藍色水墨風語文課堂教學研討

LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince匯報:某某某時間:202X教研培訓·教學課件·公開課·教師培訓語綻芳華研力共成長聚學語文教討研學語文教討研目錄/CONTENTS目錄/CONTENTS教學展示互動研討LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART01說課分析學以致用LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART02緊扣要素以評為導LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART03尋找問題科學改進LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART04教學展示互動研討LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第一章節(jié)教學展示互動研討知之深則知愈達，研之深則知其妙。為深入學習新課程標準理念，促進教師專業(yè)成長，提高課堂教學質(zhì)量，X月XX日下午，我校語文教研組開展了以“‘研’語綻芳華·聚力共成長”為主題的課堂教學研討活動。教學展示互動研討《四個太陽》是一篇散文，課文內(nèi)容貼近生活，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。倪老師在執(zhí)教這一課時注重以讀為本，在讀中識字，感悟美好心愿。教學展示《四個太陽》教學展示互動研討整節(jié)課，倪老師用精心準備的課件為學生上了一堂別具一格的語文課。倪老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探索機會．讓學生在活動中學習，提升。倪老師語言優(yōu)美，儀表大方。課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。教學展示《四個太陽》說課分析學以致用LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第二章節(jié)說課分析學以致用《四個太陽》是統(tǒng)編教材小學語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級

的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想

出解決問題的辦法。到

二年級的教學要求：

培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習

慣，

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學生有動腦

的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在

發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一、說教材分析由瞿老師進行說課：說課分析學以致用《新課程標準》提出：實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏

陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。表達了作者善良

的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動，充滿了兒童情趣，更對學生在進行

感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。全文以一個小朋友的口吻，

用第一人稱進行講述：“我”為每個季節(jié)花了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。全文語言優(yōu)美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常

適合學生朗讀。說課分析學以致用二、說教學目標由瞿老師進行說課：根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生的實際，

確定本課第一課時的教學目標是：01認識“接、覺”

等13個生字，會寫“過、各”等7個字，能正確流利有感情地朗讀課文，會背誦課文。02通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。03感悟作者的美好愿望和善良人格。低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。04既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情地朗讀課文。說課分析學以致用由瞿老師進行說課：一年級學生認知水平處千啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，

做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課

本上接觸過這樣主題的文章。三、說學情說課分析學以致用老師為了要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象用圖畫等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學習第一自然段時，

結合多媒體畫面理解“清涼＂一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。四、說教學過程由瞿老師進行說課：清涼說課分析學以致用課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標的實現(xiàn)。本課中，可以注重開發(fā)學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及填自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時可還注重開發(fā)網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的，實現(xiàn)了語文課程的實踐性。五、說資源開發(fā)由瞿老師進行說課：緊扣要素以評為導LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第三章節(jié)緊扣要素以評為導由瞿老師進行說課：本節(jié)課要從識字寫字、閱讀兩大方面對學生進行評價。識字寫字方面，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上，只要學生能發(fā)現(xiàn)，老師都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)“是多么自豪的一件事；寫字方面，學生能夠自主尋找關鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結構，規(guī)范書

寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。1.寫字方面2.閱讀方面重在讓學生正確流利有感情地朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐和自主體會。緊扣要素以評為導倪老師的課件做得很美，她利用鮮艷的圖片吸引學生的目光，運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，啟發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)學生的興趣,同時，直觀、生動的畫面讓自己的教學內(nèi)容清晰化，幫助學生化解學習的難點，使學生學得輕松。一、課件制作，生動精美邵老師課評：緊扣要素以評為導神話導入，引出課題的同時為后面質(zhì)疑打下埋伏：天上只有一個太陽，怎么課題有四個太陽？激發(fā)學生學習探究的興趣。整體感知部分分兩步，分別設計了兩個問題：一個是看課文動畫解決四個太陽哪兒來的？另一個是自讀課文后解決四個太陽各有什么特點？研讀部分解決為什么的問題，在品讀感悟中感受美好的心愿。問題導向的教學設計顯得教學目標明確，環(huán)節(jié)緊湊，整堂課的教學思路也比較清晰。二、問題導向，環(huán)節(jié)緊湊邵老師課評：緊扣要素以評為導生活即語文，語文還原生活的理念。如:在理解“清涼”“到處”這兩個詞語時，能巧妙地把它們結合在一起教學。首先，借助兩張截然不同的夏天圖，給孩子強烈的視覺沖擊，感悟“綠太陽”給大地帶來的清涼；接著，通過老師的引讀，把看圖與文本語言的學習有機結合，使孩子們從文字中再一次感受到清涼。最后，在學生說出除了校園、街道，還有高山、田野都變清涼了后，老師提問:“課文哪個詞告訴我們很多地方都變清涼了?”學生馬上找到“到處”這個詞，水到渠成地理解了“到處”。生活處處皆語文，帶領學生走進生活，這也是語文學習的有效途徑。三、注重課堂與生活相結合。邵老師課評：尋找問題科學改進LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第四章節(jié)尋找問題科學改進一年級下冊安排了兩個識字單元，可見識字對一年級小朋友是非常重要的，識字單元內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性，為了鞏固學生的識字方法和已學的字、偏旁開展自主識字，不斷提高識字的能力，培養(yǎng)主動識字的習慣，同時激發(fā)學生的學習興趣，特開展“生字開花”實踐性活動。本次一年級實踐作業(yè)案例由楊懿沁老師進行分享。實踐作業(yè)案例分享識字尋找問題科學改進在教育的海洋中，語文是我們心靈的燈塔，照亮知識的航程。作為承載文化傳承的重要學科，語文教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流、思維的啟迪和靈魂的觸摸。如何在教學實踐中，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：【課堂互動，激活思維火花】在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往是知識的傳遞者，學生則是被動的接受者。然而，真正的學習應該是一種互動和探索的過程。通過小組討論、角色扮演、辯論賽等形式，我們可以引導學生主動思考，激發(fā)他們的思維活力。例如，在學習古詩文時，讓學生扮演詩人，模擬創(chuàng)作背景，不僅能夠增加學習的趣味性，還能幫助他們更深刻地理解文本內(nèi)容。尋找問題科學改進如何在教學實踐中，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：教材是語文教學的核心，但不應成為限制學生視野的藩籬。我們應該鼓勵教師結合本地文化、時事熱點，豐富教材內(nèi)容。同時，引入多媒體和網(wǎng)絡資源，如在線文庫、名家講座等，可以幫助學生拓寬知識面，培養(yǎng)跨文化的理解能力?！緞?chuàng)新教材，拓展知識邊界】尋找問題科學改進如何在教學實踐中，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：語文教學不僅是知識的傳遞，更是情感的培養(yǎng)。通過品讀經(jīng)典，我們可以引導學生感受文字背后的情感世界。在教學《背影》一文時，教師可以引導學生分享自己與家人的故事，讓每個人都能在共鳴中找到情感的寄托?！厩楦薪虒W，觸動心靈深處】尋找問題科學改進如何在教學實踐中，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：寫作是語文教學的重要組成部分，也是學生表達自我、鍛煉思維的重要途徑。我們可以通過定期的寫作訓練，如日記、小說創(chuàng)作、詩歌朗誦等，鼓勵學生自由表達。同時，提供個性化的寫作指導，幫助學生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣點?！緦懽髦笇?，釋放創(chuàng)造潛能】尋找問題科學改進如何在教學實踐中，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：傳統(tǒng)的考試評價方式往往忽視了學生的個性化發(fā)展。我們應該建立多元化的評價體系，不僅關注學生的學業(yè)成績，還要重視他們的參與度、創(chuàng)造力和合作能力。通過同伴評價、自我評價等方式，讓學生在自我反思中成長?！驹u價改革，多元成長評價】尋找問題科學改進在這個信息爆炸的時代，語文教育的意義不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和文化認同感。我們希望通過這些教學方法的探索和實踐，能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們成為具有批判性思維、創(chuàng)造性思維和人文情懷的未來公民。讓我們一起，用心聆聽每個