淺談如何提高小學(xué)生計算能力

淺談如何提高小學(xué)生計算能力小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，直接寫出得數(shù)。通過簡單的加、減、乘、除和數(shù)字的相關(guān)計算，讓學(xué)生很快就能計算出結(jié)果。第二是小學(xué)階段的填空題。這類題包含的數(shù)學(xué)計算方面的內(nèi)容有很多。我們可以把同一道題通過加、減、乘、除讓學(xué)生計算結(jié)果，也可以給學(xué)生根據(jù)一個因數(shù)和積，求另外一個因數(shù)。第三就是混合運算?；旌线\算主要包含加、減、乘、除中至少兩種計算方式。做這類試題的時候，首先要弄清楚計算的順序，然后依次按序進(jìn)行計算。小學(xué)生對小學(xué)階段的加、減、乘、除的相關(guān)口訣要熟記于心，能夠隨時運用。對于混合運算中的加、減、乘、除的運算順序要清楚，同時對一些特別的公式、定律要熟記。特殊數(shù)字的加、減、乘、除要讓學(xué)生經(jīng)常記、經(jīng)常背誦。如25乘以4等于100。第四種情況就是讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的關(guān)系，從而列出算式進(jìn)行計算。很多學(xué)生存在的問題是能夠把算式列出來，但是計算結(jié)果并不準(zhǔn)確。第五種情況就是綜合應(yīng)用題。這類題的解法是讓學(xué)生通過分析題中的數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)關(guān)系，解答數(shù)學(xué)問題。在這個過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確列出算式。很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確列出算式，但是計算能力差，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)誤差。因此提高計算的準(zhǔn)確率是一個特別重要的因素。提高計算能力是我們研究的方向和課題。一般情況下，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)運算。在小學(xué)階段，我們接觸加減法的時候，都是通過現(xiàn)實中的實際情景來讓學(xué)生理解加法和減法的意義。如數(shù)學(xué)老師畫一棵大樹，上面有幾只小鳥。樹上的小鳥飛走了，我們用減法。樹上原來有一些小鳥，又從遠(yuǎn)處飛來了幾只小鳥，我們用加法。只有當(dāng)學(xué)生熟練應(yīng)用加法和減法的時候，我們才會學(xué)習(xí)乘法。比如每3只小鳥分成一組，可以分成5組，一共有幾只小鳥？那么這時候?qū)W生學(xué)習(xí)到的乘法就是3乘以5等于15，或者是5乘以3等于15。如何讓學(xué)生快速地掌握這一技巧呢？我們通過讓學(xué)生自己畫自己喜歡的圖形，如圓圈、三角或者小方塊，讓他們幾個分成一組，然后看能分成幾組。如4個分成一組，能夠分成5組，一共有多少個呢？這時候我們就用乘法，4乘以5等于20。那它表示的意義是一組有4個，一共有5組，一共有多少個呢？同樣的，如果是5乘以4，表示的意義是有5組，每組有4個，一共有多少個呢？讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，而掌握4乘以5或者是5乘以4，這兩道基本計算的意義也就掌握了。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背會了加法口訣和減法口訣，但是不會應(yīng)用。那么，我們通過怎樣的方式來讓學(xué)生理解減法口訣和加法口訣的應(yīng)用呢？通過多次試驗，我們發(fā)現(xiàn)可根據(jù)不同形式的要求，讓學(xué)生完成相應(yīng)的加法或者減法口訣。比如，幾加2等于5，3加幾等于8，4加幾等于8，讓學(xué)生對加法有一個基本的認(rèn)知。我們可以說，家里有4只母雞，又來了4只公雞，一共有多少只雞呢？那么這時候我們告訴學(xué)生要用加法來計算，或者一起數(shù)一數(shù)一共有多少只雞。學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)和自己實際數(shù)的一樣多，也會提高學(xué)習(xí)興趣。再比如學(xué)習(xí)加法和減法的混合運算，我們就可以根據(jù)公交車的上下人數(shù)來讓學(xué)生列式理解加法和減法在實際生活中的應(yīng)用。原來車上有6個人，后來又上來3個，現(xiàn)在一共有幾人？到第二站的時候，車上又下去了5個人，這時候車上一共有幾人呢？學(xué)生通過上車用加法、下車用減法的思想來列式計算。簡單的列式計算，我們可以讓學(xué)生通過畫圓圈的方式來表述。1個圓圈代表1個人。上來的人，我們加圓圈，下去的人，我們用斜線把圓圈劃掉。最后我們數(shù)一數(shù)一共有多少個圓圈，也就是多少個人。用這種方法能夠解決加減混合計算的題。在小學(xué)階段，還有一種計算方式，叫做估算，也就是讓學(xué)生估計出大概的結(jié)果。如在三年級、四年級、五年級的時候，我們可以估算一段路的長短、一個圖形面積的大小，估算一個班有多少人、學(xué)校有多少人。那么，教師如何提高學(xué)生的估算能力呢？這時候我們就要用四舍五入法或者取整法。比如31.5除以5等于多少？這時候我們可以把31.5看成30，30除以5等于6，那么我們估算出來的結(jié)果就是6。能教給學(xué)生的方法，就是把接近整十、整百、整千的這些數(shù)字看成整十、整百、整千，然后進(jìn)行必要的計算。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，可以很快地掌握估算技巧。那么，如何通過提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率來提高學(xué)生的計算能力？提高小學(xué)生的計算能力，還有一種更直接的方法，就是在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生做一些特別簡單的數(shù)學(xué)計算題。通過長時間的鍛煉，學(xué)生經(jīng)常接觸的題型，看到的類似計算題，他們會很快找出相關(guān)的簡便計算方法，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力就會提高。我們也經(jīng)常可以看到，學(xué)生在做簡便運算的時候，他們的計算速度是非?？斓?。有時候?qū)W生會通過心算來進(jìn)行計算，以提高效率。對于較小數(shù)字的計算，我們可以通過大量的練習(xí)，通過背誦來提高計算能力。對于較大數(shù)字的運算，我們可以把較大數(shù)字分解成幾個小數(shù)字、特殊的數(shù)字來進(jìn)行計算，這樣既保證了計算的準(zhǔn)確性，又提高了計算的效率。對于如何提高小學(xué)生的計算能力，還有就是檢查自己做過的每一道題。有的題我們通過大量的實踐操作，可以一眼就得到結(jié)果；有的題我們感覺模糊，可以通過在自己的練習(xí)本上多做幾遍，來驗證自己是不是做對了。對于每一道題，我們找出合適的解答方法，對于類似的題，我們歸類，有計劃地去做訓(xùn)練，這樣也能夠提高計算能力。在教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不管是教師還是學(xué)生，在計算的過程中偶爾會出錯。我們可把這些錯題記錄在一個本子上面，經(jīng)常去做一做、翻一翻能減少錯題幾率。通過對錯題的改正，提高計算的準(zhǔn)確性。學(xué)生通過對錯題的理解和認(rèn)知，才能夠在下一次做題當(dāng)中提高準(zhǔn)確率。有的同學(xué)第一次做錯了題，那么他第二次可能還會做錯，如果說他重視這個錯題，即使他第二次做錯了，那么第三次肯定是能改過來的。如果說有的同學(xué)第一次做錯了，第二次做錯了，第三次又做錯了，那么就說明這個同學(xué)對此類題沒有一個正確的認(rèn)知，沒有正確的方法去解答，數(shù)學(xué)老師就要把此類問題作為提高學(xué)生計算能力的重點來講解。小學(xué)階段，有80%以上是數(shù)學(xué)計算。小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力直接影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生理解得很透徹，掌握方法也比較及時，但是計算能力卻是一個很大的短板。那么如何對學(xué)生的計算能力進(jìn)行補板呢？我們在教育學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的計算大部分來自生活實踐。我們講解數(shù)學(xué)課的時候，都是從生活中的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對情景中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后提出問題、解答問題。在解答過程中，計算占有一定的比重，我們發(fā)現(xiàn)閱卷教師在閱卷的時候，只要答案不對，那么整個題都是錯的。也就是說，不管你的思路如何準(zhǔn)確，只要計算上出現(xiàn)一點差錯，那么答案就是錯的，是一分都得不到的。我們在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，書寫規(guī)范的學(xué)生，他們的思維方式往往都很有序。尤其在列豎式計算中表現(xiàn)明顯。我們發(fā)現(xiàn)在乘法、加法、減法以及除法的豎式計算當(dāng)中，準(zhǔn)確率高的學(xué)生數(shù)字書寫工整。很多學(xué)生在計算中出現(xiàn)失誤，主要是因為自己寫的數(shù)字模糊不清。我們在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中要強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，同時也要讓學(xué)生明明白白地認(rèn)識到書寫每一個數(shù)字、每一個標(biāo)點，它都是有一定的意義的。如一個學(xué)生把小數(shù)點點錯了位置，那么這個數(shù)字也就發(fā)生了巨大的變化，不是原來的數(shù)字了。