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第12課《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思學(xué)習(xí)了第12課《在天晴了的時(shí)候》一課,教學(xué)目標(biāo)落實(shí)如何,現(xiàn)反思如下:1.認(rèn)識“炫、垢”等7個(gè)生字。“暈皺、曝著”易讀錯,而且有多音字,重點(diǎn)指導(dǎo)。“曝”是“曬”的意思?!捌亍边€有一個(gè)讀音是“bào”,組成詞語“曝光”“暈皺”這個(gè)詞我們比較陌生??纯磮D。溪水的表面被微風(fēng)吹得泛起了一層層波瀾,就是“暈皺”。和“吹皺”的意思接近?!皶灐边€有一個(gè)讀音是第一聲“yūn”暈倒。一起讀一讀。曝,曝著陽光;曝,曝光;暈,暈皺;暈,暈倒。2.能有感情地朗讀課文,背誦課文。(1)回顧詩歌特點(diǎn),揭示課題師:在之前三篇課文的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解到現(xiàn)代詩常表達(dá)詩人獨(dú)特的感受,飽含著真摯的情感,語言表達(dá)也很獨(dú)特。今天,再學(xué)一首現(xiàn)代詩歌《在天晴了的時(shí)候》。(2)簡介作者師:他的作者是詩人戴望舒。作者戴望舒,浙江杭州人,上世紀(jì)三十年代,中國現(xiàn)代派代表詩人之一。他的代表作是《雨巷》,也被稱為“雨巷詩人”。(3)自讀詩歌,圈景物師:下面請大家自己讀讀詩歌。詩中寫了哪些景物?圈一圈。交流板書:泥路

小草

小白菊

鳳蝶兒

新陽

溪水

云腳(4)發(fā)現(xiàn)景物規(guī)律師:你知道他們?yōu)槭裁匆譃閮尚袉??學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行景物在詩的第一節(jié)中,而第二行的景物都在第三節(jié)。3.能自主閱讀詩歌,說出閱讀感受。(1)品讀第一節(jié),交流詩句,感受詩人情感師:我們先來交流詩歌的第一節(jié)內(nèi)容,請你結(jié)合自己喜歡的詩句,說說讀后的感受。①小朱喜歡“炫耀著新綠的小草,一下子洗凈了塵垢?!边@句詩。因?yàn)樵娙诉\(yùn)用了擬人手法,把小草寫的像人一樣,經(jīng)過雨水的澆灌,就像洗了個(gè)澡似的,輕輕松松。師:詩句中“炫耀”這個(gè)詞語常常帶有貶義,那用在這里還是貶義嗎?生2:炫耀的意思是夸耀,在這里不是貶義,是小草洗了個(gè)澡,身上的塵垢一下子被洗凈了,他一定感覺特別清爽、舒服,對自己滿身的新綠很滿意,所以迫不及待地向大家展現(xiàn)?!办乓狈炊鴮懗隽怂目蓯?。一起讀讀這句詩。②小金喜歡描寫小白菊的這句詩,她覺得小白菊很可愛。我還補(bǔ)充,小白菊一開始膽怯,后來變得勇敢起來。

一起來讀一讀。③小肖說他喜歡描寫鳳蝶兒的詩句,這句話也運(yùn)用了擬人和比喻的手法。詩人把鳳蝶兒的飛舞,說成是閑游,想去哪兒就去哪兒,還把他五彩的翅膀想象成智慧的書頁,上面有好多秘密呢。一起讀一讀。4)小湯喜歡“泥路”這處景物,因?yàn)樗X得下雨天,泥路粘粘的,踩上去軟軟的,還會濺起水花,很好玩。一起讀一讀。(2)想象畫面,感受詩人情感師:同學(xué)們想象一下這樣的畫面,你能體會到詩人此時(shí)的心情嗎?學(xué)生們只提到了高興、快樂。除了快樂,詩句中反復(fù)出現(xiàn)“閑游”這個(gè)詞,告訴我們詩人還是悠閑的?,F(xiàn)在能不能用你的朗讀來表現(xiàn)這份悠閑和快樂呢?讀一讀。(生有感情朗讀第一節(jié))(3)品讀二、三節(jié),交流詩句,感受詩人情感師:赤著腳,攜著手,踏著新泥,涉過溪流,又一番美景呈現(xiàn)了。現(xiàn)在繼續(xù)交流你喜歡的詩句。小朱喜歡“赤著腳,攜著手,踏著新泥,涉過溪流”這句詩。她感受到自由的氣息。

請你們?nèi)σ蝗Α俺?、攜、踏、涉”這四個(gè)動詞。感受一下作者自由、輕快的步伐。小王喜歡詩歌的第三節(jié),詩人還是用了擬人的手法。下雨后陽光把陰霾推開了,小溪喝了個(gè)飽,在溫暖的風(fēng)中流動著,云朵在空中自由地漂浮著,還將自己的影子投在了山林間,這仿佛就是一幅美麗的風(fēng)景畫。師:詩句中“閑游”這個(gè)詞在前面也重復(fù)出現(xiàn)過,請你再來讀一讀,說說你感受到了什么?生:我感覺鳳蝶兒在木葉間飛舞,是自由自在的,云朵在空中飄浮,是自由自在的。走在小徑上的詩人看到這一切,他覺得自己也是自由自在,無拘無束的。師:看來這真正在閑游的,其實(shí)是作者自己的。觀云賞析,好一派閑情雅致。我們再讀這節(jié)詩歌的時(shí)候,要特別注意兩個(gè)破折號,適當(dāng)?shù)难娱L、停頓,這樣就能把作者的這份閑適的心情讀出來了。我們一起來讀一讀。師:課后要求我們背誦這首詩,有什么好方法可以幫助我們呢?老師想到可以借助板書上的這些景物,按照順序來背,還可以借助詩歌的結(jié)構(gòu)提示來記誦。(4)對比句子,理解句意你們看,在課文這兩部分的開頭,作者分別用上了這兩句話,請你來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么不同嗎?小陶發(fā)現(xiàn)這兩句話內(nèi)容一樣,順序是顛倒的。

問他們還讀出什么不同?無人回應(yīng)。于是,提示第一句作者認(rèn)為該到小徑去走走。后面這句沒有“該”了,因?yàn)樽髡呦嘈糯蠹易x了前面的內(nèi)容,會很樂意自己去小徑走走。師:對呀,從該去小徑走

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