潤澤語文理念視域下初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

在新時代背景下，探討跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等方面，具有十分重要的價值和意義。本文以“潤澤語文\"理念為根本指導(dǎo)思想，對初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計進(jìn)行探究，供與各位同仁商椎。一、踐行“潤澤語文”理念的意義與價值“潤澤語文”的核心理念是通過培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓語文的學(xué)習(xí)成為一種愉悅體驗的教育思想。它與2022年版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生個體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要性”的理念高度契合。在潤澤語文的教學(xué)實踐過程中，我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，也與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“閱讀為本”的要求相契合。那么，如何實現(xiàn)“潤澤語文”的理想課堂呢？我們認(rèn)為要以打造“三有課堂”為基本工作目標(biāo)：一是有味——有語文味，把教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本、品詞賞句，引導(dǎo)學(xué)生品味中華文化博大精深的文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)他們熱愛祖國燦爛文化經(jīng)典的高雅情操。二是有趣——有趣的課堂一定很生動，老師講得該諧幽默、妙語如珠、熱情奔放，學(xué)生聽得心花怒放、喜笑顏開、意猶未盡。老師開心，學(xué)生愉悅，知識性和趣味性高度融合的課堂，就是相對完美的課堂。三是有效一嘩眾取寵、花拳繡腿、華而不實的課堂十分令人生厭，課堂要有成效才有價值。要讓學(xué)生學(xué)有所得，要么授之以漁，教給他們學(xué)習(xí)的方法，要么幫助學(xué)生提升他們的思維、表達(dá)和審美能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、“潤澤語文”在初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計中的實踐（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的作用在潤澤語文的理念指引下，跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視作一種有益于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳方式和有效途徑?！皾櫇烧Z文”是在“大語文”思想的指引下衍生出來的教學(xué)理念。它主張我們的語文課堂應(yīng)包羅萬象，大千世界、古今中外、天文地理、文化科技、藝術(shù)影視、軍事體育、逸聞趣事..·無所不包。就這一點來說，它與跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)思想所追求的理想課堂，本質(zhì)上是一致的。具體看來，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起語文與其他學(xué)科的知識聯(lián)系，形成一種綜合的知識體系。語文學(xué)習(xí)不僅要掌握課本上的知識，還要與其他學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)的融合。例如，我們在進(jìn)行九年級上冊第一單元《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》等詩文教學(xué)時，可以與八年級歷史下冊第一單元第1課《中華人民共和國的成立》進(jìn)行融合，通過熟悉新中國成立的過程，學(xué)生可以了解國家統(tǒng)一和民族復(fù)興的重要性，以及這一過程中的各種社會、經(jīng)濟(jì)和政治因素。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對中國歷史的理解和認(rèn)同。2.通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使他們能夠綜合運用不同學(xué)科的知識和技能。例如，在教學(xué)八年級上冊通訊《一著驚海天》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，我們可以拓展到《道德與法治》九年級上冊第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”，通過講述中國航母、軍艦“下餃子”超聲速巡航導(dǎo)彈、航空航天等軍事科技發(fā)展成就，巧妙地將語文課與思政課結(jié)合起來。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有益于將培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和科技自信有機(jī)融合，實現(xiàn)課堂育人效能的最大化。3.通過將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相結(jié)合，可以讓學(xué)生有效探索與應(yīng)用知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以打破學(xué)科壁壘，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，跨學(xué)科學(xué)習(xí)也可以培育學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們在語文學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行多樣化的思考和表達(dá)。（二）潤澤語文”視域下初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計原則1.以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本目的。語文學(xué)習(xí)不只是閱讀和理解文學(xué)作品，還要涉及其他學(xué)科的知識。因此，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群時要將其他學(xué)科的知識和技能結(jié)合起來，以消除學(xué)科之間的隔閣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教學(xué)《馬說》時，要求學(xué)生深入了解韓愈的生平和思想，然后進(jìn)行歷史追溯，結(jié)合唐代的政治、文化、社會等歷史背景信息，進(jìn)一步理解作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展、文化自信、審美鑒賞等核心素養(yǎng)。2.注重凸顯學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的情感體驗。語文學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生情感共鳴。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時要注重情感教育與情感體驗的培養(yǎng)。例如，教學(xué)《沁園春·雪》時，要求學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情，鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作等方式，表達(dá)自己對這首詩歌的情感體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生對作品中的情感、態(tài)度和價值觀理解的深度。3.突出學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐性。語文學(xué)習(xí)不只是理解和掌握知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時要注重實踐性的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并與同學(xué)合作完成任務(wù)。例如，在組織八年級下冊《古詩苑漫步》的專題學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及教材內(nèi)容，自主設(shè)計一個學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價等，進(jìn)行教學(xué)展示和教學(xué)反思活動，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。4.重視學(xué)習(xí)任務(wù)的個性化設(shè)置。每個學(xué)生都有自己的興趣和特點，因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)考慮學(xué)生的個性化需求。面對同一篇文章或者同一首詩歌，不同的學(xué)生會有不一樣的認(rèn)知和情感體驗。我們的教學(xué)，要盡可能地尊重學(xué)生表達(dá)個性化的情感體驗，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，教學(xué)《飲酒》時，要求學(xué)生在了解陶淵明田園詩的特點、品味詩中意象和情感的基礎(chǔ)上，編寫一篇不少于300字的讀后感，探討陶淵明如何通過飲酒這一行為反映出對田園生活的熱愛和對自然的親近，以及這些元素如何在他的詩歌中體現(xiàn)等問題。三、初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計的基本要素與步驟（一）基本要素在“潤澤語文”的理念下，初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計需要具備一些基本要素。主要應(yīng)包括以下幾方面：其一，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計要圍繞學(xué)科本身的特點進(jìn)行，通過設(shè)置多樣化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提高他們語文學(xué)習(xí)的效能。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計應(yīng)該注重知識與技能的融合，語文學(xué)科既包括豐富的文化知識，又涉及豐富的語言運用技能，任務(wù)群設(shè)計應(yīng)該將知識和技能相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在任務(wù)中不斷運用所學(xué)的知識和技能解決問題。其三，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計應(yīng)該注重跨學(xué)科的融入，引人其他學(xué)科的知識和技能，讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考，提高他們的綜合素養(yǎng)。其四，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計要注重學(xué)生的實踐與體驗，通過設(shè)計一些實踐性的任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中感受語文學(xué)科的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)動力和實踐能力。（二）設(shè)計步驟第一步：確定學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題是任務(wù)群設(shè)計的核心，它決定了任務(wù)群的內(nèi)容和方向。學(xué)習(xí)主題應(yīng)該符合語文學(xué)科的特點，同時也要與其他學(xué)科的知識和技能相結(jié)合，形成一個跨學(xué)科的學(xué)習(xí)主題。需要特別指出的是，主題確定應(yīng)遵循以語文為“主”，其他學(xué)科為“次”的原則。第二步：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是任務(wù)群設(shè)計的指導(dǎo)，它決定了任務(wù)群的難度和要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該符合語文學(xué)科的目標(biāo)，同時也要與其他學(xué)科的目標(biāo)相協(xié)調(diào)，形成一個跨學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的語文知識和技能，如閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等，以及其他學(xué)科的知識和技能，如歷史、地理、科學(xué)等。第三步：設(shè)計具體學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)群設(shè)計的實施，它決定了任務(wù)群的形式和內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該符合語文學(xué)科的特點，同時也要與其他學(xué)科的特點相結(jié)合，形成一個跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要我們有跨學(xué)科的“寬視野”。例如，設(shè)計以“唐詩品鑒”為主題的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以設(shè)計跨學(xué)科的服飾文化、飲食習(xí)慣、禮儀禮節(jié)、科學(xué)技術(shù)、歷史掌故等活動任務(wù)。第四步：設(shè)計效果評價辦法。取得良好的學(xué)習(xí)效果是任務(wù)群設(shè)計的價值取向，科學(xué)合理的效果評價辦法可以檢閱任務(wù)群設(shè)計目標(biāo)達(dá)成的程度和優(yōu)劣，為今后任務(wù)群設(shè)計提供改進(jìn)方向?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)以語文學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)為主，同時兼顧其他學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成一個跨學(xué)科的學(xué)習(xí)效果評價體系。目前，學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價方式五花八門、不一而足，常見的是評價量表，我們可以參考他人的設(shè)計，編制出獨具特色的評價方式。四、初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計舉隅為了進(jìn)一步說明初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計方法，我們以《西游記》為例，設(shè)計了一個學(xué)習(xí)任務(wù)群供大家參考。【學(xué)習(xí)主題】《西游記》導(dǎo)讀【設(shè)計初衷】《西游記》是一部具有豐富的文化內(nèi)涵、歷史意義、社會價值的文學(xué)作品，它不僅是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是其他學(xué)科的重要資源。因此，以《西游記》為學(xué)習(xí)主題設(shè)計的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多其他學(xué)科的知識，提高他們的綜合素養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握《西游記》的基本內(nèi)容、作者、創(chuàng)作背景、文學(xué)特色等語文知識；2.培養(yǎng)閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等語文技能；3.了解《西游記》中涉及的歷史、地理、科學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科的知識；4.培養(yǎng)跨學(xué)科思維、創(chuàng)造力、合作精神等技能?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】任務(wù)一：閱讀《西游記》的部分章節(jié)，回答一些常識性問題，如：1.《西游記》的作者是誰？他的生平有哪些特點？2.《西游記》的創(chuàng)作背景是什么？它反映了哪些歷史和社會現(xiàn)實？3.《西游記》的文學(xué)特色有哪些？它對后世的文學(xué)影響有哪些？任務(wù)二：根據(jù)《西游記》的內(nèi)容，進(jìn)行一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索，如：1.《西游記》中的西天取經(jīng)之路是怎樣的？它與實際的地理情況有什么不同？2.《西游記》中的孫悟空、豬八戒、沙僧等人物的形象是如何塑造的？它們與中國傳統(tǒng)的神話、民間故事、宗教信仰有什么關(guān)系？3.《西游記》中的許多奇異現(xiàn)象和神奇物品是如何解釋的？它們與現(xiàn)代科學(xué)知識和技術(shù)有什么聯(lián)系？4.《西游記》中的許多故事和寓言有什么哲學(xué)意義和啟示？它們與中國傳統(tǒng)的思想、道德、價值觀有什么關(guān)系？任務(wù)三：根據(jù)《西游記》的內(nèi)容，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的表達(dá)和展示，如：1.選擇《西游記》中的一個故事情節(jié)，用自己的語言進(jìn)行改編或續(xù)寫，形成一個新的故事，并進(jìn)行寫作或朗讀；2.選擇《西游記》中的一個人物形象，用自己的想象進(jìn)行變化或發(fā)展，塑造一個新的人物形象，并用繪畫或漫畫加以呈現(xiàn)；3.選擇《西游記》中的一個主題或寓意，用自己的思考進(jìn)行分析或評價，形成一個新的觀點或見解，并進(jìn)行論述或辯論?！緦W(xué)習(xí)效果評價】任務(wù)一：通過自我評價、同伴評價、教師評價等方式，檢驗學(xué)生對《西游記》的基本內(nèi)容、作者、創(chuàng)作背景、文學(xué)特色等語文知識的掌握程度，以及閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等語文技能的運用水平。任務(wù)二：通過自我評價、同伴評價、教師評價等方式，檢驗學(xué)生對《西游記》中涉及的歷史、地理、科學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科知識的理解程度，以及跨學(xué)科思維、創(chuàng)造力、合作精神等其他學(xué)科的技能的發(fā)展程度。任務(wù)三：通過自我評價、同伴評價、教師評價等方式，檢驗學(xué)生對《西游記》內(nèi)容的創(chuàng)造性的表達(dá)和展示的效果，以及學(xué)生在創(chuàng)作過程中的興趣和參與度。該設(shè)計以“《西游記》導(dǎo)讀”為主題，設(shè)計了三項新穎別致的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容由淺人深、循序漸進(jìn)，可操作性