統(tǒng)編版語文一年級下冊5樹和喜鵲 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)

統(tǒng)編版語文一年級下冊5樹和喜鵲公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)教學設計

課題《樹和喜鵲》

課型新授課

章/單元復習課□

專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□

其他□

教學內容分析《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個面面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。課文在第2自然段〝孤單"的下面加了一個小泡泡“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學習的基礎上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思。

學習者分析針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，我把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子。我還鼓勵學生多讀書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣

學習目標確定文化自信：體會漢語的韻味，樂于朗讀美文。語言運用：積累短語，培養(yǎng)語言的節(jié)奏。思維能力：能夠結合上下文的內容理解詞語的意思。審美創(chuàng)造：體會每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

學習重點難點重點：會認會寫課中的生字，會讀會認多音字，認識兩個新偏旁。難點：理解詞語意思，能體會心情朗讀課文。

學習評價設計教學時教師要將教師評價和互相評價、自我評價恰當有機的用于整個教學過程。采取引導式評價、嵌入式評價等多種方式給予學生正確的評價和引導。在寫字識字環(huán)節(jié)中可根據(jù)學生的讀音是否標準、書寫是否規(guī)范美觀等讓學生自評和互評，教師給予及時的指導點撥。在學習課文的過程中，教師可根據(jù)學生的學習態(tài)度、語言表達、知識獲得等方面就語言表達是否精準、對句子所表達的情感理解是否到位等及時進行評價，不斷引導學生對文本的理解更具有廣度和深度，讓評價看得見、摸得著。教師要針對每位學生的不同反映給出肯定的鼓勵或者針對該生漏洞進行正向激勵、補充引導、拓展延伸的評價，讓積極正面的評價成為促進學生充分發(fā)展的催化劑，使得教、學、評有機融合。

學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：歌曲導入，激發(fā)興趣教師活動11.師生互動，播放歌曲，介紹金波。2.導入課題，了解喜鵲。學生活動11.一起跟著唱一唱。2.認識喜鵲?；顒右鈭D說明：歌曲不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，為學習課文內容做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動2出示動畫視頻范讀。出示生字，檢查學生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂"）教師重點指導學生認讀有困難的生字。（2）認識多音字“只、種、樂”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。（3）文中帶有“一"字的詞組，咱們一塊兒來試試。文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。3.出示詞語。4.讀課文。學生活動2借助拼音自己讀一讀詞語。認識多音字。讀好“一"字詞組。4.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。完成下面的填空。從前，因為這里只有（

）和（），所以樹很（），喜鵲也很（）；后來這里有（

）和（），所以樹很（），喜鵲也很（）?；顒右鈭D說明：新語文課程標準中明確指出:讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。因此在識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。環(huán)節(jié)三：圖文結合，精讀品味1.指導邊讀邊想：從前這里是個什么樣的地方2.詞語教學“只有”。3.提問：如果你是這只喜鵲你有什么說的嗎？拓展練習：你也會用“也"字說句子嗎？4.詞語教學“孤單”。5.指導朗讀。6.指導書寫。自讀1.2自然段，邊讀邊想：從前這里是個什么樣的地方2.試著能讀出孤單的感覺。3.學生練習說話。4.記字形、明字理、再讀“孤單"。5.朗讀1.2自然段。6.學習書寫“單、樂、居”?；顒右鈭D說明：圖文結合，抓住“一"和“只有”理解什么是“孤單“__________________，在此基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。充分的讀書讓學生沉浸在文本體驗中，更深層次地理解文本情感。給學生自主識字、寫字的機會，并讓學生在合作交流中互幫互學，教師適時查漏補缺，進行指導。

板書設計樹和喜鵲單、居、樂

作業(yè)與拓展學習設計繼續(xù)練習有感情朗讀1、2自然段。2.將3個生字寫兩個組一個詞（帶拼音）。

特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上學生充分表達，進行說的訓練。在課堂教學中，多媒體計算機的使用，使各種教學信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨于合理、逼真。因此，也就更容易集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。

教學反思與改進

課文用生動細膩的語言描寫了樹和喜