如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣趙靜一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，老師要開動腦筋，想方設(shè)法通過多種行式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀活動才能收到良好的效果。要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣?，F(xiàn)在不少學(xué)生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數(shù)家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書的內(nèi)容是健康的，語言是美的，情節(jié)也不遜于言情武打小說與漫畫故事，使他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們在指導(dǎo)學(xué)好課文的同時，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊思考學(xué)生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》一課時，文中有這么一句話："大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。"有的孩子邊讀邊思考，向老師提出來："老師，這句話不對"。他認(rèn)為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中"都"字用的不對。還有，低年級的一名小同學(xué)在閱讀《春天來了》時，老師提問：“春天來了，冰雪變成什么呀？”他回答說：“變成了春天?！彼麤]有說冰雪融化成水，可見他在讀書時進行了積極的思考。這兩個例子說明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動權(quán)交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學(xué)生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。如《曹船借箭》中，最后一自然段中“神機妙算”一詞，學(xué)生查字典會知道它的意思是：“驚人的機智，巧妙的謀劃”。如果學(xué)生能聯(lián)系上文讀一讀，就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧，并會有東南風(fēng)，因此船頭向東、船尾向西，而且利用了曹操謹(jǐn)慎多疑的性格，草船借箭的計劃才得以圓滿完成。這樣一來，“神機妙算”這個詞就會給學(xué)生留下深刻的印象，要比學(xué)生查字典的效果好得多。四、營造濃郁的讀書氛圍要強化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，教師要用讀書來提升學(xué)生精神境界，引領(lǐng)學(xué)生營造自己豐富的精神家園，從而建立一個充滿智慧和生機的班級。1.重視環(huán)境的布置，營造書香氛圍做好教室的環(huán)境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥、充溢著濃烈的書香。在教室雪白的墻壁上貼一貼一些關(guān)于讀書的名人名言等。利用黑板報、學(xué)習(xí)園地以及教室走廊，布置讀書名言，讓學(xué)生作品上墻。2.設(shè)計班級讀書宣言、行動口號。每位學(xué)生都要會背誦班級讀書宣言與行動口號。3.圖書角建設(shè)：積極發(fā)動學(xué)生將家中的藏書有選擇性地帶到班級里來。圖書以每位同學(xué)自由捐贈為原則，開展“捐一本、看百本”活動，充實班級圖書角，促進閱讀讀物的落實，由專門班委負(fù)責(zé)登記。4.制定圖書借閱制度，推選好班級圖書管理員，所有書籍由班級里的圖書管理員進行登記后供學(xué)生借閱。保持書本清潔整齊，表現(xiàn)班級同學(xué)對書本的熱愛和尊敬。推廣“圖書交換站”、“好書大家看”等活動。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學(xué)生的心靈，耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。五、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書語文學(xué)習(xí)中，工具書的正確使用對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。培養(yǎng)學(xué)生讀書時使用工具書的習(xí)慣，實際上是培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題，不依賴別人的習(xí)慣，對學(xué)生的人品，將來生存能力都是十分重要的。有的學(xué)生讀書時遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語或者句子，要么會問老師或其他人，要么置之不理，長期這樣，學(xué)生閱讀的質(zhì)量和收獲就大打折扣，以至于同一個字、同一個詞，學(xué)生見過幾次也不知其音不明其意。因此，語文教師要從小學(xué)一年級開始著手培養(yǎng)小學(xué)生帶工具書閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生感受帶工具書閱讀的好處。如教學(xué)《大熊貓》一文，理解“擺動”一詞，讓學(xué)生通過查字典，很快明白了這個詞的本意，接著我讓學(xué)生試著做出這個動作，并感情朗讀這句話。大熊貓走路時可愛的樣子立刻浮現(xiàn)在孩子們的腦海中了。利用手中的工具書解決閱讀中的困難，會增強學(xué)生的成就感，會利用工具書是一件愜意的事！六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習(xí)慣我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學(xué)生要寫多少字，只要寫就好了。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)