四年級上冊巨人的花園教學設計

四年級上冊巨人的花園教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高

教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編

為大家收集的四年級上冊巨人的花園教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級上冊巨人的花園教學設計1

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、

增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思、，了解課文內容，體會

童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學過程

一、談話導入，提示課題

1、上周，老師己經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大

家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感

受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

(-)自主學習，組內交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學習情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中交流

三、質疑問難，探究理解

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些

批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

（1）“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？

（2）“喚來寒冷的是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被

我趕走了.”巨人為什么這樣說？

3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快喬除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

四年級上冊巨人的花園教學設計2

【教學目標】

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學重難點】

1、認識12個字。

2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

【教學方法】

游戲法、競賽法、表演法。

【教學準備】

課件、生字卡。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今大我們要學的這個

童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題一《巨人的花

園》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字

1、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫

線。

⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

⑶注意讀書姿勢。

2、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

3、聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學習生字寶寶

1、在小組內自由學習生字。

2、匯報學習情況。

（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

3、識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

第二課時

一、復習導入

1、全班朗讀課文。

四、展示優(yōu)秀作品

四年級上冊巨人的花園教學設計3

一、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩

子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻

外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永

遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻

變得生機勃勃。當巨人巴孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小

男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活

在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，

能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進

行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對

比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的,情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的

道理也自然地顯現出來。

《巨人的花園》是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓練

重點是“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅

力?！睂τ谕?，學生們并不陌生，因為在以前的學習中，有過一定的接觸，但在

學文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設計思路定位為：圍

繞本組教材的童話專題，引導學生讀童話，了解內容；品童話，感悟特點；學童

話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級學習童話的基礎上，幫助學生建立

起對童話這種文學體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離

奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。

第一課時

一、教學目標

1.認識8個生字，正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的

奇妙。

3.體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。

二、教學重點

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

三、教學難點

體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。

四、教學準備

相應課件

五、教學思路

第一板塊：導入課題，解題趣

拆除紛紛逃竄草翠花開

（2）聯系上下文理解詞語。

（三）初識人物，感文趣

1.說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？

2.小結：同?個巨人，同學們讀山了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們

留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1.品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。

2.品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。

（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。

（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。

巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

3.品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。

（1）看插圖質疑。

（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名

說）

（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。

（五）小結。

七、板書設計：

巨人的花園

（奇妙的童話）

第二課時（略案）

一、教學目標

1.會寫11個生字，正確讀寫詞語、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比

手法的運用。

3.進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。

二、教學重點

能根據課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。

三、教學難點

進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。

四、教學過程

1.復習生字詞，對易錯字進行指導，聽寫。

2.抓住主要人物，按開頭、經過、結果的順序簡說故事，并小結方法。小

結：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開頭、經過、結果”這樣的順序，把故

事的主要內容說清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來概括童話故事的主要內

容。

3.情景體驗，角色扮演，想象推倒圍墻前后的畫面，復述課文并交流感悟：

推倒的不僅是圍墻，更是巨人的心墻，從中悟出：沒有分享就沒有快樂。

4.鏈接資料袋，介紹作者，欣賞原文，推薦信品，如《快樂王子》等，進行

課外延伸。

四年級上冊巨人的花園教學設計4

學習目標：

認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上

和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備：

多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

教學過程：

【第一課時】

一、情境導入

1.播放多媒體視頻。

2.過渡一一出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3.學生圍繞中心句質疑

4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今

天我們一起來讀一9巨人的花園

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

O畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解

詞語，讀通句子。

。讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

O出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

。出示新詞”“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示

牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

。指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun第三聲，不要讀成rOn、y6ngc

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

【第二課時】

一、復習回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨

人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1.研讀課文第二三一八段。

2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

。找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

。讀了這大段話，你有什么發(fā)現？（讓學生體會對比手法）

。通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3.指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4.續(xù)讀第二三一八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

O讀一讀，說說你有什么感受。

。再讀讀，把你的感受讀出來。

O你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5.學生朗讀醒悟前的對話。

。自由朗讀，一邊讀一邊想像。

。指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、

綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花

飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班

內將要開展的“故事大王”評選活動。

四年級上冊巨人的花園教學設計5

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，

是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里

玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不

開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春

天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之

后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍

墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸

福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯想或幻想，也正是有了這

些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的

顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，

如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是

在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

學情分析

四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎

借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗

樹》《風娃娃》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超

凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好

的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童

話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有

的魅力，體會文章表達上的特點。

設計說明

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故

事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該

注重文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運用教材資

源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協同發(fā)

展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、

多種形式的讀，引領學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故

事、說故事中培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲

望，感受創(chuàng)作童話的快樂。

第一課時

一、教學目標

1.正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利

有感情地朗讀故事。

2.能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3.通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興

趣。

二、教學重點

理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學難點

體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

四、教學過程

（-）回顧童話，體會童話特點

1.猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話

故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生

動有趣……）

2.今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，

板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內容

1.引導學生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個

故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故

事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫

下來，這就叫批注。）

2.讀詞語，并運用。

洋溢允許訓斥圍墻告示牌

巨人的花園曾經（）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩

子們入內，還（）孩子們后，他的花園就變了。

凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快

當桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被

融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3o把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主

要內容，多好的一種新方法。

（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前后之變

1.巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一

讀，體會體會。

2.隨機學習句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的

孩子都喜歡到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充

滿歡樂。）

（2）花園的變化和什么有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅

趕。）

師小結：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅

力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)現了嗎？把他們

圈一圈，讀一讀。

3.學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作

雪花飛舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神

奇讀好。

4.誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底

下凝視著巨人。

1.把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2.小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為

奇，因為這是一篇一童話，童話里處處充滿著一想象（板書：想象。）

（五）設疑結課，完成部分作業(yè)

1.小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨

人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。

2.完成作業(yè)本部分作業(yè)。

（六）板書設計

巨人的花園

四季如春擬人化

凄涼

增添春意對比

冰雪覆蓋

充滿歡樂想象

分享、溫暖、關愛

第二課時

一、教學目標

1、在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

2、結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。

3、學習童話獨有的語言，續(xù)編故事。

二、教學重點

在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學難點

感受童話的魅力，學習作者的表達方式續(xù)編故事。

四、教學過程

（一）復習回顧，學會積累運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風大作

雪花匕舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們

以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又

訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、O、花園又被（）了。

師小結：是巨人的杰度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼

續(xù)走進王爾德的《巨人的花園》。

（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

1、默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來

是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2、學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

3、指導朗讀。

4、你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋

友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說

話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5、小男孩的眼神仿佛在說什么？

6、這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓

斥：關愛、溫暖、改變.）

7、如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）

（三）結合生活，領悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這

是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也

能看到。

孩子們你們在?；钪杏信c人分享帶來快樂的小故事嗎？（學牛自由說。）

師小結：是啊，快樂就是與人分享?？鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關愛。雖然現

實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1、讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中

的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2、故事交流。

3、完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4、補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設計

巨人的花園

四季如春

第一次訓斥凄涼

增添春意對比

第二、三次驅趕冰雪覆蓋

改變充滿歡樂想象

分享、溫暖、關愛

四年級上冊巨人的花園教學設計6

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄

香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、

訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、右?感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重難點：

本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣入境

1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實

我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下

的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、指名回答。

二、細讀探究

1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，

花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一?邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了

什么神奇的事情？這件呻奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。

提煉出大家都關注的兩個話題：

（1）春天為什么會離開巨人的花園？

（2）春天為什么又會回到花園里呢？

（教師隨機出示這兩個問題）

3、小組合作探究學習

師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形

成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

4、學生匯報：

（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的

自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什

么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花

園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？

（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生

自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）

（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表

意見。

畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會

說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的

地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。

（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋澗心田，醒悟后的巨人變得怎么

樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）

老師帶你們去花園看看好嗎？

看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）

和孩子們在一起他會有什么感受呢？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿

了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后

一個自然段。

三、交流感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理.？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會有快樂

生：快樂要大家分享.....

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）

課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓-----白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂-----陳俠（教育家）

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）

四、作業(yè)：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式訓?給大家聽。

板書：

外出旅行洋溢著笑聲

巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂

拆除圍墻孩子的樂園

四年級上冊巨人的花園教學設計7

學情分析：

四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，

中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透

性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

課文分析：

這是英國作家王爾然寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的

花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里

花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。

天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當

他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，

巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和

孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分

享的快樂才是真正的快樂。

教學目標

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

教學難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學課時：二課時

教學過程

第一課時

一、引入

1.出示幻燈。

2.了解圖上有什么人、什么景？

（圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園里快樂地嬉戲。）

3.師：就在這個花園里.，發(fā)生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文一一《巨

人的花園》。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生自由讀課文。

明確自學要求：

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在

桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、

苦惱、荒涼、大斧、

4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什么事

嗎？（教師巡視，學生讀書。）

出示提示語練習歸納：

（1）巨人外出旅行時的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。

（2）巨人旅行歸來時的花園；

巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。

（3）春天又來臨時的花園：

巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩

子們快樂地在花園里玩兒著。

三、感受花園的美麗和變化

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎么

樣？課文是怎么描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。

幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）

指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。

這么美的花園，大家想不想讀，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，

讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？

畫出有關句子。

學生交流所畫的句子。估計學生的答案：

派有孩子時：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊

孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖

的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子

跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。

四、作業(yè)

師：同是春天，為葉么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課

文，找找答案吧！

四年級上冊巨人的花園教學設計8

教學理念：

一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養(yǎng)學生聽說讀寫的工具，也不會把語

文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養(yǎng)學生能力的陣地。語文有著豐富的內涵，語文

課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以

外，還應該是激發(fā)學生對科學、對文化、對文學產生向往的一門課。這也許就是為

什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原

因。翻開小學語文課本我們就能發(fā)現，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇

都有涉足，反映現實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一

篇文章的學習喚起學生對這i類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在

意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺

承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課

堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學中立足于童

話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解

文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話

的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節(jié)課的教學目的。

教學目標：

1、讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是

世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。

3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)

美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。

教學重點：

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

教學難點：

在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領

悟生活的真諦。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。逐沒有上學，我們就從爸爸媽媽

爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟

掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的一一《灰姑娘》，比如，深海中那位有著人的

面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的一一《美人魚》

比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的一一《小紅帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（學生交流閱讀過的童話）

2、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅

力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？

（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，從語言上說：童話言語簡單，富

有童趣，從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話

中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變

化，……）

3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超

人的魅力，才讓那么多熱孩子再歡卜.它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話一一《巨人

的花園》。（板書課題）

（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于

在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進

一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）

二、讀，初讀課文探神奇。

1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其

他同學認真看，仔細聽。

（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟

瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破殞”“凋謝”“叱責”等詞語。）

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引

導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的

花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨

人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）

3、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變

化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看

哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

4、匯報交流。

（設計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設計目的是培養(yǎng)學生全面看事物的能力，以及

在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核

心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對照悟神奇。

（-）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天

里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很

精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。

（學生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了

理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因

為，這一個詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，

在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

3、師生對照讀：

生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，一一

生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：”今年的

春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

4、巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量

用簡潔的語言把原因說具體。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到

孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探

出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)

睡覺了。

6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？

7、花草不來沒關系，有人來，你們看一一

雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們

可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴嚴實實，霜也

讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿一身

毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心

的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不

停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一

圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

8、這里是誰的世界？

這里是一一冰的世界，這里是一一雪的世界，這里是一一北風的世界，這里是

一一冰雹的世界。

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是一一冰天雪地的

世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風窗的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧一一

同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德

在故事中為我們這樣講到一一

然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶

的花園，卻什么也沒給巨人的花園?！八运搅?，”秋天說。就這樣，巨人的花

園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想像一下這一年問巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等

方面想象。）

11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管

他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化一一

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

1、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他

還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的

叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他

激動地跑到花園里……（激動）

2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，

當時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動

了。（寫三五句話）

3、寫完以后，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象一一

花園里草翠花開

5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別

用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活

力。

7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于

是，剛才還激動的巨人，轉眼又對著孩子們大發(fā)雷霆一一

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出夫！”

8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化一一

剛才盛開的花朵，轉眼間一一

剛才繁茂的大樹，轉眼間一一

剛才鳴叫的小鳥，轉眼間一一

剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間一一

10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什么喚來了嚴冬？

11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說一一

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　?/p>

你聽，他還這樣說一一

“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐

的孩子抱上樹，然后再二巴圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”

在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只

能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時

候，他還這樣說一一

“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?/p>

四、思，于神奇中見智慧。

1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前后有著很大的變化，巨人

的花園也在不斷的變化中C這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一-堵高墻，于是一一

巨人發(fā)現了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是一一

巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也一一

巨人拆掉了那堵高墻，同時也一一

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受一一

心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好

與希望。

（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我

采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，

目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每?個角度表達出來的生活哲理，而是讓

他們全方位接受信息、，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼

這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領略更多的美麗

1、同學們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在

給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王

爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流

淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經典之作，可惜，因為篇幅所

限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫-

這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得

像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，

秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的

孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂?。　?/p>

但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是一一鮮花盛

開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

在比如，孩子們偷偷進入花園以后,巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天,

原文是這樣寫的一-

一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上,這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳

動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因

巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱,此刻感到它妙不可言。

這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

再比如，巨人拆掉圍墻，冬天