、提高物理成績(jī)打下基礎(chǔ)和做好準(zhǔn)備。四、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力良好的學(xué)生實(shí)踐能力，有助于學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中的諸多困難。為此，物理教師要多管齊下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面，肯定實(shí)驗(yàn)于物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值、學(xué)生于實(shí)驗(yàn)中的地位、實(shí)踐能力具備的重要性三個(gè)重要事實(shí)，為學(xué)生提供更多自主參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以開(kāi)展獨(dú)立性性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在其中得到鍛煉和提升，賦予學(xué)生操作的自由和權(quán)利，更要做到尊重學(xué)生發(fā)言，切實(shí)讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施人，以創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境為重要前提，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后動(dòng)手解決學(xué)習(xí)困難埋下伏筆。另一方面，開(kāi)展班級(jí)、校園規(guī)模的競(jìng)技活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)精進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，評(píng)選第一名、第二名、第三名。與此同時(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生于物理學(xué)習(xí)、探索中更具發(fā)展可能。最后，為學(xué)生布置與課堂教學(xué)主題貼切的實(shí)踐類型作業(yè)，為學(xué)生多動(dòng)手印證理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐開(kāi)辟全新路徑，從而在不斷磨煉下培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中存在或大或小的學(xué)習(xí)困難，這與