2024年高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2024年★高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高效課堂學(xué)習(xí)心i導(dǎo)體會(huì)1

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、顯明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對(duì)這句話的理解，

同時(shí)這也是我最觀賞的一句話。過去人們總是說(shuō)"要想給學(xué)生一杯水，老師必需要有一桶

水"，也就是說(shuō)讓老師把自己的學(xué)問分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模

式下，老師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟，老師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程

標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生正成

為學(xué)習(xí)的主子，能正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中老師只須要帶著水桶去裝學(xué)生

的收獲就行了。

“學(xué)問的超市"多么形象的比方，我們的課堂就應(yīng)當(dāng)像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧

客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)當(dāng)有足夠的學(xué)問儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快歡樂樂

的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)快樂的選購(gòu)。課堂的學(xué)問豐富多彩，學(xué)生才有主動(dòng)

獲得的愛好，學(xué)習(xí)以學(xué)生的主動(dòng)和歡樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢？

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有敬重學(xué)生，并做好

"還權(quán)"和"放手"，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)誕生命的活力，讓

學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努

力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)?！薄陡咝дn堂22條》中的這些話提示我們，對(duì)學(xué)

生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生正成為課堂學(xué)習(xí)的主子，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們的撒手不管，而

是給我們做老師的提出了更高的要求老師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)敏捷的課堂調(diào)控實(shí)力，

要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在老師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)

當(dāng)是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。

要擁有高效的課堂，須要老師與學(xué)生的共同參加。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在同

等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)老師要做到“知己知彼，百戰(zhàn)

不殆"，老師要了解學(xué)生的學(xué)問強(qiáng)項(xiàng)、閱歷薄弱之處，對(duì)癥合作時(shí)才t旨使學(xué)生有更大的收獲。生

生合作可以削減個(gè)別學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松開心的氛圍中吸取更多的學(xué)問養(yǎng)分，為課堂

的高效奠定基礎(chǔ)。

理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果。回首我的課堂，好像還在"穿新鞋走老路"，嘴里說(shuō)著要

把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，但是一到上課的時(shí)候,總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復(fù)的講解

不知不覺就把40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)"教學(xué)是一門缺憾的

藝術(shù)”，每一節(jié)課不會(huì)都是十十美的，但是，我還是想把這種缺憾降到最低限度，所以我在反思

自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的

提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完備，但在努力前進(jìn)。

今后我肯定強(qiáng)制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)在不斷的反思中提高自己的實(shí)力水平,

時(shí)刻提示自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注意課堂的高效率，是否

以學(xué)生的主動(dòng)為前提。

高效課堂學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)2

社會(huì)在進(jìn)步，許多東西也是要進(jìn)步的，對(duì)于教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，我們也是要不斷的更新，只有這

樣，才能跟得上時(shí)代的腳步?，F(xiàn)在提倡一種高效課堂，這對(duì)于老師還有學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。今日，

我特意為大家收集整理了一篇高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)，大家要是有愛好的話，可以看一下！

高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向勝利的必曰途徑.

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起

點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍勝利，勝利激活歡樂。而且有許多時(shí)候，老師教

不會(huì)的學(xué)生不肯定學(xué)不會(huì)，學(xué)生聽不懂的卻不肯定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

實(shí)力，而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì)，遇到不懂的問題時(shí)，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠

自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會(huì)到高效課堂為將來(lái)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基

礎(chǔ)。

實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂

的主子，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛，對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不

行沒，它熬煉了我們的應(yīng)變實(shí)力，學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維實(shí)力，現(xiàn)在的

我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，呼喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充溢而歡樂，

課堂因展示而精彩。

高效課堂還培育了我們的合作精神，它要求小組間溝通合作，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組

不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充溢合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體，它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中

合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，有利于我們的身心健康，教會(huì)我們要擅長(zhǎng)合作，擅長(zhǎng)合作的人將是進(jìn)步最

快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。

高效課堂還注意課堂反饋，假如說(shuō)預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生

張開包袱收桃子，我們要?jiǎng)偤每偨Y(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的學(xué)問

點(diǎn)，使學(xué)問點(diǎn)清楚明白。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以"我參加，我歡樂，我勝利，我自信，我

愿學(xué)，我樂學(xué)"這樣一種主動(dòng)的看法來(lái)面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)

言表達(dá)實(shí)力，自學(xué)實(shí)力的提升必將會(huì)讓每T立學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，志向的翅膀，

讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子，強(qiáng)壯成長(zhǎng)！

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

1月27日，全縣《科學(xué)》教研會(huì)在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會(huì)不同的是,《科學(xué)》

教研會(huì)不是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)，而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。緣由是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

還沒有正式頒布。這次會(huì)議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué)，傾聽

了龔主任所作的“構(gòu)建自主探究式的高效課堂”專題講座。

會(huì)議上，本人將前不久錄制的《誰(shuí)吃誰(shuí)》一課，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場(chǎng)反響良好?，F(xiàn)對(duì)這

節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，順便談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)課高效課堂的一些思索。

一、先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，細(xì)心選擇并設(shè)計(jì)問題情境。開課時(shí)，我選擇了草原上動(dòng)植物之間發(fā)生的吃與被吃的真

實(shí)事務(wù)，剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的愛好,更重要的是，這段視頻能夠真實(shí)反映出草

原這個(gè)環(huán)境中，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后”的典故引入。在自

然界中，很難有人捕獲到真實(shí)的捕食畫面，過去，也有老師采納動(dòng)畫片。但個(gè)人認(rèn)為，真實(shí)的畫

面要比動(dòng)畫片更有勸服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時(shí)，要求學(xué)生思索兩個(gè)問題，一是出現(xiàn)了哪

些動(dòng)植物，它們?cè)诟墒裁?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，能集中

他們的留意力，這兩個(gè)問題也是由淺入深，遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

其次，細(xì)心選擇自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念。草原環(huán)境只是個(gè)引

子，要想抽象概念，必需要從個(gè)體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生鞏

固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法，并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系，為后續(xù)活動(dòng)打下基礎(chǔ).

當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上,教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采納了學(xué)案

導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個(gè)問題，即：

給三條食物聯(lián)系取個(gè)名字，視察它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生通過探討，一般都能解決這兩個(gè)問

題.接著，我要求學(xué)生代表小組在全班溝通.溝通時(shí)，注意了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如：大家

同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的看法?敬重了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)引向深化。

最終，以稻田環(huán)境為例，深化對(duì)食物網(wǎng)的相識(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教化。對(duì)食物網(wǎng)的

教學(xué)，既是新知教學(xué)，也是對(duì)食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由談

稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達(dá)出困難的食物鏈關(guān)系。在這里，充

分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，大家共同商議、協(xié)作完成。再選擇一組，將狀況反映在黑板上，引導(dǎo)學(xué)

生視察并思索：有沒有錯(cuò)誤的地方?你覺得在哪些方面簡(jiǎn)單出錯(cuò)?你覺得它像什么，有什么特點(diǎn)?

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，抽象出食物網(wǎng)的概念。

在課的最終，以吃蛙肉為例，引起學(xué)生的思索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教化。

二、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課"高效"的地方。

1、設(shè)計(jì)了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍舊遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較

流暢，是因?yàn)閷W(xué)生的思維水到渠成。

2、教學(xué)時(shí)，嘗試運(yùn)用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式，以學(xué)案，引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的

主體地位，面對(duì)了全體學(xué)生。老師在三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)案。第一處：學(xué)生在觀看視頻時(shí)，提出兩

道思索問題，要求學(xué)生帶問題有目的觀看。其次處：學(xué)生在視察了菜園、森林兩個(gè)環(huán)境中的動(dòng)植

物后,出示兩個(gè)自學(xué)提示，(1)這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達(dá)出食物聯(lián)系。第

三處：研討環(huán)節(jié)，出示了三道思索題，(1)視察這三條食物聯(lián)系，它像什么，能不能取個(gè)形象的

名字?(2)視察這些食物聯(lián)系，它們有哪些共同點(diǎn)？

(3)動(dòng)物為什么要吃食物，植物須要的養(yǎng)分從哪里來(lái)?通過這些細(xì)心設(shè)計(jì)的學(xué)案，將學(xué)生的思

維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深化。

3、教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作

學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是探討吃青蛙會(huì)怎樣，你能想到什

么?在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我非常注意學(xué)生先獨(dú)立思索，然后才是組內(nèi)溝通，最終是全班匯報(bào).

這樣做，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立、對(duì)學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，面對(duì)了全體學(xué)生,

杜絕了一問一答式的單向溝通。

三、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的不足之處。

1、教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)案設(shè)計(jì)不精確，造成學(xué)生誤會(huì)，影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與

教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時(shí)，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種

簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時(shí)，有學(xué)生舉手，站起來(lái)后一下子說(shuō)到食物鏈，這出乎我的意料，這

時(shí)，我鎮(zhèn)靜地說(shuō)：■說(shuō)說(shuō)看，什么是食物鏈?"當(dāng)另一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)到“螳螂捕蟬，黃雀在后”之后，

我意識(shí)到學(xué)生曲解我的提問，但仍舊對(duì)他的回答賜予激勵(lì)，此時(shí)，不能花過多的教學(xué)時(shí)間，于是，

我說(shuō)至I」今日我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡(jiǎn)捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。其次處，

抽象生產(chǎn)者和消費(fèi)者時(shí)，出示了問題："肉食動(dòng)物為什么要吃肉，草食動(dòng)物為什么要吃植物?”此

時(shí)，學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo)，回答也不是教學(xué)須要的，但學(xué)生的思維很活躍，老師同樣賜

予了激勵(lì)，并剛好用語(yǔ)言將教學(xué)引向正途。課后反思,教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，跟老師設(shè)計(jì)的問題、

與老師的教學(xué)語(yǔ)言不精確有干脆關(guān)系。

2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平常都不知道。老師一般話不標(biāo)準(zhǔn)，地方腔調(diào)深

厚，聽起來(lái)不舒適。學(xué)生的一股話水平和意識(shí)也須要提高。

四、談?wù)剬?duì)當(dāng)下高效課堂的看法。

1、教案必需是■導(dǎo)學(xué)案■的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案提倡三段式教學(xué)，將老師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)以表

格分開，但是相互呼應(yīng)的。這樣做，目的是改革備課模式，引領(lǐng)廣闊老師盡快走進(jìn)高效課堂。但

個(gè)人認(rèn)為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無(wú)所取，老師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)是完備的統(tǒng)一體,

沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學(xué)是否過于呆板，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)科，

不同的課型，硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容，也不合適。我覺得，以傳統(tǒng)的備課模式，同樣可以建設(shè)高

效課堂.

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來(lái)引領(lǐng)，學(xué)案都是老師課前預(yù)設(shè)的，學(xué)生

在學(xué)案的引領(lǐng)下，開展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)而全班溝通，老師點(diǎn)撥，解決問題?？傆X得，教學(xué)少了靈動(dòng)

和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生？

3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?假如頻頻運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，且不注意學(xué)生的獨(dú)立思索和表達(dá),

我們當(dāng)然做到了面全體學(xué)生，但我們卻也培育不出有獨(dú)立特性、聰慧的學(xué)生。個(gè)人認(rèn)為，小組合

作學(xué)習(xí)必需把握時(shí)機(jī)，須要用時(shí)方可用，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有，小組的評(píng)價(jià)當(dāng)

然重要，但假如花很多教學(xué)時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作，也必定會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

20xx年5月9日—13日，教化局楊愛軍常務(wù)副局長(zhǎng)帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為

期4天的高效課堂模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二

教學(xué)模式展示中我更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)反思了以往工作中的不足。

使我的教化教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、要想課改勝利，小組建設(shè)是至關(guān)重要的。

從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來(lái)看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，充分調(diào)動(dòng)小組成員的主動(dòng)

性，利用小組來(lái)開展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過組際間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)特性化

管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，成了課堂

的組織者、導(dǎo)演者。

二、沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。

新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的主動(dòng)參加為前提，沒有學(xué)生

的主動(dòng)參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，參加

的深度與廣度，干脆影響著課堂教學(xué)的效果。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的‘參加課堂的主動(dòng)性”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，

引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。渝水三小

三十七度二課堂，就是提倡.四學(xué)"（自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，展示）；

“四環(huán)"（預(yù)習(xí)，溝通，展示，達(dá)標(biāo)），既要求每位老師在課堂上做到"三點(diǎn)"（點(diǎn)撥，點(diǎn)燃，

點(diǎn)評(píng)），又要求學(xué)生"三動(dòng)工身動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)），從而實(shí)現(xiàn)課堂.三聲"（笑聲，掌聲，辯論聲）。

同時(shí)，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問

題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性

就會(huì)高起來(lái)，參加度也會(huì)大大提高。只有主動(dòng)、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。

老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的實(shí)力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生

活，同等參加學(xué)生的探討。老師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老

師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的敏捷性大，讓老師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂

教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。緣由是教學(xué)過程中，老師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不

習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，視察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，岡I好了解他們的認(rèn)知狀況，學(xué)生的須要

沒有真正地被關(guān)注。

四、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要做一個(gè)勝利的引路人。

一堂新課起先老師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)教材所蘊(yùn)含的爰好教學(xué)因素、

課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新學(xué)問的爰好，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)

生探究、發(fā)覺的方法,讓學(xué)生會(huì)探究、會(huì)發(fā)覺。老師除了必需把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步

驟外，還需細(xì)心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)巡察指導(dǎo)。

回顧以往的課堂，感至J自己有許多的不足：

1、小組建設(shè)有待加強(qiáng)，特殊是小組長(zhǎng)的培訓(xùn).

2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不修好。有時(shí)沒有剛好評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生。

3、教學(xué)過程中還應(yīng)留意處理好一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題。

4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。

學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得學(xué)問與發(fā)展，學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)

生對(duì)書本學(xué)問關(guān)注比較多，而對(duì)情感、看法關(guān)注比較少。

5、有時(shí)課堂內(nèi)的探討與溝通，流于形式。

由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些探討時(shí)間過少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽不清晰，課堂探討效

果有限。

6、課堂探討主動(dòng)，但是廣度和深度不夠，沒有達(dá)到全部人都參加的效果，并且學(xué)生還沒有

深化分析問題，解決問題。

總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)I學(xué)習(xí)，作為一名新課改的實(shí)施者,我應(yīng)主動(dòng)投身于新課改的發(fā)展之中,

努力變更自己，營(yíng)造課堂，主動(dòng)探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體老師共同致力于新課標(biāo)的探討

與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)

現(xiàn)代教學(xué)改革須要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起

成長(zhǎng),為孩子每一天的成長(zhǎng)而歡樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與呈現(xiàn),使學(xué)生在新

課改中獲得實(shí)力的提高。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

這段時(shí)間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)切鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。

應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之

有效的方法。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是老師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、才

智相生的一種課堂境界，是老師在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語(yǔ)才智得到最大提升，健康人格得到

最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

高效閱讀課堂策略方法許多，設(shè)計(jì)主問題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)

現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以，老師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全

身的主問題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

比如，我在教學(xué)課文《手指》時(shí)，留意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入："手指長(zhǎng)

在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，經(jīng)常用到，不過或許很少有人去細(xì)致想他們吧。今日我們要學(xué)的課

文《手指》，作者卻寫出了一篇好玩而意味深長(zhǎng)的文章。"（板書課題）0我問："作者寫了五

個(gè)手指的什么特點(diǎn)？平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀T賣，想一想，說(shuō)一

說(shuō)。"這樣通過問題式的提問，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而集中精神投入到

學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

高效課堂學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)6

初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和實(shí)施新課改和素養(yǎng)教化的重要載

體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何根據(jù)新課改的要求，真正把握初中物理

課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建高效的課堂呢？

一、樹立新的教學(xué)觀念

首先要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本"的教化觀念。在物理教學(xué)中老師必需理解和敬重學(xué)生，

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的

個(gè)體差異性，明確"面對(duì)全體”的教學(xué)觀不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是同等地為每個(gè)

學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)、創(chuàng)建、勝利的機(jī)會(huì)，用"以人為本"的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生

都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種緣由使他

們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在課堂教學(xué)中老師要設(shè)計(jì)一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能

參加學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣.

其次，要增加效率觀念.只有老師增加了效率觀念，強(qiáng)化了效率意識(shí)，才能提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí)，老師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。老師要不斷"充電"，加強(qiáng)自身的學(xué)

問水平和業(yè)務(wù)實(shí)力，力爭(zhēng)賜予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增加工作責(zé)任心,不斷改進(jìn)和完

善課堂教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

德國(guó)教化家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒

有興奮的心情，怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能

鼓舞人呢?"前蘇聯(lián)教化家霍姆林斯基認(rèn)為："促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,

細(xì)心保持和培育學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信念新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：義務(wù)

教化階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。正如孔

子所說(shuō)"知之者不如樂之者，樂之者不如好之者"。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，好的開端就是勝利的一半。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生

的愛好，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，就

首先展示一魔術(shù)"天女散花"）各一大軟管直立在講桌上，下管口旁邊撒落很多五彩繽紛小紙片，

將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，可以望見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來(lái)向四周飛

散開，非常好看，大家想知道是什么緣由嗎?由此引出課題：這就是流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，大

家學(xué)了今日的學(xué)問，就會(huì)說(shuō)明了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造良好的氛圍

同等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好并促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)。老師在教學(xué)過程中要擅長(zhǎng)組織和引導(dǎo)，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把

學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點(diǎn)，如當(dāng)其能量減弱時(shí)，要?jiǎng)偤貌杉{學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方式吸引

他們，以使學(xué)生的精神較快的轉(zhuǎn)化為干脆影響他們留意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂,

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的暖和。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶

進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到歡樂。第四、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最終、把勝利帶進(jìn)課

堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅。總之，情感教化在學(xué)生的發(fā)展中起著獨(dú)特的不行替代的作用，尤

其是基礎(chǔ)教化階段。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的課堂情境

在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)小而詳細(xì)、新奇好玩的生活化情境，使學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)就

在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)試驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的

紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安穩(wěn)無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告知學(xué)生，一些騙子就是用

這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當(dāng)受騙呢?緊接著就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生既覺得新穎，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理

學(xué)問就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

（四）挖掘?qū)W科資源-…試驗(yàn)

物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，"試驗(yàn)"在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好方面有著

得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力。

例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調(diào)、響度是本節(jié)的難點(diǎn)，極易混淆。教學(xué)中可把電子琴

作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對(duì)比，說(shuō)明音調(diào)不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)整音量大/小說(shuō)

明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度還可模擬不同樂器發(fā)音，說(shuō)明音色不同，這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多

了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，

極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、狠抓高效課堂教學(xué)

（一）抓好課前打算，做到有備而學(xué)

對(duì)于學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是物理教學(xué)過程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習(xí)過程的起先，是課堂

教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的

內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并漸漸培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為

樂學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

對(duì)于老師，構(gòu)建高效課堂，必需仔細(xì)做好備課工作。所謂"不打無(wú)打算之仗"，備好課是上

好課的前提。首先，仔細(xì)進(jìn)行個(gè)人備課。仔細(xì)探討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教材，探討學(xué)生，探討致法,

確定教學(xué)目標(biāo)，將老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有安排的、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出

科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強(qiáng)集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過

學(xué)科組成員相互溝通合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊(cè)的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元

的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路,探討教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，

課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的萬(wàn)智和閱歷，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能

更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老,集思廣益，博采眾長(zhǎng)，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基拙。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，培育學(xué)生實(shí)力。

課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。課堂教學(xué)

是培育學(xué)生實(shí)力，實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老

師傳授學(xué)問為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的

探究者，老師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)

踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既有閱歷和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)綻開,

以學(xué)生自主探究為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生在"動(dòng)手做"和"動(dòng)腦想”的

活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)覺和解決問題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲

得的學(xué)問不再是空洞、抽象的，而是詳細(xì)生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、創(chuàng)

建實(shí)力得到了培育和發(fā)展更重要的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的過程享受到了學(xué)習(xí)的歡樂，

體驗(yàn)到了勝利的愉悅。比如在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，我是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的主

動(dòng)性，賜予每個(gè)小組相同的試驗(yàn)器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機(jī)、水槽、注射器、紙杯、塑

料漏斗等。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)3-4個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思

維，這節(jié)課中每個(gè)組學(xué)生是主動(dòng)設(shè)計(jì)且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的試驗(yàn)。學(xué)生在收獲學(xué)問的同

時(shí)碰撞出了諸多才智的火花。

（三）憑借多媒體手段，化解教學(xué)疑難點(diǎn)

多媒體課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，

能多路刺激學(xué)生的視覺、嚀覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動(dòng)、能從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的心

情、情感、留意力和愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力的促進(jìn)了課

堂教化的敏捷與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體的大信息量、

大容量放大了課堂教學(xué)的“空間"，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的"時(shí)間"。這樣的教學(xué)，必將促使學(xué)生用

多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和課堂教學(xué)的效

率。我在近幾年教學(xué)中,通過多媒體課件的不斷優(yōu)化和運(yùn)用，的確感覺課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)

習(xí)的輕松開心。

（四）注意學(xué)生特性發(fā)展，因材施教

我國(guó)古代大教化家孔子說(shuō)過："因材施教"。學(xué)生個(gè)體間的差異表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格、意志、實(shí)

力水同等方面。這就須要老師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必需將學(xué)生看成是有特性的學(xué)習(xí)者，一方

面要承認(rèn)差異、敬重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨(dú)立性、

可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕袒h(huán)境,針對(duì)學(xué)生的特性差異,因材施教，使每一位學(xué)生都能得到

充分的發(fā)展。

（五）讓物理走向生活，學(xué)以致用

"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”正是新課標(biāo)的理念之一。因此，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生們

走向生活，用他們的慧眼去發(fā)覺隱含在身邊的物理，并用才智的大腦嘗試解決生活中的問題。近

年來(lái)，隨著科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者互動(dòng)關(guān)系增加，中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的

教程中，增加了STSE的內(nèi)容。的確，物理本身就是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的學(xué)問滲

透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動(dòng)，其中都包

含了很多物理學(xué)問。故在教學(xué)中，要奇妙地運(yùn)用這些大量生活背景，去感受物理學(xué)問,讓學(xué)生更貼近

生活、科技、社會(huì)、環(huán)保(STSE)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如用兩手指捏緊細(xì)線然后快

速滑過，去體驗(yàn)"做功變更物體內(nèi)能"；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度時(shí)，感受手上的感覺，去

探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶漸漸浸入水中，去探究浮力與什么因素有關(guān)等。

這樣學(xué)生通過生活中的器材，明白物理就在我們的生活中，物理與我們的生活親密相關(guān)通過利用

STSE內(nèi)容，的確培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高效的物理課堂是推動(dòng)素養(yǎng)教化的內(nèi)在要求，是新一輪課改的方向，構(gòu)建高效的物理課

堂應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，老師為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中深化到學(xué)生

中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參加，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

在這樣的課堂下，信任我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì)收獲桃李芳

香，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

高效課堂學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)7

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有以下的相識(shí)：

一、我心目中的高效課堂

高效課堂之"高效"不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、

高效上.概況為八個(gè)字：老師直教學(xué)生直學(xué)

課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的主動(dòng)

引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的要出上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)

踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②

學(xué)生不會(huì)的小組探討學(xué)③老師須要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教"、"以

學(xué)定教"、"以教促學(xué)"、"教學(xué)相長(zhǎng)"，從而打造一個(gè)師生共學(xué)、共贏的課堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課

上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：千忙萬(wàn)忙，肯定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、驚慌。

"千教萬(wàn)教教人求真"，"千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人"；有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)覺問題、在

合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)覺問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);驚慌

指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的驚慌、全力以赴、聚精會(huì)神、一心一意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂

的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證驚慌是課堂高效的標(biāo)記。

二、今后工作中注意的方面

1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是

一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到

這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)?/p>

布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力

進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢

測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

2、注意學(xué)生的展示

每位學(xué)生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，增加學(xué)生的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解與駕馭，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n

堂教學(xué)的過程中，要充分利用溝通展示的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在

展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)實(shí)力，提高合作溝通實(shí)力，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的"意義。展示自己生

成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問的對(duì)抗。

加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

3、杜絕四平八穩(wěn)，選擇以點(diǎn)蓋面的探究問題

在選擇探究問題時(shí)，以有意義、有價(jià)值的問題動(dòng)身。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性

或?qū)嵸|(zhì)性問題，或能反映本課主線、承上啟下連接點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過

程中把握重難點(diǎn)，也能照看到學(xué)生的個(gè)體差異。

4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)訶結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必定

環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的學(xué)問點(diǎn)。這樣的學(xué)

習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，不利于學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)

學(xué)問之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概

括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力。

總之，教化教學(xué)的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教化教學(xué)的質(zhì)量就無(wú)從談起,

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為老師必需提高課堂教學(xué)效率。影響課

堂效率的因素許多，我們只有理性地相識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問

題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)模式，形成自己特有的風(fēng)格。

三、打造高效課堂是一場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)。教化是一件知易行難的事情：教

學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在用心教學(xué)之道，更要從實(shí)際動(dòng)身，遵循規(guī)

律。在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。

滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培育學(xué)生潛能的同時(shí),更

要不斷提高自身的素養(yǎng)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素養(yǎng)的提升開創(chuàng)和諧

共贏的局面！

高效課堂學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)8

今日在高里小學(xué)實(shí)行了語(yǔ)文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《贊揚(yáng)》這一節(jié)課

談一下我的心得體會(huì)：我覺得這是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教

態(tài)從容大方，語(yǔ)言冷靜自然。

首先在啟發(fā)談話時(shí)，陳老師先由動(dòng)畫片，引出課題"贊揚(yáng)"，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實(shí)際生

活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情,營(yíng)造了一人和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，陳老師讓學(xué)生自由讀課文時(shí)圈誕生字，再出示帶音節(jié)的生字，指

名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，課

堂落實(shí)得特別到位。陳老師讓學(xué)生找尋生字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字,如"猬"、灌"都是反犬旁，在

學(xué)習(xí)課文時(shí)陳老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找小刺猬和小灌相互贊揚(yáng)的句子，7爾真能干，小凳子做得

一個(gè)比一個(gè)好！""你的蘋果香極了……”這兩句話，通過扒重點(diǎn)詞”一個(gè)比一個(gè)"、"香極了"

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采納自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使學(xué)生在讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂，

加深對(duì)課文的理解，老師在評(píng)價(jià)中也時(shí)常地贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生一遍比一遍讀得好。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思索和啟發(fā)：陳老師對(duì)于寫字的知道還

不夠，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注還不夠多，T立教過多年語(yǔ)文的老師曾說(shuō)過：讀書一遍要有一遍的目的。

在支配學(xué)生讀課文前，老師可要求其他學(xué)生細(xì)致聽，當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，聽聽誰(shuí)讀得最棒？培育學(xué)生養(yǎng)

成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的老師教案，它主見"服務(wù)于學(xué)"，它最終的追求是"會(huì)學(xué)"和"創(chuàng)學(xué)"。

因而，它肯定是變傳統(tǒng)的探討教材、探討學(xué)法，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的老師課堂為學(xué)

生課堂,變傳統(tǒng)的"惟教"為"惟學(xué)"、"惟師"為"惟生"是老師新課改理念下的二次課程開

發(fā)。

（一）、在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)"以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。

作為教學(xué),雖然既含有"教"、又含有"學(xué)"，但在傳統(tǒng)的教化理念中，老師更多地關(guān)注了

老師的"教"，而忽視了學(xué)生的"學(xué)"。隨著教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，大家雖然相識(shí)到這種傳統(tǒng)的

教學(xué)方式必需顛覆，但仍有很多模糊的相識(shí)干脆影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一

個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為變更舊的教化模式，打破老師中心，教材中心，課

堂中心，就是"放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過去的“填鴨式"改成了"放

鴨式"。

究竟如何相識(shí)"以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一

書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的"教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)

案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本?？"導(dǎo)案"，也是一個(gè)培育學(xué)生學(xué)

習(xí)實(shí)力的"練案"，還是一個(gè)師生、生生情感交融，生命對(duì)話的有機(jī)載體,一個(gè)蘊(yùn)含新教化理念

的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教化教學(xué)改芭的大潮中，我找到了一艘“渡船"。

我相識(shí)到：仔細(xì)學(xué)習(xí)、探討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路途圖、指南針、方

向盤、導(dǎo)航儀，并在運(yùn)用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實(shí)現(xiàn)"以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”

的教化模式。

（二）在教改實(shí)踐中如何相識(shí)"素養(yǎng)教化"與應(yīng)試教化的關(guān)系。

多年的教化教學(xué)改革實(shí)踐，讓我們相識(shí)了改革的方向就是要從應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)變。把

學(xué)生培育成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)建之精神的人.但在高考指揮棒的影響下，素養(yǎng)教

化往往成為口號(hào)，而應(yīng)試教化則愈演愈烈。面對(duì)這種現(xiàn)狀，自己覺得做為一名初中老師，我們的

學(xué)生面臨兩種選擇：要么考上中學(xué)，升入高校，成為一名學(xué)問型人才；

要么中考無(wú)望，回家務(wù)農(nóng)，放"藏葵"，成為一名文盲型的勞力。要對(duì)得起家長(zhǎng)和社會(huì)，是

否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書給我指明白方向。書中引用山東省昌樂

二中的口號(hào)：”高考只是素養(yǎng)教化的副產(chǎn)品。"是的，在我fl］教學(xué)改革的實(shí)踐成果對(duì)這句口號(hào)做

了最好的詮釋和證明，我從中深刻相識(shí)到應(yīng)試實(shí)力只是學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素養(yǎng)教化，喚

醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，有了良

好的心態(tài)和實(shí)力，何愁中考和高考呢？

《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書還明確指出：雖然考試是一個(gè)不行回避的話題，"沒有考試過

不了今日"，"但是光有考試過不了明天"。好的教化不會(huì)因考試而變更，更不會(huì)在考試中敗下

陣來(lái)。這也是許很多多的課改學(xué)校用不爭(zhēng)的事實(shí)證明白的。

以生為本就是要信任學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以

教育學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。真正把老師的角色由原來(lái)的"主角"、"主體"、"主宰"、"主

講"變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體”，成為同等中的

"首席"。這些觀念講起來(lái)簡(jiǎn)單，真正落到實(shí)處并不是一件簡(jiǎn)單的事。也就是說(shuō)這雙槳不是隨意

就能劃動(dòng)的。正如書中所講：立足于"以生為本"、"以學(xué)為本"，充分體現(xiàn)了基于新課程下的

高效課堂教學(xué)理念而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)組織建設(shè)、

小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教化理念、

設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教化教學(xué)元素和才智。這些

豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，找到了這副

渡船的漿只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。我要按書中所要求的"寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、

寧下勿上”的原則，木著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來(lái)嘗試實(shí)踐.最終借梁

光明老師的兩句話來(lái)加深對(duì)這本書的理解："學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事"，"水嘗無(wú)華，相蕩而成漣

漪；

石本無(wú)火，相擊乃生靈光。"

高效課堂學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)io

高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教化效果的最大化，是師生協(xié)作的結(jié)晶。作為老師應(yīng)不斷學(xué)

習(xí)、探究，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來(lái)，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深化、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成

教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的須要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我

總是堅(jiān)持"不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)"的想法，課堂上我耐性細(xì)致、深化淺出的講解著甚至是不厭

其煩地講解著，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)快樂的笑起來(lái)。當(dāng)時(shí)的感覺是雖然很累，但看到孩子們

都會(huì)了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起教書育人的稱謂。但

是當(dāng)我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。依

據(jù)專家測(cè)定的學(xué)生智商比例安排圖，B月確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。

沒必要等學(xué)習(xí)"緩慢者"和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^程中，奢侈了大多數(shù)人的

時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里漸漸弄會(huì),這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學(xué)時(shí)間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注意始動(dòng)

調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;然后在學(xué)生的留意力達(dá)到峰值時(shí)

進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作溝通，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能精確高效的把握

所學(xué)的新學(xué)問。當(dāng)學(xué)生的留意力集中程度下降時(shí)，支配復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合

青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地支配了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地用了學(xué)生的留意力。遵

循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我剛好運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效“

一、細(xì)心備課。

學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)

閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能

出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩?/p>

好備學(xué)生。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問自己要做到全面把握，

融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。

特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)

設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五……才

不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答”老麻雀英勇"，"獵狗愛惜小動(dòng)物"等等亂成一鍋粥的局面。

有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想"我都能快速而自

然地拽回到"正題"上來(lái)。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)

氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參