2024年高中化學(xué)教案導(dǎo)入

2024年高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀1

知識(shí)目標(biāo)：

L飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2、溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

L培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決'可題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的分析能力和

思維能力。

2、利用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標(biāo)：

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生沿著"問題一實(shí)驗(yàn)一分析一結(jié)論”的思路，以科學(xué)的方法去

解決問題的能力。

教材分析：

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對(duì)于一股物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較

熟悉，但是對(duì)從量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提

出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問

題中來。接著教材分別安排了兩組實(shí)驗(yàn)［實(shí)驗(yàn)7—2］、［實(shí)驗(yàn)7—3］和［實(shí)驗(yàn)7-4］,從正反兩個(gè)方

面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會(huì)無限制地溶解在溶劑中(彼此互溶者除外)。由此為依據(jù)，

通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起"飽和溶液的.概念”.

L通過［實(shí)驗(yàn)7—2］,學(xué)生應(yīng)該了解：

(1)要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度"和"一定量的溶劑"這兩個(gè)

條件。

(2)當(dāng)這兩個(gè)條件不變時(shí)，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)之后，就能

比較容易理解：當(dāng)溶質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時(shí)(如果條件不變)，溶液就處在一種嘲的狀態(tài)即飽

和狀態(tài)。這時(shí)的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

如何教學(xué)生判斷是否達(dá)到了溶解的限度呢？教材用"不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時(shí)候"，

這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液幽口的一個(gè)依據(jù)。但是利用“有固體剩余"來判

斷溶液已達(dá)飽和，又一定要以“一定溫度"和"一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

［實(shí)驗(yàn)7—3］和［實(shí)驗(yàn)7—4］通過分析可以得到下列關(guān)系：對(duì)于大多數(shù)溶液來說：

(1)說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個(gè)條件時(shí)，顏口溶液的狀態(tài)都會(huì)被破壞，成為"不飽^口

溶液"。

(2)從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個(gè)前提為條件，否則就沒有意義。

(3)客觀上向?qū)W生介紹了使顏口溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增

加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為顏口溶液，由于可能會(huì)引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本

節(jié)暫不宜展開討論。

2、為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的順口與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過［支臉7—5］,利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與

稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應(yīng)很好利用這段教材，

或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時(shí)一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對(duì)含

量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達(dá)到了最大溶解限度，受溫度和

溶劑的量?jī)蓚€(gè)條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的"濃"、"稀"無關(guān)。

教學(xué)建議

(1)邊實(shí)驗(yàn)、邊分析、過討論、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽

和溶液和不飽和溶液的概念.

(2)教師演示實(shí)驗(yàn)并給出一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不

同概念的比較能力。

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一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律.

通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。

通過學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

元素的概念，初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙言"、"高鈣牛奶"、‘碘鹽"、"加鐵醬油”等，請(qǐng)

同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。

兀素。

沒錯(cuò)經(jīng)過上節(jié)課對(duì)原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)相信大家對(duì)于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。

經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛

大家所說的元素，而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素

之謎。

環(huán)節(jié)二：新課講授

內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)元素的概念

在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為破酸鈣，而碳酸

鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸

鈣有哪些相同之處。

氧氣、二氧化碳都含有氧元素。

氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，即核電

荷數(shù)為8,化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都

為1的‘所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素,將質(zhì)子數(shù)為6的所有破原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請(qǐng)學(xué)生小組

討論總結(jié)出元素的概念.

元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù);相同的一類原子的總稱。

內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫中在

化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。

在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。

出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化鎰的催化下分解生成水和氧氣的文

字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行小組討論，思考"在化學(xué)反應(yīng)前后,反應(yīng)物與生成

物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化"。

在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。

最外層電子數(shù)不同。

在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的

化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

杳閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小匕戚。

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀3

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、通過讓學(xué)生親自做鈉及化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)堿金屬及其化合物的性質(zhì)的認(rèn)

識(shí)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)鈉和鉀及其化合物。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

L通過實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)鈉及化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與思考。

文臉難點(diǎn)

提高學(xué)生的思維能力并初步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

實(shí)驗(yàn)用品

試管、試管夾、燒杯、膠頭滴管、鐵架臺(tái)、酒精燈、藥匙、濾紙、粗玻璃管(10mmx10mm),

帶導(dǎo)管的橡皮塞、柏絲、藍(lán)色鉆玻璃、鋁箔、火柴、小刀、水槽、鏡子、蒸發(fā)皿、細(xì)長(zhǎng)玻璃管、

脫脂棉、氣球。

鈉、Na2O2、Na2co3、NaHCO3、CuSO45H20、KCI的固體及溶液、BaCI2溶液、稀

鹽酸、酚歌試液、澄清的石灰水。

實(shí)驗(yàn)形式

單人單組

實(shí)驗(yàn)過程

［引入］

本章我們主要學(xué)習(xí)了鈉及化合物性質(zhì)。本節(jié)課我們通過具體的實(shí)驗(yàn)來對(duì)這些知識(shí)加以鞏固。

［板書］

實(shí)驗(yàn)三堿金屬及其化合物的性質(zhì)。

［師］本節(jié)課我們主要進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

［板書］

一、鈉的性質(zhì)。

1、鈉與水反應(yīng)。

2、鈉在空氣中燃燒。

二、過氧化鈉的性質(zhì)。

1、Na2O2與水的反應(yīng)。

2、Na2O2與CO2的反應(yīng)。

三、Na2CO3與NaHC03的性質(zhì)。

1、NaHC03的不穩(wěn)定性。

2、Na2CO3、NaHC03與酸的反應(yīng)。

3、Na2c03與NaHC03的鑒別。

四、用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)Na+、K+、Cu2+e

［提問］1、做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管中為什么不能有氣體？

2、在NaHC03加熱分解的.實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要先將導(dǎo)管移出饒杯，然后再熄滅酒精燈？

3、做好焰色反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？

［注意］:

L不要用手直接接觸金晶內(nèi)。

2、實(shí)驗(yàn)中所取鈉塊不得超過黃豆粒大小。

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)］

［思考］:

L如果將鈉與鹽酸溶液反應(yīng)，鈉是置換水中的H,還是置換HCI中的H?

2、一開始我們發(fā)現(xiàn)Na用煤油保存,經(jīng)過以上一系列的對(duì)鈉的性質(zhì)的研究，你能說出為什

么嗎？

4、用鹽的固體或溶液做焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，何者現(xiàn)象更明顯？

［布置作業(yè)］

填寫好本次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能熟練地寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀4

目的要求：

1.了解有機(jī)物概念、有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別和聯(lián)系。

2.從碳原子的結(jié)構(gòu)特征來了解有機(jī)物的特點(diǎn)。

3.介紹簡(jiǎn)單有機(jī)化學(xué)發(fā)展史，了解有機(jī)物對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)和提高人民生活水平的重要意義。

重、難點(diǎn)：

有機(jī)物的定義和有機(jī)物的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

實(shí)例引導(dǎo)，自學(xué)閱讀，討論分析，對(duì)比歸納，認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程：

引入：

學(xué)生舉出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的有機(jī)物;講"有機(jī)物”一詞的來源及有機(jī)物的發(fā)展史。

CAI軟件：

思考討論：

1、什么是有機(jī)物？其組成元素有哪些？

2、有機(jī)物與無機(jī)物是否為亳無關(guān)系的兩類物質(zhì)？

3、有機(jī)物種類繁多的原曲可在？

4、有機(jī)物有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與什么密切相關(guān)？

5、有機(jī)物對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng):確提高人民生活具有什么意義？

學(xué)生活動(dòng)：

自學(xué)閱讀

師生活動(dòng)：

學(xué)生回答、討論，教師評(píng)價(jià)、分析、講解,解決以上問題。

1、學(xué)生回答

2、舉例：尿素和碳酸分子結(jié)構(gòu)對(duì)比；用凝制醋；2000諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的成果——導(dǎo)電塑料；

說明有機(jī)物和無機(jī)物并無截然區(qū)別.

3、從碳原子結(jié)構(gòu)分析其化學(xué)鍵；從碳原子間可形成碳鏈，即使相同碳原子數(shù)時(shí)，又可有支

鏈，可成環(huán)。說明種類繁多的原因。

4、分析：溶解性、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性等物理特性與其分子極性和分子晶體有關(guān)；熱穩(wěn)定性、

可燃性、反應(yīng)慢且復(fù)雜與其碳原子結(jié)構(gòu)，以碳為主，共價(jià)鍵結(jié)合，分子復(fù)雜有關(guān)。

5、CAI展示化學(xué)將作為中心學(xué)科，對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)以及我國(guó)在高分子材料方面重點(diǎn)研究

的項(xiàng)目等。

小結(jié)：

學(xué)生填表比較有機(jī)物和無機(jī)物的性質(zhì)不同點(diǎn)和導(dǎo)致原因。

練習(xí)：

1、課本64頁(yè)第3題的（2）

2、有A、B兩種有機(jī)物，它們都是碳、氫化合物，且碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是85.7%。A在

標(biāo)準(zhǔn)狀況下的.密度是L25g/L,B蒸氣的密度是相同狀況下氫氣的21倍。求A、B的分子式。

師生活動(dòng)：

學(xué)生解答后，教師評(píng)價(jià)。師生共同歸納求有機(jī)物分子式的

一般方法和思路。

作業(yè)布置：

課本65頁(yè)第4題和73頁(yè)第3、4題

教后記：

1、本節(jié)課用自制的CAI課件上,學(xué)生興趣高，直觀。

2、注意挖掘了結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。注意了結(jié)合練習(xí)介紹解題方法和

思路

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀5

在必修2中，學(xué)生已初步了解了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、離子鍵、共價(jià)鍵、分子間作用力

等知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在介紹了分子晶體和原子晶體等知識(shí)的基礎(chǔ)上，再介紹金屬晶體的知識(shí)，可

以使學(xué)生對(duì)于晶體有一個(gè)較全的的了解，也可使學(xué)生進(jìn)一步深化龍所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教材從介

紹金屬鍵和電子氣理論入手，對(duì)金屬的通性作出了解釋，并在金屬鍵的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的介紹了金

屬晶體的幾種常見的堆積模型，讓學(xué)生對(duì)金屬晶體有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

1、理解金屬鍵的概念和電子氣理論

2、初步學(xué)會(huì)用電子氣理論解釋金屬的物理性質(zhì)

金屬鍵和電子氣理論

金屬具有共同物理性質(zhì)的'解釋。

大家都知道晶體有固定的幾何外形、有確定的熔點(diǎn)，水、干冰等都屬于分子晶體，靠范德華

力結(jié)合在一起，金剛石、金剛砂等都是原子晶體，靠共價(jià)鍵相互結(jié)合，那么我們所熟悉的鐵、鋁

等金屬是不是晶體呢？它們又是靠什么作用結(jié)合在一起的呢？

一、金屬鍵

金屬晶體中原子之間的化學(xué)作用力叫做金屬鍵。

金屬原子的電離能（氐，容易失去電子而形成陽(yáng)離子和自由電子，陽(yáng)離子整體共同整體吸引自

由電子而結(jié)合在一起。這種金屬離子與自由電子之間的較強(qiáng)作用就叫做金屬鍵。金屬鍵可看成是

由許多原子共用許多電子的一種特殊形式的共價(jià)鍵，這種鍵既沒有方向性也沒有飽和性，金屬鍵

的特征是成鍵電子可以在金屬中自由流動(dòng)，使得金屬呈現(xiàn)出特有的屬性在金屬單質(zhì)的晶體中，原

子之間以金屬鍵相互結(jié)合。金屬鍵是一種遍布整個(gè)晶體的離域化學(xué)鍵。

金屬晶體是以金屬鍵為基本作用力的晶體。

二、電子氣理論及其對(duì)金屬通性的解釋

1.電子氣理論

經(jīng)典的金屬鍵理論叫做"電子氣理論"。它把金屬鍵形象地描繪成從金屬原子上"脫落"下

來的大量自由電子形成可與氣體相比擬的帶負(fù)電的"電子氣"，金屬原子則"浸泡"在"電子氣"

的"海洋"之中。

2.金屬通性的解釋

展示的金屬實(shí)物有金屬導(dǎo)線（銅或鋁）、鐵絲、鍍銅金屬片等，并將鐵絲隨意彎曲，引導(dǎo)觀察

銅的金屬光澤。敘述應(yīng)用部分包括電工架設(shè)金屬高壓電線,家用鐵鍋炒菜，鍛壓機(jī)把鋼錠壓成鋼

板等。

從上述金屬的應(yīng)用來看，金屬有哪些共同的物理性質(zhì)呢？

請(qǐng)一位同學(xué)歸納，其他同學(xué)補(bǔ)充。

金屬共同的物理性質(zhì)

容易導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有延展性、有金屬光澤等。

⑴金屬導(dǎo)電性的解釋

在金屬晶體中，充滿著帶負(fù)電的“電子氣"，這些電子氣的運(yùn)動(dòng)是沒有一定方向的，但在外

加電場(chǎng)的條件下電子氣就會(huì)發(fā)生定向移動(dòng)，因而形成電流，所以金屬容易導(dǎo)電。

導(dǎo)熱是能量傳遞的一種形式，它必然是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，那么金屬晶體導(dǎo)熱過程中電子氣中

的自由電子擔(dān)當(dāng)什么角色？

⑵金屬導(dǎo)熱性的解釋

金屬容易導(dǎo)熱是由于電子氣中的自由電子在熱的作用下與金屬原子頻繁碰撞從而把能量從

溫度高的部分傳到溫度低的部分，從而使整塊金屬達(dá)到相同的溫度。⑶金屬延展性的解釋

當(dāng)金屬受到外力作用時(shí)，晶體中的各原子層就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，但不會(huì)改變?cè)瓉淼呐帕蟹绞剑?/p>

彌漫在金屬原子間的電子氣可以起到類似軸承中滾珠之間潤(rùn)滑劑的作用，所以在各原子層之間發(fā)

生相對(duì)滑動(dòng)以后，仍可保持這種相互作用，因而即使在外力作用下，發(fā)生形變也不易斷裂。因此,

金屬都有良好的延展性。

1.金屬晶體的形成是因?yàn)榫w中存在

A、金屬離子間的相互作用

B、金屬原子間的相互作用

C、金屬離子與自由電子間的相互作用

D、金屬原子與自由電子間的相互作用

2.金屬能導(dǎo)電的原因是

A、金屬晶體中金屬陽(yáng)離子與自由電子間的相互作用較弱

B、金屬晶體中的自由電子在外加電場(chǎng)作用下可發(fā)生定向移動(dòng)

C、金屬晶體中的金屬陽(yáng)澳子在外加電場(chǎng)作用下可發(fā)生定向移動(dòng)

D、金屬晶體在外加電場(chǎng)作用下可失去電子

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

使學(xué)生掌握蔗糖的分子組成、性質(zhì)及鑒別方法，了解蔗糖的用途；初步學(xué)習(xí)蔗糖水解反應(yīng)的

實(shí)驗(yàn)方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質(zhì)。

能力培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)

練。

科學(xué)思想：

讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匕蹴、分析,從而得出正確結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)

驗(yàn)成敗的'關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)及認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：

通過讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共同分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)這一學(xué)

習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)、合作的精神。

科學(xué)方法：

通過對(duì)砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的還原性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比與分析，引導(dǎo)學(xué)生通過表面現(xiàn)

象分析問題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析方法；通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行蔗糖的水解

反應(yīng)及對(duì)水解產(chǎn)物的還原性進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

蔗糖的非還原性；蔗糖的水解反應(yīng)；思維方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐?/p>

養(yǎng)。

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀7

一、對(duì)教材的分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上

對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而揭示

化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容的分析

教材是通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物

氯化鈉的過程，對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念，

并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩點(diǎn)：

①離子鍵；

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學(xué)生情況分析

本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們雖具有一定

的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情宓口教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的含義，知道離

子鍵的形成。我確定了以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能

1.掌握離子鍵的概念。

2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件,并能熟練地用電子式表小離子化合物的形成過程。

過程與方法

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題；

2.學(xué)生能掌握由個(gè)別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的

科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學(xué)生可以獲得懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平和我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我確定了一下教學(xué)

重難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學(xué)難點(diǎn)

用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學(xué)法分析

根據(jù)教材內(nèi)容我將運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演繹法，歸納總結(jié)法，提問引導(dǎo)法來實(shí)施教學(xué).

我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié),板書演繹，習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好

的教學(xué)效果。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

提出問題T實(shí)驗(yàn)（鈉和氯氣的反應(yīng)）T進(jìn)行表征性抽象一再進(jìn)行原理性抽象一得出結(jié)論（離

子鍵的定義廠離子鍵的實(shí)質(zhì)一離子化合物的概念一構(gòu)成離子鍵的粒子的特點(diǎn)T電子式書寫及用

電子式表示離子化合物的形成過程一實(shí)例一反思與評(píng)價(jià)程序進(jìn)行教學(xué)。

七、具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、新課引入：

引入問題，請(qǐng)同學(xué)思考：

①為什么物質(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下兩個(gè)問題：

①這個(gè)反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的？

②產(chǎn)物NaCI是怎么形成的？通過實(shí)驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。接著

由我來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核外電子排布知識(shí)解釋NaCI的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本

質(zhì)，相互作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，能很好地幫助學(xué)

生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論

從產(chǎn)物NaCI和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進(jìn)行分

組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評(píng)價(jià)總結(jié)。通

過小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納

總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡開設(shè)問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個(gè)問題：

①如何形象地表示原子的最外層電子?

②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？

來引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽(yáng)離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方

法進(jìn)行講解?；瘜W(xué)教學(xué)過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式,是突破重難點(diǎn)的‘重要

手段，是老師點(diǎn)拔的重要途徑，所以我會(huì)設(shè)置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學(xué)

生訂正，鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽(yáng)離子的要點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)殡?/p>

子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較容易犯錯(cuò)，故以習(xí)題鞏固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節(jié)的課重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的

認(rèn)識(shí)，課堂上我會(huì)先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點(diǎn)，然后讓

學(xué)生根據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學(xué)生在黑板上板書。之后再

指出錯(cuò)誤所在，得出書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣,學(xué)生聽起課來十分專心，印象也深.

八、課堂小結(jié)：

我會(huì)帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容

有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。并留給學(xué)生的思考問題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作

用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好捕墊。

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀8

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)

物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有刃的和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物

都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增

加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的

要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究

的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和

說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)

基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是J1種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位一被列為必修內(nèi)容。本節(jié)

課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、空舌中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)

深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物"（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了

解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。

苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段涇類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的

,總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了

有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能^用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)生情況分析：

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前,

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷木瞳燒、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根

據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，

苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和"先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用”先行組

織者"對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。

三、具體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)

構(gòu)特征；通過苯與浸、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、堆加成的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法目標(biāo):

通過對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過程和方法；

以苯為例論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，

了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)

想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)斫究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法

五、教學(xué)理念與教學(xué)方式:

2003年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生

活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系"這T里念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、

貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)"，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生

的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是"拋錨式教學(xué)”。

本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過程展現(xiàn)

在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷"苯的發(fā)現(xiàn)之旅"，體會(huì)科學(xué)研究的過程

和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、

苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出C6H6可能的鏈煌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作,

從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。

六、教學(xué)信息技術(shù)

依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量

就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用

多種感官，盡可能多地獲取有效信息。

教具：

苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①掌握煌及煌的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的一些方法。

②了解有機(jī)合成的基本過程和基本原則。

③掌握逆向合成法在有機(jī)合成用的應(yīng)用。

過程與方法：

①通過小組討論，歸納整毆口識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。

②通過有梯度的與生活實(shí)際相關(guān)的有機(jī)合成的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能

力。

③通過設(shè)計(jì)情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)暮铣陕肪€。

②通過對(duì)新聞資料的分析，使學(xué)生關(guān)注某些有機(jī)物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)

物的安全生產(chǎn)和使用問題。

③通過逆合成分析法的研究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

①官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化的方法歸納。

②逆合成分析法在有機(jī)合成過程分析中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法、手段：

①新聞材料分析，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)思考、情景問題的創(chuàng)設(shè)與解決、多媒體

②針對(duì)難點(diǎn)突破而采用的方法：通過設(shè)置有梯度的情景問題，分三步，讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)

行合成訓(xùn)練，在動(dòng)手訓(xùn)練中自己體會(huì)、掌握逆合成分析法的思維方法

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖

多媒體展示與PVC保鮮膜有關(guān)的“新聞鏈接"以及"資料卡”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切相關(guān)

的'合成情景引入新課（資料見后附表）

你能夠根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，利用一些常用的原材料，合成PVC嗎？

讓學(xué)生把自己的方案寫到黑板上，做出評(píng)價(jià)

教師作歸納，以PVC的合成為例，引出有機(jī)合成的過程，以流程圖直觀展現(xiàn)

實(shí)際上很多時(shí)候有機(jī)合成是不能一步到位的，那我們要學(xué)會(huì)分析比較目標(biāo)化合物和基礎(chǔ)原料

之間在骨架構(gòu)建和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的聯(lián)系，這就要求我們掌握一些官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法。請(qǐng)同學(xué)

們以學(xué)習(xí)小組為單位，共同討論完成"思考與交流”

歸納內(nèi)容

觀察學(xué)生的討論情況，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

提問不同小組學(xué)生的討論成果，作出肯定與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)

當(dāng)我們掌握了一些官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法后就要學(xué)會(huì)把這些方法應(yīng)用到有機(jī)合成過程中

了

在日常生活中，飲料、糖果中常常添加一些有

水果香味的酯類香料，例婦具有蘋果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊熔為原料合成戊酸戊

酯這種香料嗎？

對(duì)學(xué)生的成果作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；

引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)逆合成分析方法的思路

我們發(fā)現(xiàn)，在分析合成路線的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)要對(duì)不同原料或合成路線的選擇，那么

想一想：結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，同學(xué)們，你認(rèn)為在選擇原料和合成途徑時(shí)，你應(yīng)該注意一些什么問

題？

選擇有機(jī)合成路線應(yīng)遵循的一些原則：

反應(yīng)條件必須比較溫和。

產(chǎn)率較高。

原料地毒性、低污染、廉價(jià)。

逆合成分析法是在設(shè)計(jì)復(fù)雜化合物的合成路線是，它是將目標(biāo)化合物倒退一步尋找上一步反

應(yīng)的中間體，該中間體同輔助原料反應(yīng)可以得到目標(biāo)化合物1。而這個(gè)中間體的合成也是從更上一

步的中間體得來的。依次倒推，最后確定最適宜的基礎(chǔ)原料和最終的合成路線。下面，我們就^

用這種分析法，來完成這一道練習(xí):

試用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路線。

本節(jié)我們要重點(diǎn)掌握：

1、一些常見官能團(tuán)引入的方法。

2、在有機(jī)合成中應(yīng)用逆合成分析法。

1、課后習(xí)題L3題。

2、思考課本P65學(xué)與問。

高中化學(xué)教案導(dǎo)入優(yōu)秀1C

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫甲烷的結(jié)構(gòu)式和電子式，能識(shí)別甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；

2.了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。

3.通過甲烷的分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，初步掌握研究物

質(zhì)的方法。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

甲烷分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)及取代反應(yīng)的含義。

理解甲烷分子結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

在我們前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了很多種物質(zhì)，比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元

素及其化合物;也曾了解和接觸過另外一類物質(zhì),如甲烷、乙烯、乙煥、蔗糖、葡萄糖、酒精等

等。前一類物質(zhì)我們稱之為無機(jī)物，后者就是在今后的一段時(shí)間即將學(xué)習(xí)和討論的一類重要的物

質(zhì)——有機(jī)物。有機(jī)物與人類的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著重要的作用.今天我們就來學(xué)習(xí)一下"最簡(jiǎn)單的有機(jī)

化合物一甲烷"。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.甲烷的結(jié)構(gòu)

甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，這是因?yàn)樗旧碇缓幸粋€(gè)碳原子，而且只含有有機(jī)物必須含有的

兩種元素：碳和氫。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式。

教師講解結(jié)構(gòu)式。

那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?（過渡提問，可不回答。）

實(shí)際上，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，甲烷分子是一個(gè)以碳為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，碳與每個(gè)氫間形成的

鍵長(zhǎng)鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮湖口牙簽是做一個(gè)甲烷的模型，觀察一

下它的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。

學(xué)生動(dòng)手開始制備，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

通過展示實(shí)驗(yàn)室中的球棍模型和比例模型進(jìn)一步驗(yàn)證甲烷分子的空間構(gòu)型，它是一個(gè)正四面

體結(jié)構(gòu)。

2.甲烷的物理性質(zhì)

從多媒體播放的視頻（關(guān)于甲烷應(yīng)用和物理性質(zhì)的趣味資料）中，你能從中提取哪些關(guān)鍵信息?

甲烷俗名叫沼氣，是天然氣的主要成分，可用作燃料;無色無味，密度比空氣小，極難溶于

水。甲烷的相對(duì)分子質(zhì)量是16,