歷史新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

歷史新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得第一章歷史新課標(biāo)的初步了解

1.歷史新課標(biāo)的提出背景

歷史新課標(biāo)的提出，是我國(guó)教育改革的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的歷史教育模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求。新課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、人文素養(yǎng)和國(guó)際視野，以更好地傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國(guó)民綜合素質(zhì)。

2.歷史新課標(biāo)的核心內(nèi)容

歷史新課標(biāo)明確了歷史教育的核心內(nèi)容，包括中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史四大板塊。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和連貫性，要求學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備分析歷史事件、理解歷史發(fā)展規(guī)律的能力。

3.歷史新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)

歷史新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。知識(shí)方面要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)；技能方面要求學(xué)生具備分析歷史事件、概括歷史發(fā)展規(guī)律的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，增強(qiáng)民族自豪感。

4.歷史新課標(biāo)的實(shí)施策略

為有效實(shí)施歷史新課標(biāo)，教師需采取以下策略：

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)故事、案例、討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

（2）注重歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)層面去理解歷史，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（4）強(qiáng)化歷史教育與其他學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生視野。例如，將歷史與地理、政治、文學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在多角度、多層次上認(rèn)識(shí)歷史。

5.歷史新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。評(píng)價(jià)方式包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與程度等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二章實(shí)踐歷史新課標(biāo)的教學(xué)策略

第二章，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)中，怎么把歷史新課標(biāo)那些理念落到實(shí)處。首先，我覺(jué)得得改改咱們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)。

1.講故事法——讓歷史人物對(duì)話

歷史它不是冷冰冰的日期和事件的堆砌，它是活生生的，有血有肉的故事。比如在講秦朝的時(shí)候，我不僅僅是告訴學(xué)生秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，我會(huì)給他們講秦始皇怎么用連橫策略，怎么修長(zhǎng)城，怎么焚書(shū)坑儒。這樣一來(lái)，學(xué)生就像是在聽(tīng)一個(gè)精彩的故事，他們會(huì)更有興趣。

2.情景再現(xiàn)——穿越回歷史現(xiàn)場(chǎng)

讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，模擬歷史事件，比如模擬古代的市集，讓學(xué)生扮演商販、顧客，體驗(yàn)古代的交易方式?；蛘吣M一次三國(guó)時(shí)期的辯論，讓學(xué)生扮演諸葛亮、曹操等人物，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生更加身臨其境。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——打破砂鍋問(wèn)到底

上課的時(shí)候，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如“如果你是秦始皇，你會(huì)怎么管理六國(guó)遺民？”或者“為什么唐朝會(huì)成為古代中國(guó)的黃金時(shí)期？”這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，他們會(huì)去查找資料，進(jìn)行小組討論，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了批判性思維。

4.融合學(xué)科——?dú)v史不是孤島

我會(huì)把歷史和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，比如在講唐朝的時(shí)候，結(jié)合唐詩(shī)，讓學(xué)生欣賞杜甫的《春望》，理解安史之亂對(duì)人民生活的影響?；蛘咴谥v地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)，結(jié)合地理知識(shí)，讓學(xué)生了解航海技術(shù)的發(fā)展對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

5.評(píng)價(jià)方式的多元化——不只是考試

評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，我不會(huì)只看考試成績(jī)，我會(huì)看他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，比如他們是否積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的問(wèn)題。我還會(huì)看他們的作業(yè)，是不是能夠用自己的話來(lái)總結(jié)歷史事件，而不是死記硬背。

第三章培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

第三章，咱們來(lái)聊聊怎么讓學(xué)生不僅記住歷史，還能真正地學(xué)會(huì)思考?xì)v史。歷史思維，說(shuō)白了，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)像歷史學(xué)家那樣去思考問(wèn)題。

1.教會(huì)學(xué)生問(wèn)“為什么”

每次講解一個(gè)歷史事件，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)“為什么”，比如“為什么秦始皇要統(tǒng)一六國(guó)？”、“為什么唐朝會(huì)繁榮？”這樣學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考背后的原因，而不是只記住結(jié)果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我的講解提出質(zhì)疑，比如我會(huì)說(shuō)：“這是我的看法，你們有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是盲目接受。

3.利用案例分析法

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史對(duì)比

讓學(xué)生對(duì)比不同時(shí)期的歷史事件，比如比較漢朝和唐朝的經(jīng)濟(jì)政策，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的連貫性和變遷。

5.組織歷史辯論賽

我會(huì)組織辯論賽，讓學(xué)生就某一歷史話題展開(kāi)辯論，比如“秦始皇的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史是利大于弊還是弊大于利？”這樣的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

6.創(chuàng)造歷史小課題

讓學(xué)生自己選擇感興趣的歷史話題，進(jìn)行小課題研究。比如有學(xué)生可能對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣，他們可以研究某一著名戰(zhàn)役的背景、過(guò)程和影響。這樣的研究可以讓學(xué)生深入探究歷史的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的研究能力。

第四章融入時(shí)代元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第四章，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣讓歷史課跟學(xué)生的生活拉近距離，讓他們覺(jué)得學(xué)歷史是一件時(shí)髦的事情。

1.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)

上課的時(shí)候，我會(huì)把歷史事件和當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。比如，在講改革開(kāi)放的時(shí)候，我會(huì)提到現(xiàn)在中國(guó)的發(fā)展，讓學(xué)生看到歷史的延續(xù)性，也能讓他們覺(jué)得歷史就在身邊。

2.利用多媒體資源

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，我會(huì)在課堂上使用視頻、音頻、圖片等多媒體資源，比如播放《舌尖上的中國(guó)》片段來(lái)講解中國(guó)古代飲食文化，或者用《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》的片段來(lái)引入唐朝的歷史背景。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，也讓他們覺(jué)得歷史課很有意思。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)

我會(huì)設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，比如讓他們扮演商鞅變法中的不同角色，或者模擬聯(lián)合國(guó)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的外交官，討論歷史上的重大事件。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史。

4.創(chuàng)造歷史情境體驗(yàn)

有時(shí)候，我會(huì)把課堂變成一個(gè)歷史情境，比如在講解文革時(shí)期，我會(huì)讓學(xué)生模擬一次批斗大會(huì)，通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻地理解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)氛圍。

5.引導(dǎo)學(xué)生參與歷史話題討論

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與歷史話題的討論，比如討論“如果三國(guó)時(shí)期有互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)發(fā)生什么？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得歷史和現(xiàn)代生活緊密相連。

第五章增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感

第五章，咱們來(lái)談?wù)勗趺醋寣W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，不光是獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。

1.講述歷史人物的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

在講述歷史人物時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。比如，講岳飛抗金，不僅僅講他的勇敢，更重要的是講他對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)。通過(guò)這些人物的故事，讓學(xué)生感受到作為個(gè)體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的教訓(xùn)

我會(huì)讓學(xué)生思考?xì)v史事件背后的教訓(xùn)，比如在講解二戰(zhàn)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，以及和平的寶貴。這樣的思考讓學(xué)生明白維護(hù)和平的重要性。

3.開(kāi)展歷史主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參加歷史主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去博物館做志愿者，或者參與歷史遺址的保護(hù)活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到保護(hù)歷史遺產(chǎn)的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感

在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考自己作為新時(shí)代青年的歷史使命，比如討論“我們能為傳承中華文明做些什么？”這樣的討論讓學(xué)生意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

5.創(chuàng)造歷史情景的寫(xiě)作任務(wù)

我會(huì)布置一些歷史情景的寫(xiě)作任務(wù)，比如讓學(xué)生寫(xiě)一篇《假如我是秦始皇》，讓學(xué)生在寫(xiě)作中思考如何治理國(guó)家，這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

第六章拓寬學(xué)生的歷史視野

第六章，這一章咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣能讓學(xué)生的歷史眼光不僅僅局限在書(shū)本上，而是能夠放眼世界，拓寬視野。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史書(shū)籍和文章

我會(huì)在課堂上推薦一些歷史書(shū)籍和文章，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀，比如《史記》、《世界歷史簡(jiǎn)明教程》等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解到更多課本上沒(méi)有的歷史內(nèi)容。

2.組織歷史講座和電影欣賞

定期邀請(qǐng)歷史學(xué)者來(lái)學(xué)校做講座，讓學(xué)生直接接觸到學(xué)術(shù)前沿的歷史觀點(diǎn)。同時(shí)，播放一些歷史題材的電影，如《拯救大兵瑞恩》、《莎翁情史》等，讓學(xué)生在欣賞電影的同時(shí)，了解不同的歷史時(shí)期和文化背景。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史學(xué)術(shù)活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史研究小組等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和其他學(xué)校的學(xué)生交流，拓寬知識(shí)面。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)世界歷史

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富，我會(huì)教學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)歷史，比如通過(guò)觀看YouTube上的歷史頻道，或者訪問(wèn)一些專業(yè)的歷史網(wǎng)站，如“國(guó)家地理歷史頻道”，讓學(xué)生了解世界各地的歷史。

5.帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)地考察

如果條件允許，我會(huì)組織學(xué)生去歷史遺址、博物館實(shí)地考察，比如參觀故宮、長(zhǎng)城等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史的厚重，這樣的實(shí)地教學(xué)比書(shū)本上的知識(shí)更能給學(xué)生留下深刻印象。

要第七章

第七章激發(fā)學(xué)生的歷史想象力

第七章，咱們來(lái)聊一聊如何點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)歷史的想象，讓他們不只是被動(dòng)接受，而是能夠主動(dòng)探索和創(chuàng)造。

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境

我會(huì)把課堂布置成一個(gè)歷史場(chǎng)景，比如在講解古羅馬時(shí)期，我會(huì)把教室裝飾成羅馬式的建筑風(fēng)格，讓學(xué)生穿上簡(jiǎn)單的羅馬服飾，仿佛穿越時(shí)空，直接進(jìn)入那個(gè)時(shí)代。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，想象力自然就被激發(fā)了。

2.設(shè)計(jì)歷史角色扮演

讓學(xué)生扮演歷史人物，進(jìn)行角色扮演。比如，在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分別扮演孫中山、袁世凱等歷史人物，進(jìn)行一場(chǎng)模擬的辯論。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生站在歷史人物的角度思考問(wèn)題，激發(fā)了他們的歷史想象力。

3.鼓勵(lì)歷史創(chuàng)新思維

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果他們身處那個(gè)歷史時(shí)期，他們會(huì)怎么做。比如，在講解蒸汽機(jī)時(shí)代，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“如果你是那個(gè)時(shí)代的發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明什么？”這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們對(duì)歷史有更多自己的見(jiàn)解。

4.利用歷史游戲

利用一些歷史主題的游戲，比如歷史策略游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)歷史。通過(guò)游戲，學(xué)生可以在不同的歷史背景下做出選擇，這樣的互動(dòng)性學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加投入，想象力也得到了鍛煉。

5.創(chuàng)作歷史小故事

我會(huì)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作歷史小故事，可以是某個(gè)歷史事件的不同角度的敘述，或者是某個(gè)歷史人物的日常生活。這樣的創(chuàng)作過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也讓他們對(duì)歷史有了更深的理解和想象。

第八章培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力

第八章，咱們來(lái)談?wù)勗趺礃幼寣W(xué)生不只是學(xué)歷史，還能研究歷史，成為小小的歷史學(xué)家。

1.教授研究方法

我會(huì)從最基本的研究方法教起，比如怎么查找資料，怎么分析史料，怎么寫(xiě)研究筆記。比如，在研究三國(guó)時(shí)期，我會(huì)教學(xué)生如何通過(guò)查閱《三國(guó)志》等古籍來(lái)獲取信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的歷史研究

讓學(xué)生從身邊的小話題開(kāi)始做起，比如研究自己家鄉(xiāng)的歷史，或者學(xué)校的歷史。這樣的小規(guī)模研究讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)他們的研究能力。

3.組織歷史研究小組

我會(huì)組織學(xué)生成立歷史研究小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的歷史課題，進(jìn)行深入研究。小組成員分工合作，一起查找資料，討論研究，最后撰寫(xiě)研究報(bào)告。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史研究競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種歷史研究競(jìng)賽，比如歷史論文比賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽等。這樣的競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的研究熱情，同時(shí)也是對(duì)他們研究能力的一種檢驗(yàn)。

5.提供學(xué)術(shù)資源

我會(huì)為學(xué)生提供各種學(xué)術(shù)資源，比如圖書(shū)館的古籍資料、學(xué)術(shù)期刊、在線數(shù)據(jù)庫(kù)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用這些資源來(lái)支持他們的歷史研究。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)歷史學(xué)者來(lái)校分享研究經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。

第九章培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀

第九章，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀，懂得歷史的真正意義。

1.討論歷史事件中的道德選擇

在講解歷史事件時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論其中的道德選擇，比如在講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，讓學(xué)生思考這種統(tǒng)一是否正義，是否有利于人民。這樣的討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問(wèn)題，培養(yǎng)他們的道德判斷力。

2.分析歷史人物的品質(zhì)

講解歷史人物時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)分析他們的品質(zhì)，比如勇敢、智慧、忠誠(chéng)等。比如在講述岳飛時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)他的忠誠(chéng)和愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的高貴品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的啟示

每次講解完一個(gè)歷史事件，我都會(huì)讓學(xué)生思考它給我們帶來(lái)了什么啟示。比如在講述辛亥革命時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生思考這個(gè)事件對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響，以及它對(duì)我們今天的啟示。

4.組織歷史主題的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

我會(huì)組織學(xué)生參與歷史主題的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，比如去老年公寓訪談老人，聽(tīng)他們講述過(guò)去的故事，讓學(xué)生了解歷史的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)他人。

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我的講解提出質(zhì)疑，比如我會(huì)問(wèn)：“你們有沒(méi)有不同的看法？”或者“你們覺(jué)得這個(gè)事件還有沒(méi)有其他可能的結(jié)果？”這樣的提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的歷史價(jià)值觀。

第十章歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

第十章，咱們來(lái)談?wù)勗跉v史教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，成為一個(gè)有責(zé)任感、有道德的人。

1.傳遞正確的歷史觀

在講解歷史事件時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)正確的歷史觀，讓學(xué)生明白歷史是客觀存在的，它不僅僅是一系列的事實(shí)，更是一種傳承和啟示。我會(huì)告訴學(xué)生，尊重歷史、客觀評(píng)價(jià)歷史人物和事件，是每一個(gè)歷史學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在講述我國(guó)歷史時(shí)，我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化，讓學(xué)生感受到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。同時(shí)，通過(guò)講述先烈們的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。

3.強(qiáng)化道德教育

在歷史教學(xué)中，我會(huì)關(guān)注歷史人物和事件的道德層面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德思考。比如在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，讓學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇行為和侵略者的暴