堅(jiān)守兒童立場(chǎng)有效融合學(xué)科

【教學(xué)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)詞語，簡述官員們的稱象辦法。2.學(xué)習(xí)第四、五自然段，說出曹沖稱象的辦法。根據(jù)數(shù)學(xué)上的等量代換理解為什么石頭有多重大象就有多重。3.交流“為什么曹沖的稱象辦法好”，感受曹沖的聰明才智。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)第四自然段，說說曹沖稱象的過程。2.交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智。3.根據(jù)數(shù)學(xué)上的等量代換理解為什么石頭有多重大象就有多重?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】稱象實(shí)驗(yàn)材料、微課等【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。2.出示詞語：指名帶讀—齊讀。3.回顧官員們的稱象辦法。官員們提出了什么樣的稱象辦法？曹操對(duì)這個(gè)辦法滿意嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出書，自由讀第三自然段，找到文中的句子說一說。過渡：那曹沖想出了什么稱象辦法呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)詞語和回顧官員們的稱象辦法，鞏固舊知，為后續(xù)學(xué)習(xí)曹沖稱象的內(nèi)容做鋪墊。同時(shí)，就曹操對(duì)官員們辦法的滿意度，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望】二、讀辦法，說過程1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，思考：哪幾句話寫曹沖稱象的具體辦法？用橫線畫出來。（指名答）全班齊讀寫曹沖稱象具體辦法的句子。2.要想說清楚曹沖稱象的過程，就要知道具體的步驟，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第三十頁，完成課后習(xí)題第二題。3.誰來和大家分享一下，你是怎樣排序的？（指名答）4.你能用曹沖這樣稱象：先···再····然后···最后··…\"說說曹沖稱象的過程嗎？（1）同桌互相說一說。（2）指名練說。5.同學(xué)們說得都很清楚，讓我們?cè)倩氐降谒淖匀欢危x一讀曹沖稱象的過程。（全班齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主尋找曹沖稱象的具體辦法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和信息提取能力。完成課后習(xí)題排序以及用特定句式講述稱象過程，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力】三、跨學(xué)科，探原因1.曹沖最后得出的結(jié)論是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第四自然段，用文中的句子說一說。（指名答）2.那么是不是真如曹沖所說“石頭有多重，大象就有多重”，我們來做個(gè)稱象小實(shí)驗(yàn)。（指一名同學(xué)和師配合做曹沖稱象的小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真看）小結(jié)：看來按照曹沖的辦法真能稱出大象的重量。3.為什么石頭有多重，大象就有多重呢？（1）你能說說自己的想法嗎？（2）播放視頻。小結(jié)：把大象趕上船，沿水面做記號(hào)。趕象上岸后，往船上裝石頭，使船下沉到做記號(hào)的地方。從船下沉的情況看，石頭和大象的重量相等，如果我們用數(shù)學(xué)上的一個(gè)符號(hào)來表示它們之間的關(guān)系，就是石頭重量大象重量。石頭的重量代替了大象的重量，所以曹沖很自信地說“石頭有多重，大象就有多重”。（全班讀）4.讓我們?cè)賮碜x一讀曹沖稱象的辦法。專題研究【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生得出曹沖的結(jié)論后，通過小實(shí)驗(yàn)和視頻輔助講解，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)等量代換的角度理解為什么石頭有多重，大象就有多重，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合，加深學(xué)生對(duì)曹沖稱象原理的理解】四、比方法，悟智慧1.你覺得官員的辦法和曹沖的辦法哪個(gè)好？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三、四自然段，讀完后四人小組討論。（1）四人小組討論。（2）指名說。2.想出稱象好辦法的曹沖有多大呀？（指名答）文中有一個(gè)句子告訴我們曹沖的年齡，快速讀一讀，找一找。課件出示句子—曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法….”如果你當(dāng)時(shí)就在稱象的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)他說什么？預(yù)設(shè)：曹沖真聰明，曹沖真機(jī)智。3.是啊，所以曹操才有這樣的表現(xiàn)。（全班齊讀第五自然段）曹操對(duì)曹沖提的辦法滿意嗎？從哪兒可以看出來（指名答）4.再讀句子—曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法..…小結(jié)：一個(gè)七歲小兒，能站出來說出自己的想法，他不僅有智慧也很有勇氣。你們能想出這么多詞語來夸他，你們也很有智慧。有智慧的你們一定也能把這句話中的“歲”“站\"寫好?！驹O(shè)計(jì)意圖：小組討論官員和曹沖辦法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較和合作交流能力。通過對(duì)曹沖年齡的強(qiáng)調(diào)以及想象在稱象現(xiàn)場(chǎng)對(duì)曹沖的夸贊，讓學(xué)生感悟曹沖的聰明才智和勇氣，激發(fā)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)的情感】五、指導(dǎo)書寫。書寫“歲”“站”。1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字特點(diǎn)，思考書寫時(shí)應(yīng)注意什么。2.教師范寫“歲\"字，生書空。注意“山\"要寫得扁一些。3.教師范寫“站\"字，生書空。注意“立”做偏旁，橫變提。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，教師范寫，幫助學(xué)生掌握“歲”“站”的正確書寫方法，提高學(xué)生的書寫技能】評(píng)析新課標(biāo)指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位要著眼于“跨”，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的領(lǐng)域；聚焦“問題探究”，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，逐漸掌握問題探究的基本步驟、方法，逐漸具備綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力?；谝陨侠碚?，本節(jié)課在跨學(xué)科教學(xué)方面的突出特點(diǎn)有以下三個(gè)：首先，找準(zhǔn)了語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是交流“為什么曹沖的稱象辦法好”，感受曹沖的聰明才智。教師在解決這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，找準(zhǔn)了語、數(shù)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，借助數(shù)學(xué)中等號(hào)的知識(shí)，讓學(xué)生通過電子秤稱象實(shí)驗(yàn)、觀看微課，真實(shí)地體會(huì)“石頭有多重，大象就有多重”。從課堂生成來看，學(xué)生也的確在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切體會(huì)到曹沖的智慧，教學(xué)重難點(diǎn)得到有效突破。其次，巧用微課，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也讓跨學(xué)科教學(xué)更形象生動(dòng)。把微課運(yùn)用到跨學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀文本，實(shí)操體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更直觀形象地感受石頭和大象的重量相等，給二者之間畫上等號(hào)的意思就是石頭的重量代替了大象的重量。微課的語言也富有童趣、淺顯易懂，配有生動(dòng)的動(dòng)畫，降低了二年級(jí)學(xué)生的理解難度，收到了教學(xué)效果。最后，站在兒童的立場(chǎng)展開跨學(xué)科教學(xué)。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活。教師的教學(xué)充分尊重二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以感受“兒童生活中的智慧”為目標(biāo)，用適合二年級(jí)學(xué)生的語言進(jìn)行課堂對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在處理“曹沖才七歲”的環(huán)節(jié)時(shí)，教師站在兒童的角度問：“如果你當(dāng)時(shí)就在稱象的現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)對(duì)他說什么？”引導(dǎo)學(xué)生以兒童欣賞兒童，兒童夸獎(jiǎng)兒童的方式來感受曹沖的機(jī)智聰明，教學(xué)很真實(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)守學(xué)科本位，避免學(xué)科拼盤、零散學(xué)習(xí)和淺層思維，要以語文學(xué)習(xí)為主，其他學(xué)科學(xué)習(xí)為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中思維能力、語言能力的提升。本節(jié)課中跨學(xué)科教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，不是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)科普，而是借助跨學(xué)科這個(gè)支架來達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的，且具有一定的活動(dòng)實(shí)踐性。在用電子秤稱石塊與大象模型重量的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生更真實(shí)地感受了“石頭有多重，大象就有多重”。再通過觀看微課，學(xué)生進(jìn)一步明白了大象和石頭都沉到了做記號(hào)的地方，從船下沉的情況來看，石頭重量就等于大象重量，為后面感受曹沖的聰明才智做好了鋪墊。第二，“跨”出去后，又回到了語文本位，有其他學(xué)科的味道，更有語文味。當(dāng)學(xué)生找到文中描寫曹沖稱象辦法的句子，并用順序連接詞交流了稱象過程，把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言之后，教師引導(dǎo)學(xué)生“跨出去——做稱象的小實(shí)驗(yàn)。微課視頻后，又讓學(xué)生回歸文本的朗讀，跨出去后又跨了回來。整個(gè)跨學(xué)科教學(xué)都圍繞在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用及表達(dá)能力而展開，語文味很濃。第三，通過跨學(xué)科深入文本教學(xué)，提升了學(xué)生的思維能力，滲透育人價(jià)值。教師在“石頭有多重，大象就有多重”這句話上進(jìn)行跨學(xué)科的深人教學(xué)，遵循了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的真實(shí)而有意義的話題或問題是跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生和曹沖都是兒童，在討論“官員們和曹沖的辦法誰的好”和體會(huì)“曹沖才七歲就能想出如此好的稱象辦法”這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在提升思維能力的同時(shí)，也會(huì)潛移默化地從曹沖想到自己，自己也要在生活中善于觀察，動(dòng)腦思考，大膽表達(dá)想法，成為像曹沖一樣的人。這就是語文學(xué)習(xí)在真實(shí)生活中的價(jià)值。特別在