閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)重要的內(nèi)容，二者有著密切的聯(lián)系；閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”如果我們將閱讀教學(xué)和習(xí)作練筆巧妙結(jié)合起來(lái)就會(huì)相得益彰，更好的提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。一、從讀學(xué)寫(xiě)領(lǐng)悟表達(dá)方法如果我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感悟表達(dá)方法，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到極好的作用。1、在文本中習(xí)得表達(dá)順序，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的習(xí)作中，是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。2、從文本中借鑒修辭方法，文本中的許多文章修辭手法運(yùn)用的精彩。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住這些語(yǔ)句讓學(xué)生品悟，我在《海濱小城》一課教學(xué)時(shí)，抓住文中的中心句，讓學(xué)生體會(huì)海濱小城的美麗與整潔。我會(huì)讓學(xué)生找出中心句，并閱讀文章段落是如何圍繞一句話展開(kāi)描寫(xiě)的，這樣除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，還可以在此時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作的方法。即我們?nèi)绾螄@一句話，把文章段落敘述的條列清楚，內(nèi)容詳實(shí)。再分析海濱小城海上、沙灘、庭院、公園、街道的景色時(shí)，哪些句子表現(xiàn)了景色的特點(diǎn)，這些句子正是運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使文章如此生動(dòng)，形象，將小城的美展現(xiàn)的淋漓盡致。借此時(shí)讓學(xué)生把圈畫(huà)出地句子試著模仿造句，理解這些修辭手法如何合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我們地文章中，使我們的文章也具有更好地表達(dá)效果。3、從文本中習(xí)得妙詞佳句。比如：在教學(xué)《讀不完的大書(shū)》一課時(shí)，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)動(dòng)物植物地優(yōu)美的句子品析、感悟、摘抄，積累文中四字詞語(yǔ)，這樣做不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解，識(shí)字認(rèn)字能力地培養(yǎng)，而且對(duì)習(xí)作也大有益處。4、抓住重點(diǎn)詞字指導(dǎo)，比如我在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》一課時(shí)，抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形色彩地詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處，適時(shí)點(diǎn)撥：在習(xí)作時(shí)要仔細(xì)觀察事物，寫(xiě)作時(shí)要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。特別是講解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)地動(dòng)作，讓學(xué)生圈畫(huà)出一系列動(dòng)詞，例如：“沖、飛、銜、吞”，讓學(xué)生交流描寫(xiě)了怎樣一番場(chǎng)景，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的速度，并結(jié)合短視頻讓學(xué)生直觀感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)地動(dòng)作敏捷。試著讓學(xué)生也用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)一處場(chǎng)景，體會(huì)用字的好處。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中反復(fù)推敲用字也會(huì)增強(qiáng)表達(dá)的效果，使使文章大方光彩。二、合理想象，在補(bǔ)白中練筆有的課文在敘述過(guò)程中，基于主題和表達(dá)需要省略了某些內(nèi)容，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更深入的走進(jìn)文本，感悟任務(wù)形象。應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)文本中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。在講解《小狗學(xué)叫》這篇課文時(shí)，故事給了三種結(jié)局，在課上引導(dǎo)學(xué)生想象推測(cè)小狗的結(jié)局會(huì)是怎樣的，課下讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小狗的第四種結(jié)局，這樣的小練筆不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟，而且由于簡(jiǎn)短易寫(xiě)，教師指導(dǎo)及時(shí)，更有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。除此之外還可以從以下幾點(diǎn)補(bǔ)白練筆：1、變省略號(hào)為文字?jǐn)⑹觥?、想象人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。3、補(bǔ)充人物的語(yǔ)言。4、變課文的插圖為文字?jǐn)⑹?。三、抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑，發(fā)展想象力在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材因素，抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這時(shí)引發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分有益的?！犊傄驳讲涣说睦衔荨肥且黄捁适拢适碌慕Y(jié)尾確是開(kāi)放式的，讓學(xué)生結(jié)合旁批發(fā)散思維，推測(cè)故事的發(fā)展走向，培養(yǎng)學(xué)生利用閱讀經(jīng)驗(yàn)，借助插圖，依據(jù)故事情節(jié)等方法預(yù)測(cè)故事發(fā)展，并在故事的結(jié)尾讓學(xué)生利用這些方法，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論故事的結(jié)尾。四、重新審視課外閱讀1、課外閱讀的視角定位應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來(lái)理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過(guò)在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。2、課外閱讀的角色定位課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專(zhuān)題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過(guò)程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類(lèi)似專(zhuān)題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過(guò)學(xué)生的大量閱讀，查找資料來(lái)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在